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如何用最优化的途径和方法进行数学教学，花较少时间和精力取得最佳教学效果，不断提高教学质量切实帮助学生减轻负担，成了数学教师不断思索的问题。
新课改小学数学课堂质量措施课堂是师生的主阵地，在我们的课堂中：一支粉笔，一张嘴，一块黑板讲到底的现象仍然存在。老师讲得辛苦，学生学得也吃力，而且教学效果也不佳。更有甚者认为，数学学习就是多练多算，见得多了自然什么就会了。老师的题海战术使学生苦不堪言，极大的加重了学生的负担。如何用最优化的途径和方法进行数学教学，花较少时间和精力取得最佳教学效果，不断提高教学质量切实帮助学生减轻负担，成了我们数学教师不断思索的问题。
一、课前精心准备——提高教学质量的前提
重视课堂导入，激发学生兴趣。良好的开端是成功的一半。在一节课的刚开始，学生的兴奋点往往还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，能否把学生的注意力很快集中到“课上”，使他们全身心地投入到学习中来，在相当程度上决定着一堂课的成败。
我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。如果让你去做一件你毫无兴趣的事，你根本无法做好，任何事如此，数学学习也不例外。
每节课，学生要学的知识，老师精心设计成具体的小问题，就把大的无法理解和把握的知识划分成块，这样就化难为易，掌握就轻松愉快得多了 。
上课前，要钻研教材、理解和掌握教材。钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材；同时，还要研究学生，因为教学是一个师生双边活动的过程。即教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学的过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效的。
二、课堂组织引导学生参与——提高教学质量的关键
在课堂上组织丰富多彩的教学活动，让学生唱主角，真正把课堂还给学生。在课堂上精讲精练，让学生学会举一反三。课堂上，教师除了要认真组织学生学习知识，抓好教学的每一个环节外，我认为还应该做到以下几点：
1.面向全体，因材施教
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对本班实际情况，在让学生回答问题时，做到问在当问之人，既要有普遍性，又要有针对性。对不同程度的学生，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动地参与到教学的整个过程中。
2.及时反馈教学信息，允许学生在课堂上犯错，走出见错必纠的误区
美国教育家布卢姆认为，学生学习差的一个原因是后进生不重视对自身学习效果的反馈，导致学习上错误愈积愈多，最后成为极大的学习障碍；而学习优秀的学生总是有意无意地重视教学反馈，善于发现自己的错误。
在教学中，我对信息的反馈十分关注。课堂上的察颜观色、个别提问、课堂作业、测验考试等，无一不是为了从学生那里取得反馈信息以改进自己的教学。如在教学人教版小学二年级数学下册的《1000以内数的大小比较》活动时，我以游戏的形式进行教学，猜出这个数，它在哪两个整百数之间，然后很好地进行比较，我先告诉学生游戏规则，再按实际情况分好组，然后以小组形式进行猜数游戏。猜对的做出胜利的举动，孩子们都玩得特别开心，个个眉开眼笑，都能逐步使猜的次数尽量少，较快地猜出数来。这样学会了比较两个三位数大小的方法，所以，反馈是教学中重要的一环，使他们理解重视反馈对提高学习成绩的意义，从而培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。我们要发挥教学反馈的作用，向学生介绍和讲解反馈的作用，
3.充分利用多媒体辅助教学
计算机多媒体技术集文字、图形、图象、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣、培养学生能力具有其他无法比拟的优越性。比如，在教学《搭一搭》一节内容时，我先让同学们按照要求搭好立体图形，再让他们从不同的角度观察图形的形状，他们能说出看见的正方形的个数，但是要他们把观察到的图形画出来就难了，最初只有几个同学能完成。这时，我便展示课前准备好的课件：先将一个个小正方体按要求搭好后观察，从正面观察到的形状用红线标出，并一闪一闪的，学生感觉到很直观、形象，一下子就能在纸上画出从正面观察到的图形的形状，然后，再用同样的方法展示从上面、侧面观察到的图形形状，学生能迅速地画出图形。
三、课堂上的生生互动——提高教学质量的保障
在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习相对落后的学生感到学习困难，我们把他们叫“学困生”。学困生的存在是一个现实问题，若处理不好，他们会随着年级的升高学习越发困难，产生厌学的心理，导致学习成绩越来越差，对一个班的整体水平也有很大的影响。所以，要加大对他们的辅导。但是，课堂上有一定的教学任务，教师不可能对每个学困生进行辅导，教师一个人的力量是有限的，所以我根据本班的具体情况，采取师生一对一和生生一对一两种辅导形式。对学习感到很困难的和学习态度又不好的就由老师辅导；学习态度较好，对老师有畏惧感的就由学习优秀的学生辅导。这样，学困生得到了发展，优秀生也得到了锻炼，同时又减轻老师的負担，起到事半功倍的作用。学困生进步了，优秀生更优了，班级的整体成绩当然就会上升。
四、在课堂上即时评价——个人积分和小组积分
课堂即时评价，就是指在课堂教学活动中对学生所作的各种学习行为给予及时的评价，它是形成性评价的重要组成部分。数学教学评价的主要目的，是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评就需要教师实施课堂即时评价来调动。笔者利用小组教学的优势，密切观察各个学生的学习情况，做出及时的评价，使之成为促使学生学习数学的一剂兴奋剂。小组教学策略和教学方法的特殊性，使得课堂即时评价更价为主，以学生平时参与各种数学教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。而学生数学学习的兴趣和态度能与这些模式和方法相结合，发挥其根本作用。根据学生一节课的积分，评出不同的“明星”。例如，展示之星，组织之星，进步之星等，当堂奖励，或积分兑换进行周奖励，月奖励，学期奖励，这样极大的激励机制，学生在学习中参与性提高了，成绩也就提高 。
如上所述，我想，课堂教学在老师的精心编织下，经过师生的共同参与，辛勤耕耘，将会有意想不到的收获，不期盼果实的丰硕，但求过程中的愉悦及学生学习能力的形成，相信教学质量也会逐步提高。
新课改小学数学课堂质量措施课堂是师生的主阵地，在我们的课堂中：一支粉笔，一张嘴，一块黑板讲到底的现象仍然存在。老师讲得辛苦，学生学得也吃力，而且教学效果也不佳。更有甚者认为，数学学习就是多练多算，见得多了自然什么就会了。老师的题海战术使学生苦不堪言，极大的加重了学生的负担。如何用最优化的途径和方法进行数学教学，花较少时间和精力取得最佳教学效果，不断提高教学质量切实帮助学生减轻负担，成了我们数学教师不断思索的问题。
一、课前精心准备——提高教学质量的前提
重视课堂导入，激发学生兴趣。良好的开端是成功的一半。在一节课的刚开始，学生的兴奋点往往还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，能否把学生的注意力很快集中到“课上”，使他们全身心地投入到学习中来，在相当程度上决定着一堂课的成败。
我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。如果让你去做一件你毫无兴趣的事，你根本无法做好，任何事如此，数学学习也不例外。
每节课，学生要学的知识，老师精心设计成具体的小问题，就把大的无法理解和把握的知识划分成块，这样就化难为易，掌握就轻松愉快得多了 。
上课前，要钻研教材、理解和掌握教材。钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材；同时，还要研究学生，因为教学是一个师生双边活动的过程。即教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学的过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效的。
二、课堂组织引导学生参与——提高教学质量的关键
在课堂上组织丰富多彩的教学活动，让学生唱主角，真正把课堂还给学生。在课堂上精讲精练，让学生学会举一反三。课堂上，教师除了要认真组织学生学习知识，抓好教学的每一个环节外，我认为还应该做到以下几点：
1.面向全体，因材施教
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对本班实际情况，在让学生回答问题时，做到问在当问之人，既要有普遍性，又要有针对性。对不同程度的学生，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动地参与到教学的整个过程中。
2.及时反馈教学信息，允许学生在课堂上犯错，走出见错必纠的误区
美国教育家布卢姆认为，学生学习差的一个原因是后进生不重视对自身学习效果的反馈，导致学习上错误愈积愈多，最后成为极大的学习障碍；而学习优秀的学生总是有意无意地重视教学反馈，善于发现自己的错误。
在教学中，我对信息的反馈十分关注。课堂上的察颜观色、个别提问、课堂作业、测验考试等，无一不是为了从学生那里取得反馈信息以改进自己的教学。如在教学人教版小学二年级数学下册的《1000以内数的大小比较》活动时，我以游戏的形式进行教学，猜出这个数，它在哪两个整百数之间，然后很好地进行比较，我先告诉学生游戏规则，再按实际情况分好组，然后以小组形式进行猜数游戏。猜对的做出胜利的举动，孩子们都玩得特别开心，个个眉开眼笑，都能逐步使猜的次数尽量少，较快地猜出数来。这样学会了比较两个三位数大小的方法，所以，反馈是教学中重要的一环，使他们理解重视反馈对提高学习成绩的意义，从而培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。我们要发挥教学反馈的作用，向学生介绍和讲解反馈的作用，
3.充分利用多媒体辅助教学
计算机多媒体技术集文字、图形、图象、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣、培养学生能力具有其他无法比拟的优越性。比如，在教学《搭一搭》一节内容时，我先让同学们按照要求搭好立体图形，再让他们从不同的角度观察图形的形状，他们能说出看见的正方形的个数，但是要他们把观察到的图形画出来就难了，最初只有几个同学能完成。这时，我便展示课前准备好的课件：先将一个个小正方体按要求搭好后观察，从正面观察到的形状用红线标出，并一闪一闪的，学生感觉到很直观、形象，一下子就能在纸上画出从正面观察到的图形的形状，然后，再用同样的方法展示从上面、侧面观察到的图形形状，学生能迅速地画出图形。
三、课堂上的生生互动——提高教学质量的保障
在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习相对落后的学生感到学习困难，我们把他们叫“学困生”。学困生的存在是一个现实问题，若处理不好，他们会随着年级的升高学习越发困难，产生厌学的心理，导致学习成绩越来越差，对一个班的整体水平也有很大的影响。所以，要加大对他们的辅导。但是，课堂上有一定的教学任务，教师不可能对每个学困生进行辅导，教师一个人的力量是有限的，所以我根据本班的具体情况，采取师生一对一和生生一对一两种辅导形式。对学习感到很困难的和学习态度又不好的就由老师辅导；学习态度较好，对老师有畏惧感的就由学习优秀的学生辅导。这样，学困生得到了发展，优秀生也得到了锻炼，同时又减轻老师的負担，起到事半功倍的作用。学困生进步了，优秀生更优了，班级的整体成绩当然就会上升。
四、在课堂上即时评价——个人积分和小组积分
课堂即时评价，就是指在课堂教学活动中对学生所作的各种学习行为给予及时的评价，它是形成性评价的重要组成部分。数学教学评价的主要目的，是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评就需要教师实施课堂即时评价来调动。笔者利用小组教学的优势，密切观察各个学生的学习情况，做出及时的评价，使之成为促使学生学习数学的一剂兴奋剂。小组教学策略和教学方法的特殊性，使得课堂即时评价更价为主，以学生平时参与各种数学教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。而学生数学学习的兴趣和态度能与这些模式和方法相结合，发挥其根本作用。根据学生一节课的积分，评出不同的“明星”。例如，展示之星，组织之星，进步之星等，当堂奖励，或积分兑换进行周奖励，月奖励，学期奖励，这样极大的激励机制，学生在学习中参与性提高了，成绩也就提高 。
如上所述，我想，课堂教学在老师的精心编织下，经过师生的共同参与，辛勤耕耘，将会有意想不到的收获，不期盼果实的丰硕，但求过程中的愉悦及学生学习能力的形成，相信教学质量也会逐步提高。