论文部分内容阅读
【摘要】手卷是国画装裱中的一种横幅体式，以可握于手中展开阅览而得名，在高职院校美术课程中，引进国画手卷，能够丰富课程内容，激发学生对于美术课程的学习兴趣，同时有助于优秀传统文化的传承与发展。为了最大限度发挥国画手卷在高职院校美术课程中的价值，应采取科学合理的讲授方法，选择合适时机，导入国画手卷，讲解其专业知识，包括国画手卷的工艺、内容、尺寸、结构等，再选择优秀作品，引导学生进行赏析，深入了解相关知识，掌握国画手卷赏析方法，最后课堂总结，对学生表现进行点评。
【关键词】国画手卷;高职院校;美术课程;讲授方法
华夏文明有着五千多年的发展史，文化博大精深，源远流长，为了很好地传承传统文化，应该将优秀的文化作品融会贯通的应用于教育中。在高职院校美术课程中，导入国画手卷，借助于优秀作品，能够激发起学生对于国画乃至中国传统美术的学习兴趣，潜下心来研究国学艺术，将传统文化传承下去，发扬光大。
1.国画手卷概述
手卷是国画装裱中的一种横幅体式，以可握于手中展开阅览而得名，由于其幅度产，故此也称为“长卷”[1]。这种品式早在晋代就有，是从秦汉时期的“经卷”演化而来，其内容可为独立的字、幅，字体可统一可兼具，可为一位书法家的作品，也可为多位书法家联合创作，也可以是某位书画家作画作诗书写。
在高职院校美术课程中，引进国画手卷，能够丰富课程内容，让学生了解到更多的国画艺术作品，从中感受到国画艺术的魅力，提升学生对于美术课程的学习兴趣，同时，也能够借这个专业的课堂，来讲解国画知识，让学生了解传统文化，关注传统文化传承情况，从而推动国画的传承与创新，可谓是一举数得。
2.国画手卷在高职院校美术课程中的具体讲授方法分析
2.1国画手卷的课堂导入
在高职院校美术课程中，应该选择合适的时机，导入国画手卷，这样才能够有效发挥出国画手段在美术教育中的价值。在课堂上，教师可以在恰当时机，询问学生：“大家知道《清明上河图》这幅作品嘛？”学生纷纷回答知道，继而可以询问学生“《清明上河图》属于那种国画装裱体式？大家了解同样体式的国画作品嘛？”这些问题学生一般都回答不上来，教师可以顺延这个话题，引出国画手卷的概念，让学生联系之前所学的装裱形式的相关知识，来学习国画手卷相关的专业知识，包括其工艺、内容、尺寸、结构等，以国画手卷结构为例，其结构排列顺序依次为天头、副隔水、正隔水、引首、正隔水、画心、正隔水、拖尾[2]。在讲解过程中，应该充分利用多媒体，播放自制的PPT，以文字、图片、视频等方式，展现国画手卷专业知识，让学生对一些著名的国画手卷作品进行鉴赏，充分激发其学习积极性，为后续的作品讲解奠定良好的基础。
2.2国画手卷的课程讲授
在国画手卷的讲授中，可以采用案例教学法，以具体的手卷为例，来讲解具体知识，助力学生理解记忆所学知识。在此过程中，可以以学生之前所学过的国画手卷，比如说张择端的《清明上河图》、闫立本的《步辇图》、黄公望的《富春山居图》等，让学生选择一个模块对这些国画手卷进行总结，有的学生从国画手卷的尺寸入手，查找资料后发现，张择端的《清明上河图》，纵24.8厘米，横528.7厘米，闫立本的《步辇图》，纵38.5厘米，横129.6厘米，黄公望的《富春山居图》，后半卷无用师卷纵33.25厘米，横987厘米，由此总结发现，国画手卷一般为长度较长、宽度较小的长方形，长度最长可达20米，宽度一般在30至50厘米之间，而且，南宋时期国画手卷较为特殊，高度一般固定为35厘米，而长度通常没有限度。
2.3国画手卷赏析
美術课程中，引进国画手卷，不单单是为了学习其基本知识，更主要的，是引导学生进行赏析，从中有所得。国画手卷长度较长，不可一眼便览全局，所以在赏析时，需不断移动脚步，切换视觉焦点，故此古人在浏览手卷时有“移步换景”一说，在课堂上，教师也应引导学生以同样的方式进行赏析。国画手卷创作具有灵活性、多变性的特点，在欣赏手卷时，欣赏者可以从自己的角度展开赏析，甚至在空白位置提跋，对手卷进行二次创作，对于学生而言，要赏析的，不仅仅是国画手卷原作，还有二次创作内容，得到一定的启发。
2.4课堂总结
在赏析完优秀的国画手卷后，教师应该进行总结，对于学生在赏析过程中，所涉及的专业知识，进行深入讲解，让学生深层次掌握国画手卷的基本知识，以及国画创作中涉及的技艺手法，同时，总结一下国画手卷赏析的流程，以及需要注意的要点，这样学生之后在遇到同样体式的国画作品，也能够从专业角度进行赏析。采取过程性评价方法，对表现好的学生予以鼓励、肯定，肯定学生千奇百怪的想法，引导学生从专业角度进行分析，提升其美术素养。
3.结语
综上所述，社会的发展日新月异，高职院校学生对新奇事物充满好奇心，追求着新的思想潮流，对于传统文化普遍兴趣度较低，无法静下心来研究。但其实，在传统文化中，有很多值得学习借鉴的艺术思想和手法，在高职院校美术课程中，引进国画手卷，既是传统文化传承的需求，也是美术教育的需求，毕竟其中蕴含着古人在绘画方面的巧思和技艺，能够拓宽学生的视野，增长其见识，提升其审美能力，有助于学生美术素养的提高。
【参考文献】
[1]王玉.高职特色公共艺术课程建设及导入思政元素研究——以连云港职业技术学院《美术鉴赏》课程为例[J].美与时代（上），2020（02）：114-115.
[2]曹亮.提高高职院校学生艺术素养研究——以无锡职业技术学院美术鉴赏课程为例[J].美与时代（中），2019（01）：76-77.
郭伟 河南濮阳职业技术学院
【关键词】国画手卷;高职院校;美术课程;讲授方法
华夏文明有着五千多年的发展史，文化博大精深，源远流长，为了很好地传承传统文化，应该将优秀的文化作品融会贯通的应用于教育中。在高职院校美术课程中，导入国画手卷，借助于优秀作品，能够激发起学生对于国画乃至中国传统美术的学习兴趣，潜下心来研究国学艺术，将传统文化传承下去，发扬光大。
1.国画手卷概述
手卷是国画装裱中的一种横幅体式，以可握于手中展开阅览而得名，由于其幅度产，故此也称为“长卷”[1]。这种品式早在晋代就有，是从秦汉时期的“经卷”演化而来，其内容可为独立的字、幅，字体可统一可兼具，可为一位书法家的作品，也可为多位书法家联合创作，也可以是某位书画家作画作诗书写。
在高职院校美术课程中，引进国画手卷，能够丰富课程内容，让学生了解到更多的国画艺术作品，从中感受到国画艺术的魅力，提升学生对于美术课程的学习兴趣，同时，也能够借这个专业的课堂，来讲解国画知识，让学生了解传统文化，关注传统文化传承情况，从而推动国画的传承与创新，可谓是一举数得。
2.国画手卷在高职院校美术课程中的具体讲授方法分析
2.1国画手卷的课堂导入
在高职院校美术课程中，应该选择合适的时机，导入国画手卷，这样才能够有效发挥出国画手段在美术教育中的价值。在课堂上，教师可以在恰当时机，询问学生：“大家知道《清明上河图》这幅作品嘛？”学生纷纷回答知道，继而可以询问学生“《清明上河图》属于那种国画装裱体式？大家了解同样体式的国画作品嘛？”这些问题学生一般都回答不上来，教师可以顺延这个话题，引出国画手卷的概念，让学生联系之前所学的装裱形式的相关知识，来学习国画手卷相关的专业知识，包括其工艺、内容、尺寸、结构等，以国画手卷结构为例，其结构排列顺序依次为天头、副隔水、正隔水、引首、正隔水、画心、正隔水、拖尾[2]。在讲解过程中，应该充分利用多媒体，播放自制的PPT，以文字、图片、视频等方式，展现国画手卷专业知识，让学生对一些著名的国画手卷作品进行鉴赏，充分激发其学习积极性，为后续的作品讲解奠定良好的基础。
2.2国画手卷的课程讲授
在国画手卷的讲授中，可以采用案例教学法，以具体的手卷为例，来讲解具体知识，助力学生理解记忆所学知识。在此过程中，可以以学生之前所学过的国画手卷，比如说张择端的《清明上河图》、闫立本的《步辇图》、黄公望的《富春山居图》等，让学生选择一个模块对这些国画手卷进行总结，有的学生从国画手卷的尺寸入手，查找资料后发现，张择端的《清明上河图》，纵24.8厘米，横528.7厘米，闫立本的《步辇图》，纵38.5厘米，横129.6厘米，黄公望的《富春山居图》，后半卷无用师卷纵33.25厘米，横987厘米，由此总结发现，国画手卷一般为长度较长、宽度较小的长方形，长度最长可达20米，宽度一般在30至50厘米之间，而且，南宋时期国画手卷较为特殊，高度一般固定为35厘米，而长度通常没有限度。
2.3国画手卷赏析
美術课程中，引进国画手卷，不单单是为了学习其基本知识，更主要的，是引导学生进行赏析，从中有所得。国画手卷长度较长，不可一眼便览全局，所以在赏析时，需不断移动脚步，切换视觉焦点，故此古人在浏览手卷时有“移步换景”一说，在课堂上，教师也应引导学生以同样的方式进行赏析。国画手卷创作具有灵活性、多变性的特点，在欣赏手卷时，欣赏者可以从自己的角度展开赏析，甚至在空白位置提跋，对手卷进行二次创作，对于学生而言，要赏析的，不仅仅是国画手卷原作，还有二次创作内容，得到一定的启发。
2.4课堂总结
在赏析完优秀的国画手卷后，教师应该进行总结，对于学生在赏析过程中，所涉及的专业知识，进行深入讲解，让学生深层次掌握国画手卷的基本知识，以及国画创作中涉及的技艺手法，同时，总结一下国画手卷赏析的流程，以及需要注意的要点，这样学生之后在遇到同样体式的国画作品，也能够从专业角度进行赏析。采取过程性评价方法，对表现好的学生予以鼓励、肯定，肯定学生千奇百怪的想法，引导学生从专业角度进行分析，提升其美术素养。
3.结语
综上所述，社会的发展日新月异，高职院校学生对新奇事物充满好奇心，追求着新的思想潮流，对于传统文化普遍兴趣度较低，无法静下心来研究。但其实，在传统文化中，有很多值得学习借鉴的艺术思想和手法，在高职院校美术课程中，引进国画手卷，既是传统文化传承的需求，也是美术教育的需求，毕竟其中蕴含着古人在绘画方面的巧思和技艺，能够拓宽学生的视野，增长其见识，提升其审美能力，有助于学生美术素养的提高。
【参考文献】
[1]王玉.高职特色公共艺术课程建设及导入思政元素研究——以连云港职业技术学院《美术鉴赏》课程为例[J].美与时代（上），2020（02）：114-115.
[2]曹亮.提高高职院校学生艺术素养研究——以无锡职业技术学院美术鉴赏课程为例[J].美与时代（中），2019（01）：76-77.
郭伟 河南濮阳职业技术学院