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摘要：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素质之一。小学数学能启发学生智力，其中的知识都大多来源与现实生活，却又高于现实生活。学习数学对提升学生思维能力和生活实践的增强有着重要的意义。因此在教学过程中我们要学以致用，采用生活化教學方式，为学生创造应用数学知识的机会，让小学数学教学更加优质高效。
关键词：小学数学教学；生活实践；数学应用意识
数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素质之一。小学数学知识对小学生而言，具有一定的抽象性和跳跃性，学生理解起来有一定的难度，因此在进行教学时应采用生活化的教学方法，教学生从数学课本中获取生活所需要的相关知识，提升生活实践能力，这不仅仅是进行数学学习的重要目的之一，更是全面提升学生综合素质的必要举措。
一、 激发学生的学习兴趣
小学数学知识与人们的日常生活紧密相关，因此数学学习对我们生活的重要性是不言而喻的。教师应在教学过程中创设生活化的情境，让学生身临其境地感知数学知识，提高学生主动学习的兴趣。在教学实践中，培养学生学习数学的兴趣，一定要以提高数学教学质量为目的，尽可能把教学资源的整合与学生学习兴趣的培养结合起来，帮助学生理解数学概念，使学生快乐地学习数学，充分激发学生学习数学新知识的兴趣，不断提高数学课堂教学实效。利用多媒体的优势，让学生在体验数学概念产生和发展的过程中，提高学习兴趣，更深刻地理解相关内容，优化教学效果，增强学生对数学概念的理解和记忆。自新课改实施以来，一线教师积极构建有利于提高课堂教学有效性的情境，使传统的教学方式得到进一步改善，把现代多媒体技术应用到小学数学课堂教学过程中，有效提高学生学习数学的兴趣。不断更新教育教学理念，在小学数学教学实践中，尽可能构建符合小学生心理特征和学习兴趣需要的教学情境，营造有利于探究性学习活动的教学氛围，以先进的文化理念激发学生探索数学新知识的兴趣和求知欲望。
二、 转变教学方式，丰富数学课堂
好的方法是成功的一半，在教学中我们应改变传统教学方法，采取生活化的教学方式，一方面使课本知识以更加简单、更加贴近学生日常生活的方式展现出来，另一方面可以通过学生游戏互动的方式，让学生主动亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动学习数学。
通过多媒体展示、生活小游戏和竞赛等形式，能让学生以更加贴近生活的方式学习知识、巩固知识，在充满生活化气息的氛围中学习新知识，并且明白数学知识在我们的生活中随处可见，我们离不开数学，进而增强学生学以致用的能力。
三、 构建新型教学情境
好的方法是成功的一半，在教学中我们应改变传统教学方法，采取生活化的教学方式，一方面使课本知识以更加简单、更加贴近学生日常生活的方式展现出来，另一方面可以通过学生游戏互动的方式，让学生主动亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动学习数学。教师要在教学实践中改革传统教育教学方式，在课堂上创设新型教学情境，在课外鼓励学生不局限于从书本上获取知识，要学会在生活实践中发现数学问题。课堂教学以知识的传授为核心，以教材和课堂讲授为重点，重点讲授学科中固有的数学知识。在数学教学中，教师在逐步改变传统教学模式的同时，通过多媒体等教辅工具的使用，构建适合于学生能力培养的新型教学环境，使抽象的数学概念获得形象化的解释。教师通过构建教学情境，改变传统教育教学方式，把数学教学内容与生活实践中的教学情境融合在一起，有效提高小学数学教学实效。通过构建新型教学情境，实现教学资源的优化组合，使学生在特定情境中发现数学问题及其内在规律，从而实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障，利用信息技术的方便、快捷等优势，能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来，使小学数学教学质量得到进一步提高。
四、 实施有效教学指导
在小学数学教学实践中，教师要做优秀的指导者和引路人，为学生自主学习做好科学有效的督导工作，鼓励学生积极思考，勤于实践。教师要对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，尽可能让他们自己主动探索生活中的数学问题。教师要鼓励学生探索实践，调动学生学习数学的积极性，鼓励学生大胆质疑，提高教学质量。同时在课外书籍或与老师和同学的交流过程中可以获取相关知识，有利于培养学生的兴趣，让学生在相互探讨交流过程中积极探索，从而提高数学能力。这样，学习不仅仅是为了应付考试，而是真真切切成为一项有趣的探索工作。诚然，这需要教师极大的精神投入和全面付出。教师可与学生共同开发多种多样的教学实践活动，强化数学应用意识。教师可根据小学生的年龄特点，采取灵活变通和自由机动的教育教学方法，尽可能提高他们的学习兴趣，让他们逐步适应课堂教学的节奏，消除他们对数学学科的厌倦心理，使他们从内心深处接受趣味性的教学方法，并且深深爱上数学课。教师在数学教学实践中要以培养学生创新意识、提高应用能力为主，以提高他们的实践应用能力为核心，把因材施教、因人而异的互动激励式教学方法贯彻到底。可配合特定教学情境详加讲解，使全体学生掌握数学教学内容的重点，有针对性地实施个性化教学指导，以此提高数学课堂教学质量。
学生是学习的主人，应重视实践、重视操作，教师应充分尊重学生在学习中的地位，让学生成为课堂的主人，同时应大力为学生创造实践平台，进一步增强学生的生活实践能力，从而从小学数学的学习过程中获取生活所需的知识和技能，真正学有所用、学以致用。作为教师应该不断创新教学策略，注重培养学生动手、动脑的能力，让学生在自主探究、自主思考的过程中收获新知识，在实践体验过程中获得学以致用的机会，增强生活实践能力，让数学学习真正源于生活又高于生活，且服务于生活。
参考文献：
[1]严培朝.让小学数学课堂教学生活化[J].甘肃科技，2010（12）.
[2]吕长胜.使教学中的数学生活化[J].科教文汇（上旬刊），2008（01）.
作者简介：
占蕊，江西省抚州市，金溪县秀谷镇第一小学。
关键词：小学数学教学；生活实践；数学应用意识
数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素质之一。小学数学知识对小学生而言，具有一定的抽象性和跳跃性，学生理解起来有一定的难度，因此在进行教学时应采用生活化的教学方法，教学生从数学课本中获取生活所需要的相关知识，提升生活实践能力，这不仅仅是进行数学学习的重要目的之一，更是全面提升学生综合素质的必要举措。
一、 激发学生的学习兴趣
小学数学知识与人们的日常生活紧密相关，因此数学学习对我们生活的重要性是不言而喻的。教师应在教学过程中创设生活化的情境，让学生身临其境地感知数学知识，提高学生主动学习的兴趣。在教学实践中，培养学生学习数学的兴趣，一定要以提高数学教学质量为目的，尽可能把教学资源的整合与学生学习兴趣的培养结合起来，帮助学生理解数学概念，使学生快乐地学习数学，充分激发学生学习数学新知识的兴趣，不断提高数学课堂教学实效。利用多媒体的优势，让学生在体验数学概念产生和发展的过程中，提高学习兴趣，更深刻地理解相关内容，优化教学效果，增强学生对数学概念的理解和记忆。自新课改实施以来，一线教师积极构建有利于提高课堂教学有效性的情境，使传统的教学方式得到进一步改善，把现代多媒体技术应用到小学数学课堂教学过程中，有效提高学生学习数学的兴趣。不断更新教育教学理念，在小学数学教学实践中，尽可能构建符合小学生心理特征和学习兴趣需要的教学情境，营造有利于探究性学习活动的教学氛围，以先进的文化理念激发学生探索数学新知识的兴趣和求知欲望。
二、 转变教学方式，丰富数学课堂
好的方法是成功的一半，在教学中我们应改变传统教学方法，采取生活化的教学方式，一方面使课本知识以更加简单、更加贴近学生日常生活的方式展现出来，另一方面可以通过学生游戏互动的方式，让学生主动亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动学习数学。
通过多媒体展示、生活小游戏和竞赛等形式，能让学生以更加贴近生活的方式学习知识、巩固知识，在充满生活化气息的氛围中学习新知识，并且明白数学知识在我们的生活中随处可见，我们离不开数学，进而增强学生学以致用的能力。
三、 构建新型教学情境
好的方法是成功的一半，在教学中我们应改变传统教学方法，采取生活化的教学方式，一方面使课本知识以更加简单、更加贴近学生日常生活的方式展现出来，另一方面可以通过学生游戏互动的方式，让学生主动亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动学习数学。教师要在教学实践中改革传统教育教学方式，在课堂上创设新型教学情境，在课外鼓励学生不局限于从书本上获取知识，要学会在生活实践中发现数学问题。课堂教学以知识的传授为核心，以教材和课堂讲授为重点，重点讲授学科中固有的数学知识。在数学教学中，教师在逐步改变传统教学模式的同时，通过多媒体等教辅工具的使用，构建适合于学生能力培养的新型教学环境，使抽象的数学概念获得形象化的解释。教师通过构建教学情境，改变传统教育教学方式，把数学教学内容与生活实践中的教学情境融合在一起，有效提高小学数学教学实效。通过构建新型教学情境，实现教学资源的优化组合，使学生在特定情境中发现数学问题及其内在规律，从而实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障，利用信息技术的方便、快捷等优势，能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来，使小学数学教学质量得到进一步提高。
四、 实施有效教学指导
在小学数学教学实践中，教师要做优秀的指导者和引路人，为学生自主学习做好科学有效的督导工作，鼓励学生积极思考，勤于实践。教师要对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，尽可能让他们自己主动探索生活中的数学问题。教师要鼓励学生探索实践，调动学生学习数学的积极性，鼓励学生大胆质疑，提高教学质量。同时在课外书籍或与老师和同学的交流过程中可以获取相关知识，有利于培养学生的兴趣，让学生在相互探讨交流过程中积极探索，从而提高数学能力。这样，学习不仅仅是为了应付考试，而是真真切切成为一项有趣的探索工作。诚然，这需要教师极大的精神投入和全面付出。教师可与学生共同开发多种多样的教学实践活动，强化数学应用意识。教师可根据小学生的年龄特点，采取灵活变通和自由机动的教育教学方法，尽可能提高他们的学习兴趣，让他们逐步适应课堂教学的节奏，消除他们对数学学科的厌倦心理，使他们从内心深处接受趣味性的教学方法，并且深深爱上数学课。教师在数学教学实践中要以培养学生创新意识、提高应用能力为主，以提高他们的实践应用能力为核心，把因材施教、因人而异的互动激励式教学方法贯彻到底。可配合特定教学情境详加讲解，使全体学生掌握数学教学内容的重点，有针对性地实施个性化教学指导，以此提高数学课堂教学质量。
学生是学习的主人，应重视实践、重视操作，教师应充分尊重学生在学习中的地位，让学生成为课堂的主人，同时应大力为学生创造实践平台，进一步增强学生的生活实践能力，从而从小学数学的学习过程中获取生活所需的知识和技能，真正学有所用、学以致用。作为教师应该不断创新教学策略，注重培养学生动手、动脑的能力，让学生在自主探究、自主思考的过程中收获新知识，在实践体验过程中获得学以致用的机会，增强生活实践能力，让数学学习真正源于生活又高于生活，且服务于生活。
参考文献：
[1]严培朝.让小学数学课堂教学生活化[J].甘肃科技，2010（12）.
[2]吕长胜.使教学中的数学生活化[J].科教文汇（上旬刊），2008（01）.
作者简介：
占蕊，江西省抚州市，金溪县秀谷镇第一小学。