【摘 要】
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当今世界国与国之间联系日趋紧密，加之我国是“一带一路”建设的倡导者，更需要扩大对外交流，对语言人才的需求更为迫切。近几年，我国单一外语人才过剩，小语种人才储备不足。为此，国家开始在高考制度改革中涉入小语种科目，中学教育中也相应增加了小语种科目的教育投入，以满足社会对小语种人才的需要。目前我国高考外语科目包括英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语共6个科目。在除英语外的5个小语种中，日语是教学规模最
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当今世界国与国之间联系日趋紧密，加之我国是“一带一路”建设的倡导者，更需要扩大对外交流，对语言人才的需求更为迫切。近几年，我国单一外语人才过剩，小语种人才储备不足。为此，国家开始在高考制度改革中涉入小语种科目，中学教育中也相应增加了小语种科目的教育投入，以满足社会对小语种人才的需要。目前我国高考外语科目包括英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语共6个科目。在除英语外的5个小语种中，日语是教学规模最大、参考人数最多的科目，中学日语教学呈现出分布范围广、考生人数少、增长速度快等特点。从微观层面研究和分析中学阶段日语教育的现状和存在的问题，探讨其改进对策，对于中学日语教育的健康发展有着积极的意义。
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