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摘 要：教育学与心理学的研究表明，在语文教学中运用情感性语言可以优化师生关系、构建和谐课堂，可以促使学生积极学习、良好发展，提高课堂效率。
关键词：情感性语言 有效教学 情景导入 描摹语言 平易亲切 幽默风趣
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0126-01
教育学与心理学的研究表明，无论在课堂教学还是在课外生活，教师若用爱和阳光的心态融入学生中去，运用情感性语言去教学、去关心学生，学生的学习和心理健康才能达到很好的效果。因为在教学中运用情感性语言可以优化师生关系、构建和谐课堂，可以促使学生积极学习、良好发展，提高课堂效率，因此，教师要锤炼和掌握运用情感性语言的艺术，有效的组织课堂教学。
1 情景导入，开启语言的情感性
新授课前，学生与所要讲授的新知识之间，无论从认知上、还是心理上都有距离感。教师凭借富有情感性的导入语言，不仅能让师生倍感亲切，消除距离感，而且能让学生愉悦地、自然地进入到即将进行的学习主题中。例如：《奇妙的动物世界》情境导入，感知动物的奇妙，“小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，因为它们的存在使我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃！鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过驯练的狗，能为盲人引路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……动物世界真奇妙！今天，老师就带你们进入一个神奇的动物王国！教师用情感性语言导入，能够实现学生注意、情感、思维等因素准备状态的优化，既有利于教学内容的展开，又有利于教学目标的实现。
2 运用情景描摹语言，增强语言的情感性
在教学中教师借助情感性语言描摹事物形状，创设具有针对性、开放性和儿童化的日常生活情景，让学生借助已有的经验和想象力，去感受被描摹人物、事件的处境和遭遇。例如：《石榴》一课，教师可借助情感性语言描摹石榴的形态美—— 深红的颜色鲜艳动人，那可不是夏季的心脏吗；精神美—— 面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争；石榴的果实，似破口大笑，籽粒透明光嫩；由于教师运用了情感性的语言，使知识恢复到鲜活的状态，与人物的生命、生活重新息息相关，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣，提升他们主动探求的欲望和能力。
3 对学生实施发展性评价，使评价语言富有情感性
新课程倡导以激励为主的发展性评价，这就要求教师的评价要体现对学生的期待、尊重、宽容、呵护、赞赏和夸奖。教师要用富有情感的激励性语言，使学生产生愉悦的内心体验，形成发展的内驱力，树立发展的信心和改正缺点的勇气，从而使每一位学生都最大限度实现其自身价值。例如：他们回答对了问题，教师应该面带微笑，欣慰地说：“不错，你真棒！”“这个问题你答得太好了！”“你的见解很独到！”等等。这样的语言学生听了如沐春风，似饮甘泉，心情自然好了，学习的兴趣也就容易被激发了起来，课堂效率也自然而然地提高了。如果学生回答错了，教师也不应该只顾自己的情绪，要么把学生臭骂一顿，要么就用尖酸刻薄的话把学生冷嘲热讽一番。即使你是恨铁不成钢，也万万不可当着学生的面使用这样的语言，因为这样只能使学生越来越没有自信心，发展下去，再让他们回答问题，他们恐怕都是噤若寒蝉，三缄其口了，哪里还有半点学习的乐趣可言呢。另外，运用富有情感性的语言对学生进行发展性评价，有四点值得注意：其一，不能把情感性、激励性语言的使用当成“套话”使用；其二，所使用的激励性语言要确实是因受到学生学习思想和学习行为中的某种积极因素或某个亮点的感触，是由情而发的自然流露；其三，讲求语言的情感性和激励性，并不排除对学生错误的指点和引导；其四：使用情感性语言评价，并非廉价向学生送表扬，而是要恰到好处的激励他们更好，更快的奔向既定目标。
4 教学语言平易亲切，幽默风趣，富有情感性
教学语言是师生双方传递信息和交流思想的载体，亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的热情，从而提高教学质量。相反教师如果对学生的错误过度批评、指责，甚至讽刺挖苦，就会使学生丧失学习的信心，由厌恶教师到厌恶本学科。无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切、富有情感性。特别是对待学困生，更应维护他们的自尊心，激励他们的上进心，细心寻找他们的“闪光点”，并给予表扬和鼓励，使他们感到自己的进步。
“幽默是智慧的闪现”，幽默语言具有机智、诙谐、逗趣、凝练及含蓄等特点，它是课堂教学的润滑剂。在教学中教师巧妙的运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力。有助于学生去理解、接受和记忆新知识。如：学生们学习强度大，学习时间长，往往身心俱疲，而此时，如果教师善于运用幽默的话语来调动学生的情绪，让学生在笑声中学习，那么课堂效率就会达到事半功倍的效果。这样既避免了批评学生，赢得了学生的尊重，又用风趣与幽默活跃了课堂气氛，最重要的是让学生在幽默的话语中明白了事理，更加勤奋地学习，这可是比任何说教都要有效。幽默风趣的语言强烈地吸引着学生的求知欲望，从而乐听不厌、欲罢不能。
总之，作为教师每备一课，都要精心锤炼自己的教学语言，使用富有情感性语言有效教学，使我们所讲授的每一句话语，都如音乐一般在孩子们的心田里铮铮作响。
参考文献
[1] 陈华芬.新视域下寓教师情感于小学语文教学中[J].文理导航（下旬），2011（6）：71.
[2] 栗学申.如何在初中语文教学中运用情感教育[J].金色年华，2012.
关键词：情感性语言 有效教学 情景导入 描摹语言 平易亲切 幽默风趣
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0126-01
教育学与心理学的研究表明，无论在课堂教学还是在课外生活，教师若用爱和阳光的心态融入学生中去，运用情感性语言去教学、去关心学生，学生的学习和心理健康才能达到很好的效果。因为在教学中运用情感性语言可以优化师生关系、构建和谐课堂，可以促使学生积极学习、良好发展，提高课堂效率，因此，教师要锤炼和掌握运用情感性语言的艺术，有效的组织课堂教学。
1 情景导入，开启语言的情感性
新授课前，学生与所要讲授的新知识之间，无论从认知上、还是心理上都有距离感。教师凭借富有情感性的导入语言，不仅能让师生倍感亲切，消除距离感，而且能让学生愉悦地、自然地进入到即将进行的学习主题中。例如：《奇妙的动物世界》情境导入，感知动物的奇妙，“小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，因为它们的存在使我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃！鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过驯练的狗，能为盲人引路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……动物世界真奇妙！今天，老师就带你们进入一个神奇的动物王国！教师用情感性语言导入，能够实现学生注意、情感、思维等因素准备状态的优化，既有利于教学内容的展开，又有利于教学目标的实现。
2 运用情景描摹语言，增强语言的情感性
在教学中教师借助情感性语言描摹事物形状，创设具有针对性、开放性和儿童化的日常生活情景，让学生借助已有的经验和想象力，去感受被描摹人物、事件的处境和遭遇。例如：《石榴》一课，教师可借助情感性语言描摹石榴的形态美—— 深红的颜色鲜艳动人，那可不是夏季的心脏吗；精神美—— 面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争；石榴的果实，似破口大笑，籽粒透明光嫩；由于教师运用了情感性的语言，使知识恢复到鲜活的状态，与人物的生命、生活重新息息相关，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣，提升他们主动探求的欲望和能力。
3 对学生实施发展性评价，使评价语言富有情感性
新课程倡导以激励为主的发展性评价，这就要求教师的评价要体现对学生的期待、尊重、宽容、呵护、赞赏和夸奖。教师要用富有情感的激励性语言，使学生产生愉悦的内心体验，形成发展的内驱力，树立发展的信心和改正缺点的勇气，从而使每一位学生都最大限度实现其自身价值。例如：他们回答对了问题，教师应该面带微笑，欣慰地说：“不错，你真棒！”“这个问题你答得太好了！”“你的见解很独到！”等等。这样的语言学生听了如沐春风，似饮甘泉，心情自然好了，学习的兴趣也就容易被激发了起来，课堂效率也自然而然地提高了。如果学生回答错了，教师也不应该只顾自己的情绪，要么把学生臭骂一顿，要么就用尖酸刻薄的话把学生冷嘲热讽一番。即使你是恨铁不成钢，也万万不可当着学生的面使用这样的语言，因为这样只能使学生越来越没有自信心，发展下去，再让他们回答问题，他们恐怕都是噤若寒蝉，三缄其口了，哪里还有半点学习的乐趣可言呢。另外，运用富有情感性的语言对学生进行发展性评价，有四点值得注意：其一，不能把情感性、激励性语言的使用当成“套话”使用；其二，所使用的激励性语言要确实是因受到学生学习思想和学习行为中的某种积极因素或某个亮点的感触，是由情而发的自然流露；其三，讲求语言的情感性和激励性，并不排除对学生错误的指点和引导；其四：使用情感性语言评价，并非廉价向学生送表扬，而是要恰到好处的激励他们更好，更快的奔向既定目标。
4 教学语言平易亲切，幽默风趣，富有情感性
教学语言是师生双方传递信息和交流思想的载体，亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的热情，从而提高教学质量。相反教师如果对学生的错误过度批评、指责，甚至讽刺挖苦，就会使学生丧失学习的信心，由厌恶教师到厌恶本学科。无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切、富有情感性。特别是对待学困生，更应维护他们的自尊心，激励他们的上进心，细心寻找他们的“闪光点”，并给予表扬和鼓励，使他们感到自己的进步。
“幽默是智慧的闪现”，幽默语言具有机智、诙谐、逗趣、凝练及含蓄等特点，它是课堂教学的润滑剂。在教学中教师巧妙的运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力。有助于学生去理解、接受和记忆新知识。如：学生们学习强度大，学习时间长，往往身心俱疲，而此时，如果教师善于运用幽默的话语来调动学生的情绪，让学生在笑声中学习，那么课堂效率就会达到事半功倍的效果。这样既避免了批评学生，赢得了学生的尊重，又用风趣与幽默活跃了课堂气氛，最重要的是让学生在幽默的话语中明白了事理，更加勤奋地学习，这可是比任何说教都要有效。幽默风趣的语言强烈地吸引着学生的求知欲望，从而乐听不厌、欲罢不能。
总之，作为教师每备一课，都要精心锤炼自己的教学语言，使用富有情感性语言有效教学，使我们所讲授的每一句话语，都如音乐一般在孩子们的心田里铮铮作响。
参考文献
[1] 陈华芬.新视域下寓教师情感于小学语文教学中[J].文理导航（下旬），2011（6）：71.
[2] 栗学申.如何在初中语文教学中运用情感教育[J].金色年华，2012.