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【摘要】任何一门语言的学习，语音都是最基本的组成部分。本文主要讨论中学学生受陕西方言负迁移影响在语音学习中最易发错的三个音，并对其提出了整改措施，希望学生能有效改进其发音并养成正确发音的好习惯。
【关键词】英语语音 陕西方言 负迁移 整改措施
引言
学习语言的目的就是为了交流。自然规范的语音为有效口语交际打下良好的基础。中学生建构语言知识总是从学习单词开始，而不论何种单词学习法都离不开单词发音学习。发音正确是保证交流顺利进行的先决条件。中学生在学习外语时，倾向与依靠方言来帮助记忆单词发音，这种记忆方法产生最大的一个弊端就是，虽然单词会读了，但是发音都在一定程度上带有陕西不同地区的方言特点，常出现发音不正确现象，这就是方言对学生学习英语发音的负迁移影响。笔者通过语音测试（读音素对）对89名中学生进行前测，结果检测出所有受试者的三个易错音，经过连续五周的正音训练后，测试结果表明除边音/l/外，其他两个音进步明显，证明正音方法有效。本文主要研究这三个音的发错原因并提出整改措施以帮助学生改正并提高其英语发音。
一、理论回顾
1. 迁移理论。英国语言学家Rod Ellis在《第二语言习得概论》一书中，提出语言迁移这个概念并根据其对二语学习产生的影响可将其分为：正迁移和负迁移。若学习者母语有助于二语学习时，这称为正迁移。反之，若学习者母语阻碍或干扰二语学习时，则产生负迁移。
2. 英语语音。根据《义务教育英语课程标准》（简称《课标》），中国义务教育阶段英语教材中英语发音都以Received Pronunciation（简称RP）为标准，其语音体系由24个辅音和20个元音构成。
3.行为主义理论。心理语言学家华生和斯金纳提出行为主义理论，也称作习惯形成理论，强调语言学习过程“就是刺激—反应—强化”的过程。
二、易错音及正确发音规则
1.将英语语音/ai/发成方言 “ai”。陕西学生易混淆英语“ai”和 陕西方言“ai”（爱）这两个音，例如，他们常把单词guy/gai/读作“gai”（盖），like/laik/ 读作 “laik”（籁可）等。这两个音看着相似，可事实上发音方法却完全不同。英语/ai/音是一个双元音，在发音上要比发汉语双元音力度要强。双元音由两个元音组成，发音时由前一元音向后一元音滑动，口型有变化，前一元音发音清晰响亮，且时间长；后一元音发音模糊软弱，且时间短。
2.将英语语音/v/发成方言“w”。关中地区学生经常将英语/v/ 发成其方言 “w”，读音与汉语拼音相似。由于陕西方言中没有唇齿音，学生在学习英语语音之前也未曾接触过，所以经常把单词very读成 “w?ri”（歪瑞），而非/v?ri/。最典型的语音错误就是将缩略语VIP读成 “w?p”（微爱辟）。/v/音属唇齿浊擦音，发音时，上齿与下唇相接，软腭上升，在口腔中造成阻碍，但在阻碍中留一窄缝，让气流从唇齿间的窄缝中泄出，声带振动，摩擦成声。
3.混淆邊音/l/和鼻音/n/。陕南学生平日里就说“niu lai”
（牛奶），而非“ niu nai ”（牛来），常常混淆边音/l/ 和鼻音/n/。读英语单词时也不例外，经常读“leim”（名字），而非/name/等。由于边音和鼻音发音部位接近，学生会潜意识地将其混淆。发鼻音时，口腔气流通路阻塞，软腭下垂，鼻腔通气发出的声音；而发边音时，口腔中舌尖抵住上齿龈，舌两边留出缝隙，软腭上升，声带颤动而发音。
三、整改措施和建议
陕西方言对中学生英语语音负迁移影响较大，歧义现象层出不穷。对此，笔者提出以下几点整改措施。首先，发音语音学的输入。掌握发音语音学理论，如发音部位，发音方式等，不仅有助于教师规范自己的发音、正确教授语音，而且有助于学生学会如何正确发音，比如说，可以有效杜绝学生在词尾增加词素的现象，减少歧义产生。其次，利用陕西方言正迁移作用。对于唇齿音如/v/，教师应引导学生先发方言“vu” （雾）音，然后再发英语唇齿音/v，这样有助于学生学会如何发/v/音。最后，模仿和练习。行为主义学习理论认为习惯可以通过模仿或者强化来养成，因此应鼓励学生去模仿标准发音且经常练习。谚语：“熟能生巧”强调的也是强化练习的重要性。勤说多练有助于学生发现其错误语音，这样才有机会去正音。
总之，以上三个易错音只是冰山一角，语音学习和正音练习是一个长期坚持的过程，除了外在的方法，最重要的是学生自己要勤学善练，变被动学习为主动学习，学会自主学习，这样有助于学生培养正确发音的好习惯。
参考文献：
[1]Rod Ellis.Understanding Second Language Acquisition[M].Shanghai Foreign Language Education press，1999.
[2]曲明文.英语语音进阶[M].上海交通大学出版社，1999.
[3]任素真.陕西方言发音对英语发音的影响分析[J].陕西教育 高教，2011（04）.
【关键词】英语语音 陕西方言 负迁移 整改措施
引言
学习语言的目的就是为了交流。自然规范的语音为有效口语交际打下良好的基础。中学生建构语言知识总是从学习单词开始，而不论何种单词学习法都离不开单词发音学习。发音正确是保证交流顺利进行的先决条件。中学生在学习外语时，倾向与依靠方言来帮助记忆单词发音，这种记忆方法产生最大的一个弊端就是，虽然单词会读了，但是发音都在一定程度上带有陕西不同地区的方言特点，常出现发音不正确现象，这就是方言对学生学习英语发音的负迁移影响。笔者通过语音测试（读音素对）对89名中学生进行前测，结果检测出所有受试者的三个易错音，经过连续五周的正音训练后，测试结果表明除边音/l/外，其他两个音进步明显，证明正音方法有效。本文主要研究这三个音的发错原因并提出整改措施以帮助学生改正并提高其英语发音。
一、理论回顾
1. 迁移理论。英国语言学家Rod Ellis在《第二语言习得概论》一书中，提出语言迁移这个概念并根据其对二语学习产生的影响可将其分为：正迁移和负迁移。若学习者母语有助于二语学习时，这称为正迁移。反之，若学习者母语阻碍或干扰二语学习时，则产生负迁移。
2. 英语语音。根据《义务教育英语课程标准》（简称《课标》），中国义务教育阶段英语教材中英语发音都以Received Pronunciation（简称RP）为标准，其语音体系由24个辅音和20个元音构成。
3.行为主义理论。心理语言学家华生和斯金纳提出行为主义理论，也称作习惯形成理论，强调语言学习过程“就是刺激—反应—强化”的过程。
二、易错音及正确发音规则
1.将英语语音/ai/发成方言 “ai”。陕西学生易混淆英语“ai”和 陕西方言“ai”（爱）这两个音，例如，他们常把单词guy/gai/读作“gai”（盖），like/laik/ 读作 “laik”（籁可）等。这两个音看着相似，可事实上发音方法却完全不同。英语/ai/音是一个双元音，在发音上要比发汉语双元音力度要强。双元音由两个元音组成，发音时由前一元音向后一元音滑动，口型有变化，前一元音发音清晰响亮，且时间长；后一元音发音模糊软弱，且时间短。
2.将英语语音/v/发成方言“w”。关中地区学生经常将英语/v/ 发成其方言 “w”，读音与汉语拼音相似。由于陕西方言中没有唇齿音，学生在学习英语语音之前也未曾接触过，所以经常把单词very读成 “w?ri”（歪瑞），而非/v?ri/。最典型的语音错误就是将缩略语VIP读成 “w?p”（微爱辟）。/v/音属唇齿浊擦音，发音时，上齿与下唇相接，软腭上升，在口腔中造成阻碍，但在阻碍中留一窄缝，让气流从唇齿间的窄缝中泄出，声带振动，摩擦成声。
3.混淆邊音/l/和鼻音/n/。陕南学生平日里就说“niu lai”
（牛奶），而非“ niu nai ”（牛来），常常混淆边音/l/ 和鼻音/n/。读英语单词时也不例外，经常读“leim”（名字），而非/name/等。由于边音和鼻音发音部位接近，学生会潜意识地将其混淆。发鼻音时，口腔气流通路阻塞，软腭下垂，鼻腔通气发出的声音；而发边音时，口腔中舌尖抵住上齿龈，舌两边留出缝隙，软腭上升，声带颤动而发音。
三、整改措施和建议
陕西方言对中学生英语语音负迁移影响较大，歧义现象层出不穷。对此，笔者提出以下几点整改措施。首先，发音语音学的输入。掌握发音语音学理论，如发音部位，发音方式等，不仅有助于教师规范自己的发音、正确教授语音，而且有助于学生学会如何正确发音，比如说，可以有效杜绝学生在词尾增加词素的现象，减少歧义产生。其次，利用陕西方言正迁移作用。对于唇齿音如/v/，教师应引导学生先发方言“vu” （雾）音，然后再发英语唇齿音/v，这样有助于学生学会如何发/v/音。最后，模仿和练习。行为主义学习理论认为习惯可以通过模仿或者强化来养成，因此应鼓励学生去模仿标准发音且经常练习。谚语：“熟能生巧”强调的也是强化练习的重要性。勤说多练有助于学生发现其错误语音，这样才有机会去正音。
总之，以上三个易错音只是冰山一角，语音学习和正音练习是一个长期坚持的过程，除了外在的方法，最重要的是学生自己要勤学善练，变被动学习为主动学习，学会自主学习，这样有助于学生培养正确发音的好习惯。
参考文献：
[1]Rod Ellis.Understanding Second Language Acquisition[M].Shanghai Foreign Language Education press，1999.
[2]曲明文.英语语音进阶[M].上海交通大学出版社，1999.
[3]任素真.陕西方言发音对英语发音的影响分析[J].陕西教育 高教，2011（04）.