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【摘要】苏北农村的小学英语一直是我省乃至全国小学英语教育的薄弱地区，教育的不均衡在此处显露的十分明显。同时，在笔者的教学工作中也发现，相对于阅读和书写等问题而言，农村的小学生在听力方面存在很多问题。有鉴于此，笔者深入苏北农村小学，探访众多学生和老师，寻求找到破解苏北农村小学生英语听力提高和进步难题之道。这个问题的重要解决途径之一就是关于英语听力设备的选择，以此帮助农村小学生建立良好的听力基础。
【关键词】农村小学生 听力 磁带 CD光盘
一、语文教育所形成朗读习惯的迁移对英语阅读的影响
1.学校老师“抑扬顿挫”的要求在英语科目的迁移。在我国的语文教学中，一直都要求小学生们“抑扬顿挫”地朗读课文。那么，语言的“抑扬顿挫”体现在什么地方？通过一系列的观察，笔者了解到小学生们在母语朗读活动中，经常是将句末的文字重读，希望以此来体现深厚的感情。这样的发音习惯也逐渐迁移到了英语科目上，并且导致了各个年级、各个班级都广泛存在的客观现状。
2.社会环境的纷繁影响强化了小学生们固有意识。在我们的周围，有很多的影像资料都在普及汉语的“抑扬顿挫”朗读方法，同时却很难在乡村找到适合小学生们的英语文化的影像资料。这也造成了母语的朗读习惯向英语迁移的“有利背景”。汉语和英语作为表意文字和表音文字的两大代表，它们之间存在着很多的不同。小学生们有意无意中对母语朗读习惯在英语朗读方面的“迁移”造成了如今小学生英语朗读的“不正规”、“不准确”以及情感的“表达溢出”。
二、英语不良好朗读习惯放大了语音瑕疵
1.农村客观条件的制约使英语朗读缺乏肥沃的培养土壤。教育不仅仅是學校的事情，它同时需要家长和社会的共同努力。在我所工作的这所农村学校，长期在家陪同孩子一起成长的只占班级总学生数目的三分之一不到，而缺席孩子成长的家长们普遍都是去了城市务工。农村的孩子们便是在这样的环境下，在父母教育督导作用缺失的情形中，依靠自身去努力学习科学文化知识。农村学生们学习英语的客观外在条件的欠缺和不足，是我们农村英语进步提高的一大拦路虎。与此同时，农村英语教师师资的问题也是制约农村英语进步提高的一大拦路虎。
2.农村小学生主观意识以及实际付出决定了英语朗读的现状。学生们的英语学习很大程度上都是依靠自身的努力，且农村中英语教师的语音素质的参差不齐也在很大程度上限制了学生们的英语口语发展水平。因为缺乏指导，学生们便不由自主地将其他科目中所形成的学习方法沿用或者参考到英语科目的学习当中，这当中又尤其以语文科目为甚。两者都是语言类学科，之间存在着很大的共通性。在平常的教学工作中，很多一线的英语教师都是采用的传统翻译教学法，很大程度上依赖于母语的支撑和辅助。其不利影响不仅在于学生们思维上的“中国式英语”，还在于学生们相关英语素质。
三、如何提高农村小学生英语朗读的语音准确度和节奏美感
1.学校家庭齐上阵，为农村小学生创设良好环境。在学校里，小学生们的语音语调主要取决于老师的素质，尤其是低年级的英语初学者。那么，老师自身的英语口语素质便在很大程度上决定了班级里学生们的口语发展空间。教育并非只是学校和教师，家庭教育也是其中的重要一环。家长要认识到“最好的成长是陪伴”，一味地争取现实利益而忽视孩子的学习是必将自尝苦果的。父母不仅仅要提供给他们生活的物质条件，也应该关注和满足孩子们的内心的精神渴求。如果农村小学生的父母能够做到上述方面的要求，那么学生们学习的动力便会更加充足，从而与家长之间实现“良性互动”，双方互相激励，共同努力。
2.不待扬鞭自奋蹄，农村小学生需更努力。笔者所执教的班级中，绝大多数学生都是来自家境一般的农民家庭。他们深知自身的发展进步需要勤奋付出，因而在学习上不可谓不努力。然而，正确学习方法的缺位导致了“事倍功半”的发生。那么，农村的小学生们如何努力实现在英语科目的发展，培养正确而优美的英语发音习惯呢？
首先，积极运用各种学习工具，其中既包括电脑、CD唱机这样的“先进设备”，也包括传统的录音机等机器。在笔者所执教的班级中，全班四十九人中只有四名学生家里有电脑或是CD唱机这样的设备。农村小学生的学习条件由此可见一斑。但是，令人庆幸的是，伴随着经济的发展，绝大部分学生家庭都能够支撑购买录音机的支出。所以，小学生们是能够具备在家自主跟读磁带，达到操练英语口语的目标的。
为此，笔者在任教的班级中，每天都布置了相关的听力跟读磁带的作业，且取得了良好的效果。语音重读现象并不是一种多么难以克服的“疑难杂症”，它其实所反映出来的是学生的努力“方向错误”。只要我们能够指导和督促学生们用好这些设备，良好的英语发音和朗读习惯就一定能够养成。其次，小学生们需要树立信心，增强自信，积极踊跃地用英语去交流，以实现对英语的操练和运用。
随着我国教育文化事业的不断发展，现如今的农村小学英语教育已经取得了很大的成绩和出色的成果，但是，我们也要看到背后的不足以及面临的问题。农村小学生是祖国未来的建设者，他们的英语文化水平将会对我国的社会主义建设产生深远的影响。我们不仅需要教育和帮助农村小学生们在英语书写方面取得优良成绩，也要关注他们口语交际的语音准确度和节奏美感。
参考文献：
[1]陈敏.外语课堂中英语语音教学探讨[D].厦门大学，2008.
[2]王明涛.小学语音教学[D].首都师范大学，2006.
【关键词】农村小学生 听力 磁带 CD光盘
一、语文教育所形成朗读习惯的迁移对英语阅读的影响
1.学校老师“抑扬顿挫”的要求在英语科目的迁移。在我国的语文教学中，一直都要求小学生们“抑扬顿挫”地朗读课文。那么，语言的“抑扬顿挫”体现在什么地方？通过一系列的观察，笔者了解到小学生们在母语朗读活动中，经常是将句末的文字重读，希望以此来体现深厚的感情。这样的发音习惯也逐渐迁移到了英语科目上，并且导致了各个年级、各个班级都广泛存在的客观现状。
2.社会环境的纷繁影响强化了小学生们固有意识。在我们的周围，有很多的影像资料都在普及汉语的“抑扬顿挫”朗读方法，同时却很难在乡村找到适合小学生们的英语文化的影像资料。这也造成了母语的朗读习惯向英语迁移的“有利背景”。汉语和英语作为表意文字和表音文字的两大代表，它们之间存在着很多的不同。小学生们有意无意中对母语朗读习惯在英语朗读方面的“迁移”造成了如今小学生英语朗读的“不正规”、“不准确”以及情感的“表达溢出”。
二、英语不良好朗读习惯放大了语音瑕疵
1.农村客观条件的制约使英语朗读缺乏肥沃的培养土壤。教育不仅仅是學校的事情，它同时需要家长和社会的共同努力。在我所工作的这所农村学校，长期在家陪同孩子一起成长的只占班级总学生数目的三分之一不到，而缺席孩子成长的家长们普遍都是去了城市务工。农村的孩子们便是在这样的环境下，在父母教育督导作用缺失的情形中，依靠自身去努力学习科学文化知识。农村学生们学习英语的客观外在条件的欠缺和不足，是我们农村英语进步提高的一大拦路虎。与此同时，农村英语教师师资的问题也是制约农村英语进步提高的一大拦路虎。
2.农村小学生主观意识以及实际付出决定了英语朗读的现状。学生们的英语学习很大程度上都是依靠自身的努力，且农村中英语教师的语音素质的参差不齐也在很大程度上限制了学生们的英语口语发展水平。因为缺乏指导，学生们便不由自主地将其他科目中所形成的学习方法沿用或者参考到英语科目的学习当中，这当中又尤其以语文科目为甚。两者都是语言类学科，之间存在着很大的共通性。在平常的教学工作中，很多一线的英语教师都是采用的传统翻译教学法，很大程度上依赖于母语的支撑和辅助。其不利影响不仅在于学生们思维上的“中国式英语”，还在于学生们相关英语素质。
三、如何提高农村小学生英语朗读的语音准确度和节奏美感
1.学校家庭齐上阵，为农村小学生创设良好环境。在学校里，小学生们的语音语调主要取决于老师的素质，尤其是低年级的英语初学者。那么，老师自身的英语口语素质便在很大程度上决定了班级里学生们的口语发展空间。教育并非只是学校和教师，家庭教育也是其中的重要一环。家长要认识到“最好的成长是陪伴”，一味地争取现实利益而忽视孩子的学习是必将自尝苦果的。父母不仅仅要提供给他们生活的物质条件，也应该关注和满足孩子们的内心的精神渴求。如果农村小学生的父母能够做到上述方面的要求，那么学生们学习的动力便会更加充足，从而与家长之间实现“良性互动”，双方互相激励，共同努力。
2.不待扬鞭自奋蹄，农村小学生需更努力。笔者所执教的班级中，绝大多数学生都是来自家境一般的农民家庭。他们深知自身的发展进步需要勤奋付出，因而在学习上不可谓不努力。然而，正确学习方法的缺位导致了“事倍功半”的发生。那么，农村的小学生们如何努力实现在英语科目的发展，培养正确而优美的英语发音习惯呢？
首先，积极运用各种学习工具，其中既包括电脑、CD唱机这样的“先进设备”，也包括传统的录音机等机器。在笔者所执教的班级中，全班四十九人中只有四名学生家里有电脑或是CD唱机这样的设备。农村小学生的学习条件由此可见一斑。但是，令人庆幸的是，伴随着经济的发展，绝大部分学生家庭都能够支撑购买录音机的支出。所以，小学生们是能够具备在家自主跟读磁带，达到操练英语口语的目标的。
为此，笔者在任教的班级中，每天都布置了相关的听力跟读磁带的作业，且取得了良好的效果。语音重读现象并不是一种多么难以克服的“疑难杂症”，它其实所反映出来的是学生的努力“方向错误”。只要我们能够指导和督促学生们用好这些设备，良好的英语发音和朗读习惯就一定能够养成。其次，小学生们需要树立信心，增强自信，积极踊跃地用英语去交流，以实现对英语的操练和运用。
随着我国教育文化事业的不断发展，现如今的农村小学英语教育已经取得了很大的成绩和出色的成果，但是，我们也要看到背后的不足以及面临的问题。农村小学生是祖国未来的建设者，他们的英语文化水平将会对我国的社会主义建设产生深远的影响。我们不仅需要教育和帮助农村小学生们在英语书写方面取得优良成绩，也要关注他们口语交际的语音准确度和节奏美感。
参考文献：
[1]陈敏.外语课堂中英语语音教学探讨[D].厦门大学，2008.
[2]王明涛.小学语音教学[D].首都师范大学，2006.