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摘 要 小学阶段是学生学习成长的关键时期，有效的引导与教育工作对学生而言十分重要。保育员作为学生的教育辅导员，其教学工作与小学生的学习与发展紧密贴合，是小学阶段开展德育教育、思政教育、养成教育的直接人，对学生的学习与发展而言起着非常重要的教育重任。因此，小学保育员必须不断丰富自己的教育工作，以创新为武器有效开展教育活动，才能够发挥自身作用，更好地引导小学生健康、全面的成长与发展。
关键词 小学保育员；工作创新；对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0057-01
作为小学阶段的教育辅导员，保育员承担着非常重要的责任，是引导学生全面、健康成长的重要工作者。但时代在发展、教育在发展、学生群体也在发展，过去的保育工作已经不再契合当下小学教育的需要，小学保育员必须实现工作创新，才能够在“与时俱进”下及时跟上工作要求。
笔者作为一名小学保育员，在开展保育教育工作时深刻贯彻科学发展观，并从队伍、认识、方法三个角度入手进行保育工作的创新，取得了很大的成效，也将在下文详细阐述，以供参考借鉴。
一、小学保育工作者队伍的创新建设
在目前大部分小学学校，很多保育工作者没有认识到自己在开展教育教学中的重要地位，个人素质无法满足保育工作的要求，影响了保育工作开展的质量与水平。可以说保育工作者是保育工作开展的关键和核心人物，保育工作者对小学生在小学阶段的学习与生活中的“保”、“育”不仅能够为孩子创设一个和谐的、健康的生活环境，也对学生的思想道德教育、行为举止教育有很大的影响作用。因此，小学保育员在实施工作创新时，首要任务要实现自身队伍的创新。
（一）建立和完善保育员工作制度
为引导保育员认识自身工作职责，能够以积极姿态参与完成工作活动。小学要结合保育员工作职能来建立和完善工作制度，在工作制度中要对保育工作者的工作有明确的规范与考察制度，以确保保育员能够在参与工作中及时“落岗”，能够切实的发挥自身的作用，实现对小学生的“保”、“育”工作。
（二）加强保育员工作培训
为提高小学保育工作者的工作有效性，小学阶段要积极开展保育员工作培训活动，让每一位保育员在参与培训活动中明确自己的职责，创新自己的保育教育方式，也更好的提高自身的保育水平。
二、小學保育工作者认识的创新延伸
这里所提到的认识创新包括两方面，一方面是对保育工作内容的创新，另一方面则是对保育对象的认知创新。
（一）保育工作内容的认识创新
保育员在开展保育工作时要对自己的“保”、“育”内容有一个明确的认知，才能够确保保育工作在实际进行中能够有方向、全面性的开展。这就要求小学保育员要全面认知自己的工作内容，不断地创新工作内容，要将道德教育、行为教育、养成教育以及学习环境建设、生活环境建设等都融入到工作内容其中，不断丰富工作内容，让保育工作的实质性得以提升。
（二）保育工作对象的认识创新
“以人为本”理念是保育员开展保育工作的第一指导思想，这就要求保育员必须对工作对象的认知有所创新。要求保育员必须了解学生的成长规律，包括普通成长规律以及个体成长规律，只有把握住学生的成长规律，才能够“对症下药”，针对不同的学生实施有效的保育工作，其保育工作的有效性才能够得到提升。
三、小学保育工作者方法的创新丰富
为了确保保育工作能够顺利且有效的开展，能够在满足学校教育教学需要的前提下满足学生的学习成长需要，保育员必须对自己的工作方法进行适当的创新，以扭转过去传统、单一的教育式保育工作模式，实现有针对性、有个性化的保育工作，以更好的提高其工作有效性。
（一）一对一心理保育
小学保育员必须在现代心理学、认知心理学的基础上全面认知学生，在保育工作中要提倡注重儿学生的自由、兴趣、能力的发展与培养，注重学生的智力注重发展。保育员可根据学生的不同特点，及时的进行一对一心理保育工作，帮助学生化解心理问题，健康成长。
（二）情境模式保育
在开展教育活动时，教师可以采用情景模式实施教育设计，以哲学、社会学、心理学的统合来减少社会中心论、儿童中心论和知识中心论的纷争，让学生们能够在参与情景模式下亲身体验、心灵对接下潜移默化的被改变，被教育。
（三）创设校园环境
教师要注意创设合适的校园环境和生活环境给学生，让每一位学生合适的环境下全面的学习与成长，以利用校园环境提高保育工作的有效性，实现“润物细无声”的教育工作。
四、结束语
总而言之，小学保育工作者必须认识到自身承担的重要责任，在细致、踏实下做好保育工作中的“保”、“育”作用，既要引导学生能够在小学学习中明辨是非、树立正确“三观”，又要引导学生能够健康成长，做出正确行为选择，以发挥保育员作用应对教育要求培养具有高素质、高道德情怀的学生。
参考文献：
[1]刘敬军.小学班主任兼少队辅导员工作策略[J].西部素质教育，2017（02）.
[2]肖潇.论科学发展观指导下的辅导员工作创新[J].科教文汇（上旬刊），2010（03）.
[3]赵志斌，罗小寒.完全学分制下高校辅导员工作探索与创新[J].学校党建与思想教育，2012（30）.
关键词 小学保育员；工作创新；对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0057-01
作为小学阶段的教育辅导员，保育员承担着非常重要的责任，是引导学生全面、健康成长的重要工作者。但时代在发展、教育在发展、学生群体也在发展，过去的保育工作已经不再契合当下小学教育的需要，小学保育员必须实现工作创新，才能够在“与时俱进”下及时跟上工作要求。
笔者作为一名小学保育员，在开展保育教育工作时深刻贯彻科学发展观，并从队伍、认识、方法三个角度入手进行保育工作的创新，取得了很大的成效，也将在下文详细阐述，以供参考借鉴。
一、小学保育工作者队伍的创新建设
在目前大部分小学学校，很多保育工作者没有认识到自己在开展教育教学中的重要地位，个人素质无法满足保育工作的要求，影响了保育工作开展的质量与水平。可以说保育工作者是保育工作开展的关键和核心人物，保育工作者对小学生在小学阶段的学习与生活中的“保”、“育”不仅能够为孩子创设一个和谐的、健康的生活环境，也对学生的思想道德教育、行为举止教育有很大的影响作用。因此，小学保育员在实施工作创新时，首要任务要实现自身队伍的创新。
（一）建立和完善保育员工作制度
为引导保育员认识自身工作职责，能够以积极姿态参与完成工作活动。小学要结合保育员工作职能来建立和完善工作制度，在工作制度中要对保育工作者的工作有明确的规范与考察制度，以确保保育员能够在参与工作中及时“落岗”，能够切实的发挥自身的作用，实现对小学生的“保”、“育”工作。
（二）加强保育员工作培训
为提高小学保育工作者的工作有效性，小学阶段要积极开展保育员工作培训活动，让每一位保育员在参与培训活动中明确自己的职责，创新自己的保育教育方式，也更好的提高自身的保育水平。
二、小學保育工作者认识的创新延伸
这里所提到的认识创新包括两方面，一方面是对保育工作内容的创新，另一方面则是对保育对象的认知创新。
（一）保育工作内容的认识创新
保育员在开展保育工作时要对自己的“保”、“育”内容有一个明确的认知，才能够确保保育工作在实际进行中能够有方向、全面性的开展。这就要求小学保育员要全面认知自己的工作内容，不断地创新工作内容，要将道德教育、行为教育、养成教育以及学习环境建设、生活环境建设等都融入到工作内容其中，不断丰富工作内容，让保育工作的实质性得以提升。
（二）保育工作对象的认识创新
“以人为本”理念是保育员开展保育工作的第一指导思想，这就要求保育员必须对工作对象的认知有所创新。要求保育员必须了解学生的成长规律，包括普通成长规律以及个体成长规律，只有把握住学生的成长规律，才能够“对症下药”，针对不同的学生实施有效的保育工作，其保育工作的有效性才能够得到提升。
三、小学保育工作者方法的创新丰富
为了确保保育工作能够顺利且有效的开展，能够在满足学校教育教学需要的前提下满足学生的学习成长需要，保育员必须对自己的工作方法进行适当的创新，以扭转过去传统、单一的教育式保育工作模式，实现有针对性、有个性化的保育工作，以更好的提高其工作有效性。
（一）一对一心理保育
小学保育员必须在现代心理学、认知心理学的基础上全面认知学生，在保育工作中要提倡注重儿学生的自由、兴趣、能力的发展与培养，注重学生的智力注重发展。保育员可根据学生的不同特点，及时的进行一对一心理保育工作，帮助学生化解心理问题，健康成长。
（二）情境模式保育
在开展教育活动时，教师可以采用情景模式实施教育设计，以哲学、社会学、心理学的统合来减少社会中心论、儿童中心论和知识中心论的纷争，让学生们能够在参与情景模式下亲身体验、心灵对接下潜移默化的被改变，被教育。
（三）创设校园环境
教师要注意创设合适的校园环境和生活环境给学生，让每一位学生合适的环境下全面的学习与成长，以利用校园环境提高保育工作的有效性，实现“润物细无声”的教育工作。
四、结束语
总而言之，小学保育工作者必须认识到自身承担的重要责任，在细致、踏实下做好保育工作中的“保”、“育”作用，既要引导学生能够在小学学习中明辨是非、树立正确“三观”，又要引导学生能够健康成长，做出正确行为选择，以发挥保育员作用应对教育要求培养具有高素质、高道德情怀的学生。
参考文献：
[1]刘敬军.小学班主任兼少队辅导员工作策略[J].西部素质教育，2017（02）.
[2]肖潇.论科学发展观指导下的辅导员工作创新[J].科教文汇（上旬刊），2010（03）.
[3]赵志斌，罗小寒.完全学分制下高校辅导员工作探索与创新[J].学校党建与思想教育，2012（30）.