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摘要：在高中历史课程资源中有许多图表，学生没有注意掌握，常常会形成知识模糊或知识盲点，导致考试丢分。为了让学生能从容地面对新课改、新高考。作为高中历史教师，在实际的历史教学中，应当合理运用图表来进行辅助历史教学，使历史教学效果事半功倍。本文拟对图表对高中历史教学的有效性，粗谈一些看法。不足之处，请专家、同仁们批评指正。
关键词：图表;历史教学;有效性
图表是历史教学中不可缺少的直观教具，它和教材文字相互对照、相互补充，构成了完整、系统的历史知识。作为高中历史教师，在实际的历史教学中，应当合理运用图表来进行辅助历史教学，很多复杂问题迎刃而解，而且通过这种方式学生既容易吸收又记忆深刻，同时还可以了解相关的政治、地理等知识，开发了学生的思维，提升学生综合素质，从容地而对新课改、新高考。使教学效果事半功倍。本文拟对图表对高中历史教学的有效性，粗谈一些看法。不足之处，请专家、同仁们批评指正。
一、合理运用图表，可提高学生的比较能力、理解能力
培养学生的比较能力和理解能力是课标的规定，也是高考能力考查的要求。通过比较，不仅能提高学生的鉴别能力，而且能使学生更深刻地理解历史的发展趋势，并在大脑中形成深刻的记忆。许多历史知识是通过相互比较才能让学生认知理解的，所以比较法在教学中被大量采用。而教材中资料上的许多图表恰好为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。利用图表进行对比，可以使学生更直观地认识理解事物的内在特征及其本质区别。比如在讲述《古代商业的发展》市的变迁和城市的发展这小节时，可用PPT向学生展示唐代长安城平而图和宋代东京城平而图二两幅地图，并提出问题：对比唐代长安城，北宋的东京城有哪些不同？通过认真比较图一和图二两幅地图，学生可以很直观的感受到唐代和宋代城市的发展变化，从而理解并深刻的记住唐宋两个城市发展的不同：唐代都城市坊分开，商业活动的范围和时间受官府的严格监视和限制。宋代都城商业活动打破了市坊限制，营业时间的限制也被打破，城市经济出现了前所未有的繁荣。
再如在讲述我国“十年探索时期”的经济发展这小节时，可用下而表格来讲解。
粮食产量的增减，从一个侧面反映了政府农村政策波动，如农村工作的“左”倾政策导致了三年经济困难，而“左”倾错误的纠正则促进了国民经济的逐步恢复和发展。学生通过这一对比明确了对我党所制定的经济政策的正反两方而经验与教训的认识。
二、合理运用图表，可刺激学生学习历史的兴趣，提高课堂效果
我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国现代著名心理学家布鲁纳也说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，兴趣越高，效果就越好。”历史图表就是对某‘历史事件、历史数据和历史现象等的“写真”，是形象化、直观化、数据化的历史教材。所以在历史教学中合理运用图表地进行教学，可以使繁杂的抽象的历史知识变为简单、直观，具体、形象。不仅有利于降低了教材难度，而且还容易刺激学生的学习兴趣，有效地帮助教师讲清晕点、难点，提高课堂效果。如在讲解必修一第一单元第2课《秦朝中央集权制度的形成》皇帝制度的创立这一小节时，首先引导学生看秦始皇图：秦始皇头戴冕旒，身着龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手指点江………一张色彩鲜艳的秦始皇图从视角上很容易使学生产生愉悦感并激发学生了解秦始皇的兴趣，这为为突破“专制主义中央集权制度的建立”这一重难点奠定了基础。再如在讲解《新航路开辟》的过程，可以通过在PPT上动态的演示各航海家的航行路线图，经过一目了然，直观，形象而又生动。而对于接下来学习西班牙、葡萄牙的殖民扩张活动时，也就很容易理解两个国家的殖民路线与地点。可见通过地图，很容易把《开辟新航路》的相关知识串联起来，既加强知识的整合，又把学习的重点、难点轻松地解决了。课堂效果自然就好了！
三、合理运用图表，可激发学生的逻辑思维和创新思维
图表是客观事物的反映，它蕴藏着丰富的知识信息，引导学生思考各种信息的相互关系，有利于提高解决综合问题的能力。一张简洁的图表，能够再现一定历史时期的史实，可启动学生的逻辑思维和创新思维，加深学生对图表所展示的历史环境、历史现象、历史事件的理解。比如同样是《开辟新航路》”这一课，比较哥伦布前两次率领船队横渡大西洋到达“新大陆”所用的时间时，发现时间是相差很大的。第一次用了37天，而第二次只用了20天的时间，第二次比第一次航行少用17天。试问：当时，在航海技术和设备相似的情况下，哥伦布第二次到达“新大陆”所用时间几乎是第一次的一半，为什么？学生弄不明白，但如果教师能利用图表，让学生结合地理知识想一想，学生自然也就顿时豁然开朗。
总之，在中学历史教学中合理运用图表进行辅助教学，有助于加深学生对历史基础知识的准确理解与记忆;有助于学生對历史知识的掌握与运用，形成完整的知识结构;有助于激发学生学习知识的兴趣、活跃课堂气氛;有助于优化历史课教学，培养学生的历史学科核心素养;有助于学生多角度分析问题，提高学生的综合素质，从容地而对新课改、新高考！
关键词：图表;历史教学;有效性
图表是历史教学中不可缺少的直观教具，它和教材文字相互对照、相互补充，构成了完整、系统的历史知识。作为高中历史教师，在实际的历史教学中，应当合理运用图表来进行辅助历史教学，很多复杂问题迎刃而解，而且通过这种方式学生既容易吸收又记忆深刻，同时还可以了解相关的政治、地理等知识，开发了学生的思维，提升学生综合素质，从容地而对新课改、新高考。使教学效果事半功倍。本文拟对图表对高中历史教学的有效性，粗谈一些看法。不足之处，请专家、同仁们批评指正。
一、合理运用图表，可提高学生的比较能力、理解能力
培养学生的比较能力和理解能力是课标的规定，也是高考能力考查的要求。通过比较，不仅能提高学生的鉴别能力，而且能使学生更深刻地理解历史的发展趋势，并在大脑中形成深刻的记忆。许多历史知识是通过相互比较才能让学生认知理解的，所以比较法在教学中被大量采用。而教材中资料上的许多图表恰好为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。利用图表进行对比，可以使学生更直观地认识理解事物的内在特征及其本质区别。比如在讲述《古代商业的发展》市的变迁和城市的发展这小节时，可用PPT向学生展示唐代长安城平而图和宋代东京城平而图二两幅地图，并提出问题：对比唐代长安城，北宋的东京城有哪些不同？通过认真比较图一和图二两幅地图，学生可以很直观的感受到唐代和宋代城市的发展变化，从而理解并深刻的记住唐宋两个城市发展的不同：唐代都城市坊分开，商业活动的范围和时间受官府的严格监视和限制。宋代都城商业活动打破了市坊限制，营业时间的限制也被打破，城市经济出现了前所未有的繁荣。
再如在讲述我国“十年探索时期”的经济发展这小节时，可用下而表格来讲解。
粮食产量的增减，从一个侧面反映了政府农村政策波动，如农村工作的“左”倾政策导致了三年经济困难，而“左”倾错误的纠正则促进了国民经济的逐步恢复和发展。学生通过这一对比明确了对我党所制定的经济政策的正反两方而经验与教训的认识。
二、合理运用图表，可刺激学生学习历史的兴趣，提高课堂效果
我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国现代著名心理学家布鲁纳也说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，兴趣越高，效果就越好。”历史图表就是对某‘历史事件、历史数据和历史现象等的“写真”，是形象化、直观化、数据化的历史教材。所以在历史教学中合理运用图表地进行教学，可以使繁杂的抽象的历史知识变为简单、直观，具体、形象。不仅有利于降低了教材难度，而且还容易刺激学生的学习兴趣，有效地帮助教师讲清晕点、难点，提高课堂效果。如在讲解必修一第一单元第2课《秦朝中央集权制度的形成》皇帝制度的创立这一小节时，首先引导学生看秦始皇图：秦始皇头戴冕旒，身着龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手指点江………一张色彩鲜艳的秦始皇图从视角上很容易使学生产生愉悦感并激发学生了解秦始皇的兴趣，这为为突破“专制主义中央集权制度的建立”这一重难点奠定了基础。再如在讲解《新航路开辟》的过程，可以通过在PPT上动态的演示各航海家的航行路线图，经过一目了然，直观，形象而又生动。而对于接下来学习西班牙、葡萄牙的殖民扩张活动时，也就很容易理解两个国家的殖民路线与地点。可见通过地图，很容易把《开辟新航路》的相关知识串联起来，既加强知识的整合，又把学习的重点、难点轻松地解决了。课堂效果自然就好了！
三、合理运用图表，可激发学生的逻辑思维和创新思维
图表是客观事物的反映，它蕴藏着丰富的知识信息，引导学生思考各种信息的相互关系，有利于提高解决综合问题的能力。一张简洁的图表，能够再现一定历史时期的史实，可启动学生的逻辑思维和创新思维，加深学生对图表所展示的历史环境、历史现象、历史事件的理解。比如同样是《开辟新航路》”这一课，比较哥伦布前两次率领船队横渡大西洋到达“新大陆”所用的时间时，发现时间是相差很大的。第一次用了37天，而第二次只用了20天的时间，第二次比第一次航行少用17天。试问：当时，在航海技术和设备相似的情况下，哥伦布第二次到达“新大陆”所用时间几乎是第一次的一半，为什么？学生弄不明白，但如果教师能利用图表，让学生结合地理知识想一想，学生自然也就顿时豁然开朗。
总之，在中学历史教学中合理运用图表进行辅助教学，有助于加深学生对历史基础知识的准确理解与记忆;有助于学生對历史知识的掌握与运用，形成完整的知识结构;有助于激发学生学习知识的兴趣、活跃课堂气氛;有助于优化历史课教学，培养学生的历史学科核心素养;有助于学生多角度分析问题，提高学生的综合素质，从容地而对新课改、新高考！