论文部分内容阅读
摘要：散文教学是语文阅读教学中的重要组成部分，在实用语文课程中，十分重视散文的阅读教学。将实用语文课程的“实用性”与散文阅读的“情感体验”相结合是散文阅读教学的重要方式。从学习者的角度出发，挖掘散文个性，积极主动投入到散文的情感体验中去，才能对散文阅读教学有所裨益。
关键词：实用语文;散文;阅读教学;情感体验
在语文课程中，散文阅读教学的日的是使学习者能够学会从不同的角度欣赏文学作品，品味散文作品中极具表现力的语言，联系散文作品的创作背景作出个人的评价，产生对散文作品的独特的情感体验，进而了解文学作品所传达的思想情感，最终从散文作品中获得对人生和社会的深刻启示。因此，散文阅读教学就是要侧重提升学习者具有领悟、感悟和再认识等几项重要的能力。在此基础上，进一步培养学习者探究性阅读和创造性阅读的能力，并提倡多角度地、有创意地开展阅读活动，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等手段，拓展语言文字的思维空间，提高阅读质量，即注重散文阅读教学的实效性。
从散文的内容来看，当代散文普遍反映出一个新的特征：日益注重“理性”与“理趣”。散文的真正魅力，在于在情感体验之中对人生和社会的一种领悟。所以当代散文作品的“理性”与“理趣”这一新特征，并不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于事、于情、于景、于物之中。在语文课程教学中要注重“理性”与“理趣”的激发，引导学习者产生一定的情感体验。
一、散文閱读教学要选择恰当的突破口
散文与诗歌、小说、戏剧被称为四大文学体裁，是文学作品中的一种重要形式，散文往往用特殊的表达方式来阐发个人独特的感受。从形式上来看，散文往往篇幅较短、选材广泛、结构灵活、表达自由。著名文学家秦牧在谈到散文时说：“那些最好的散文，有的使人想起了银光闪闪的匕首，有的使人想起了余音袅袅的洞箫，有的像明净无尘的水晶，有的像色彩鲜明的玛瑙……”散文因其独特性，往往会受到了人们的追捧，在各类语文教材中也占有较大的比重，在实用语文类的教材中更是文学作品阅读部分必不可少的一项。怎样充分发挥散文在阅读教学中应有的重要地位，如何教学散文是一个十分关键的课题。散文的具体教法至今没有定论，往往因人而异、因文而异。“因文而教，因生定教”在阅读教学中是一个极其重要原则。
《义务教育语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”课程标准中对7——9年级学习者提出了上述的阅读要求，为散文阅读教学提供了重要的理论依据，具有重要的指导意义。在实用语文类教材中的课程标准中普遍关于散文作品提出了下列要求：了解抒情散文的相关知识，整体把握所选散文的思想内容和行文线索，反复诵读，读准基调，激发情感，提高学习者赏读散文的能力，培养审美情趣。因此，当教师在而对教材中给出的散文名篇时，我们可以参考编写者编写教材时的依据与初衷，结合不同散文篇目的特点展开教学，根据学习者的学情状况来采取一定的教学方法。
二、引领学习者真正进入到散文的情感体验中去
文学作品的主要日的之一是作者情感的流露和表达，在这一点上，散文显得尤为突出。作者通过散文来寄托情思、宣泄情感。孙绍振教授也曾指出：“散文天生就是抒情的。”散文阅读教学的重要内容就是引领学习者进行情感的体验，情感始终是散文的核心与灵魂。因此，在实用语文课程中，散文阅读教学应使学习者体会散文语言，了解作者所描绘的情景，整体上把握文章的结构层次，品味作者的情感，使散文所传达的情感贯通学习者的心灵深处，进而与散文作者产生情感上的共鸣，
三、将课程的“实用性”与学习者的“需求性”相结合
语文教学不是教师按照个人的喜好来卣日设置教学的要求，也不是教师粗略地参照教材和教学参考用书的提示与指导来安排教学内容，实用语文更是如此，它更加强调学习内容的实用性，要对个人的生活、所学的专业和今后的工作具有指导意义。纵观现在的语文教学，反响最大的问题之一便是课堂上教师在教学活动中主要解决的问题往往是教师预设的问题，而不是学习者真正的问题。散文阅读教学应以学习者的需求、学习者的问题为主要的教学内容。学习者在独立阅读的基础上提出有关散文作品的质疑，教师收集学习者的问题，结合专业的实际需要，聚焦并形成散文阅读教学的真问题，这样才能真正做到因材施教，教学引领需求。
四、在散文阅读教学中树立两种意识
首先是语言品味意识。语文课程在所有的课程教学中尤其重视语言文字的把握，强调在语言文字的品味中逐步培养人的语感。语言文字是一切工作的中心和基础，只有掌握了语言文字才能游刃有余、得心应手。因此，在散文阅读教学中，要抓住那些值得细细品味的语言，运用鉴赏语言的方法加以揣摩、体会。
其次是情感体验意识。散文阅读强调独特的情感体验，只有深入挖掘散文作品的独特性与深刻性，才能读出个性，体悟到作者情思。教师作为课堂的引领者，要形成引导学习者积极主动地进入到情感体验中去。
参考文献
[1]王荣生.散文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社.2009.
[3]蒋晓美.语言·情感·语境——散文文本细读的三个角度[J].教育研究与评论，2015，（10）：85-86.
[4]朱永清.在散文教学中渗透情感体验的策略[J].教育导刊，2011，（3）：92-93.
[5]杨进红.语文阅读教学审美体验研究[D].西南大学，2010.
关键词：实用语文;散文;阅读教学;情感体验
在语文课程中，散文阅读教学的日的是使学习者能够学会从不同的角度欣赏文学作品，品味散文作品中极具表现力的语言，联系散文作品的创作背景作出个人的评价，产生对散文作品的独特的情感体验，进而了解文学作品所传达的思想情感，最终从散文作品中获得对人生和社会的深刻启示。因此，散文阅读教学就是要侧重提升学习者具有领悟、感悟和再认识等几项重要的能力。在此基础上，进一步培养学习者探究性阅读和创造性阅读的能力，并提倡多角度地、有创意地开展阅读活动，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等手段，拓展语言文字的思维空间，提高阅读质量，即注重散文阅读教学的实效性。
从散文的内容来看，当代散文普遍反映出一个新的特征：日益注重“理性”与“理趣”。散文的真正魅力，在于在情感体验之中对人生和社会的一种领悟。所以当代散文作品的“理性”与“理趣”这一新特征，并不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于事、于情、于景、于物之中。在语文课程教学中要注重“理性”与“理趣”的激发，引导学习者产生一定的情感体验。
一、散文閱读教学要选择恰当的突破口
散文与诗歌、小说、戏剧被称为四大文学体裁，是文学作品中的一种重要形式，散文往往用特殊的表达方式来阐发个人独特的感受。从形式上来看，散文往往篇幅较短、选材广泛、结构灵活、表达自由。著名文学家秦牧在谈到散文时说：“那些最好的散文，有的使人想起了银光闪闪的匕首，有的使人想起了余音袅袅的洞箫，有的像明净无尘的水晶，有的像色彩鲜明的玛瑙……”散文因其独特性，往往会受到了人们的追捧，在各类语文教材中也占有较大的比重，在实用语文类的教材中更是文学作品阅读部分必不可少的一项。怎样充分发挥散文在阅读教学中应有的重要地位，如何教学散文是一个十分关键的课题。散文的具体教法至今没有定论，往往因人而异、因文而异。“因文而教，因生定教”在阅读教学中是一个极其重要原则。
《义务教育语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”课程标准中对7——9年级学习者提出了上述的阅读要求，为散文阅读教学提供了重要的理论依据，具有重要的指导意义。在实用语文类教材中的课程标准中普遍关于散文作品提出了下列要求：了解抒情散文的相关知识，整体把握所选散文的思想内容和行文线索，反复诵读，读准基调，激发情感，提高学习者赏读散文的能力，培养审美情趣。因此，当教师在而对教材中给出的散文名篇时，我们可以参考编写者编写教材时的依据与初衷，结合不同散文篇目的特点展开教学，根据学习者的学情状况来采取一定的教学方法。
二、引领学习者真正进入到散文的情感体验中去
文学作品的主要日的之一是作者情感的流露和表达，在这一点上，散文显得尤为突出。作者通过散文来寄托情思、宣泄情感。孙绍振教授也曾指出：“散文天生就是抒情的。”散文阅读教学的重要内容就是引领学习者进行情感的体验，情感始终是散文的核心与灵魂。因此，在实用语文课程中，散文阅读教学应使学习者体会散文语言，了解作者所描绘的情景，整体上把握文章的结构层次，品味作者的情感，使散文所传达的情感贯通学习者的心灵深处，进而与散文作者产生情感上的共鸣，
三、将课程的“实用性”与学习者的“需求性”相结合
语文教学不是教师按照个人的喜好来卣日设置教学的要求，也不是教师粗略地参照教材和教学参考用书的提示与指导来安排教学内容，实用语文更是如此，它更加强调学习内容的实用性，要对个人的生活、所学的专业和今后的工作具有指导意义。纵观现在的语文教学，反响最大的问题之一便是课堂上教师在教学活动中主要解决的问题往往是教师预设的问题，而不是学习者真正的问题。散文阅读教学应以学习者的需求、学习者的问题为主要的教学内容。学习者在独立阅读的基础上提出有关散文作品的质疑，教师收集学习者的问题，结合专业的实际需要，聚焦并形成散文阅读教学的真问题，这样才能真正做到因材施教，教学引领需求。
四、在散文阅读教学中树立两种意识
首先是语言品味意识。语文课程在所有的课程教学中尤其重视语言文字的把握，强调在语言文字的品味中逐步培养人的语感。语言文字是一切工作的中心和基础，只有掌握了语言文字才能游刃有余、得心应手。因此，在散文阅读教学中，要抓住那些值得细细品味的语言，运用鉴赏语言的方法加以揣摩、体会。
其次是情感体验意识。散文阅读强调独特的情感体验，只有深入挖掘散文作品的独特性与深刻性，才能读出个性，体悟到作者情思。教师作为课堂的引领者，要形成引导学习者积极主动地进入到情感体验中去。
参考文献
[1]王荣生.散文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社.2009.
[3]蒋晓美.语言·情感·语境——散文文本细读的三个角度[J].教育研究与评论，2015，（10）：85-86.
[4]朱永清.在散文教学中渗透情感体验的策略[J].教育导刊，2011，（3）：92-93.
[5]杨进红.语文阅读教学审美体验研究[D].西南大学，2010.