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【摘 要】随着教育改革活动在中职院校中的深度推进,中职教师越来越重视对学生德育素质教育。但受到生源素质、教学传统等因素的影响,中职学生无论是在学习态度,还是在品德素养上均明显低于普通院校学生,中职德育教育质量堪忧。要解决这一问题,就需要作为中职教师的我们深入分析中职院校德育教育实践,根据中职德育教育现状提出切实有效的德育素质培养办法。
【关键词】中职德育;问题分析;对策建议
“立德”是“树人”的第一步。要想充分发挥中等职业院校在技术性人才培养过程中的重要能力,就必须提升中职德育教育质量,提高中职学生的思想道德素质。而中职德育教育质量的提升是以中职德育教育问题分析为起点的。只有了解了中职德育教育问题,我们才能对症下药,真正的提升中职德育教育质量。
一、中职德育教育问题
通过对当下中职德育教育现状进行分析和研究,笔者认为当下中职德育教育问题主要表现在如下两个方面:
1.学生德育素质整体偏低
中职学校收录的学生,大都是传统意义上的“坏学生”。他们长期生存在充满负能量的成长环境中,个人成长信心不足,容易被负面情绪所控制,做出违背校规校纪的事情。同时,这些学生的学习成绩普遍不高、学习态度也比较差。无论是从学习上来,还是从日常生活行为上看,中职学生的整体德育素质都低于其它学校的学生。中职德育教育任务重、发展道路漫长。
2.缺少适宜的德育教育体系
在中职德育教育过程中,教师要么采取传统的说教模式和惩戒模式,要么照搬普通院校的德育教育模式。在德育教育活动实施过程中缺乏创新意识,无法根据中职德育教育实际创造符合中职德育教育现状的教育模式,德育教育内容单一、形式单一,德育评价方式科学性匮乏,没有形成有效的德育教育体系。
二、解决中职德育教学问题的有效方法
对问题的探究是为问题的解决服务的。通过探究当下中职德育教育问题,我得出了如下中职德育教育策略优化建议。
1.营造积极的、充满正能量的成长环境
成长环境对中职学生的德育素质提升有着潜移默化的熏陶作用。优化中职学生的班级成长环境,将德育元素埋藏到班级环境之中是提升中职德育质量的有效办法,而要想打造积极的、充满正能量的班级成长环境,教师可以从如下三个方面入手:
(1)物质环境的优化
物质环境是现实的、具体的、可感可觸的,也是能够带给中职学生多种知觉感受的现实资源。要想让优化班级物质环境,强化班级物质环境对中职学生德育素质提升的影响,教师就务必要在构建班级物质环境时,凸出个性化原则,以具有个性化特色的班级设施,打造与众不同的班级环境,让班级环境成为中职学生心中可以津津乐道的内容,进而强化中职学生的班级归属感和班级荣誉感。同时,融入中职学生和教师心血的班级事物,会在无形之中搭建起教师与中职学生之间的沟通桥梁,这为教师们在与中职学生的日常沟通中渗透德育教育提供了现实支持。
(2)制度环境的优化
班级制度是班级的上层建筑,它影响着班级活动的顺利推进,影响着班级成员的心态想法。要想发挥班级制度的德育素质提升价值,教师需要在班级制度环境建设中凸出民主性原则。一方面,由班级师生以民主投票、民主讨论、民主评议的方式确定的班级制度,是符合班级中职学生特点,能够被班级中的每个中职学生所理解和接受的班级制度。这便极大的提升了班级制度的约束力,助力了中职学生自我约束、自我管理能力的提升和中职学生制度意识、责任意识的强化。另一方面,民主化的班级制度的确立过程,本身就是中职学生主动参与班级事物,践行个人班级管理主体地位的过程。参与班级制度建设活动,对中职学生的集体意识、参与意识、思维能力、问题处理能力的提升也是十分有利的。
(3)人文环境和谐化
除了要构建个性化的物质环境、民主化的制度环境以外,构建和谐化的人文环境也是教师在构建利于中职学生德育素质提升的班级成长环境时不可忽视的环节。但要想让班级人文环境达到“和谐化”这一标准并不是一件容易的事情,它需要教师用心经营师生关系、努力协调生生关系,组织切实有效的班级文化活动,进而优化班级人际关系和强化班级文化氛围,发挥人文环境对中职学生德育素质提升的促进作用。
2.打造具有中职特色的德育教育体系
中职教育是与市场为导向的教育活动,它与其它教育活动之间有着明显的差别。因此,在中职德育教育过程中,教师不能单纯的照搬普通学校的德育教育改革经验,而是需要结合中职教育特色,打造符合本校德育教育实际的教育体系。
(1)转变德育教育观点,强化重视。如:在中职教育过程中,学校应构建起专门的校级德育教育管理小组,形成学校范围内的德育教育活动组织框架,从学校层面狠抓德育教育,改善中职德育教育中,各个管理者各自为政的分散局面。
(2)加强德育科研,强化师资力量。教师是中职德育工作的最终实施者,要想优化中职德育教育,就务必打造专业的德育教育团队。如:引入信息管理系统,给每位教师建立校园账号,让教师在系统中学习交流,分享最新教研成果,促进全校教师德育教学能力的共同提升。
(3)开发职业品质资源,丰富德育教育内容。作为一种以市场和就业为培养方向的教育形式,职业道德是中职德育教育中的重要内容。当一个人的职业道德素养不够时,那么即便他拥有再高超的职业技能,也是很难获得企业管理者的认同的。所以,要想提升中职德育教育质量,就需要中职教师重视职业技能教育中的职业道德素质培养,丰富德育教育内容。
(3)严格考评制度,革新德育成果审核方式。是否建立了合理有效的成果审核机制直接影响着中职德育教育质量的高低。因此,在中职德育教育中,中职学校应积极变革以书面成果检查为主要考核方式的教学考核办法,成立了专门的课程巡查小组。根据每位老师在教学活动开始之前成交的教学计划书,随机抽查,以问卷调查、实地勘察、学生座谈等方式检查教师们的教学计划实施情况,以更多样的德育教育考核形式,助力中职学生德育素质的提升。
综述,要提升中职德育教育质量,就需要在尊重中职德育教学现实的前提下,采取合理的德育教学措施,构造符合中职教育特色的德育教育模式。
参考文献:
[1]胥泽民,廖菊,兰娅.浅谈农村中职学校德育工作的整体设计与实施[J].教育科学论坛,2018(36):39-41.
[2]李芳旭.德育导向下的中职学校主题班会课程化建设探索——以阆中师范学校主题班会改革实践为例[J].教育科学论坛,2018(36):42-45.
(作者单位:重庆市云阳职业教育中心)
【关键词】中职德育;问题分析;对策建议
“立德”是“树人”的第一步。要想充分发挥中等职业院校在技术性人才培养过程中的重要能力,就必须提升中职德育教育质量,提高中职学生的思想道德素质。而中职德育教育质量的提升是以中职德育教育问题分析为起点的。只有了解了中职德育教育问题,我们才能对症下药,真正的提升中职德育教育质量。
一、中职德育教育问题
通过对当下中职德育教育现状进行分析和研究,笔者认为当下中职德育教育问题主要表现在如下两个方面:
1.学生德育素质整体偏低
中职学校收录的学生,大都是传统意义上的“坏学生”。他们长期生存在充满负能量的成长环境中,个人成长信心不足,容易被负面情绪所控制,做出违背校规校纪的事情。同时,这些学生的学习成绩普遍不高、学习态度也比较差。无论是从学习上来,还是从日常生活行为上看,中职学生的整体德育素质都低于其它学校的学生。中职德育教育任务重、发展道路漫长。
2.缺少适宜的德育教育体系
在中职德育教育过程中,教师要么采取传统的说教模式和惩戒模式,要么照搬普通院校的德育教育模式。在德育教育活动实施过程中缺乏创新意识,无法根据中职德育教育实际创造符合中职德育教育现状的教育模式,德育教育内容单一、形式单一,德育评价方式科学性匮乏,没有形成有效的德育教育体系。
二、解决中职德育教学问题的有效方法
对问题的探究是为问题的解决服务的。通过探究当下中职德育教育问题,我得出了如下中职德育教育策略优化建议。
1.营造积极的、充满正能量的成长环境
成长环境对中职学生的德育素质提升有着潜移默化的熏陶作用。优化中职学生的班级成长环境,将德育元素埋藏到班级环境之中是提升中职德育质量的有效办法,而要想打造积极的、充满正能量的班级成长环境,教师可以从如下三个方面入手:
(1)物质环境的优化
物质环境是现实的、具体的、可感可觸的,也是能够带给中职学生多种知觉感受的现实资源。要想让优化班级物质环境,强化班级物质环境对中职学生德育素质提升的影响,教师就务必要在构建班级物质环境时,凸出个性化原则,以具有个性化特色的班级设施,打造与众不同的班级环境,让班级环境成为中职学生心中可以津津乐道的内容,进而强化中职学生的班级归属感和班级荣誉感。同时,融入中职学生和教师心血的班级事物,会在无形之中搭建起教师与中职学生之间的沟通桥梁,这为教师们在与中职学生的日常沟通中渗透德育教育提供了现实支持。
(2)制度环境的优化
班级制度是班级的上层建筑,它影响着班级活动的顺利推进,影响着班级成员的心态想法。要想发挥班级制度的德育素质提升价值,教师需要在班级制度环境建设中凸出民主性原则。一方面,由班级师生以民主投票、民主讨论、民主评议的方式确定的班级制度,是符合班级中职学生特点,能够被班级中的每个中职学生所理解和接受的班级制度。这便极大的提升了班级制度的约束力,助力了中职学生自我约束、自我管理能力的提升和中职学生制度意识、责任意识的强化。另一方面,民主化的班级制度的确立过程,本身就是中职学生主动参与班级事物,践行个人班级管理主体地位的过程。参与班级制度建设活动,对中职学生的集体意识、参与意识、思维能力、问题处理能力的提升也是十分有利的。
(3)人文环境和谐化
除了要构建个性化的物质环境、民主化的制度环境以外,构建和谐化的人文环境也是教师在构建利于中职学生德育素质提升的班级成长环境时不可忽视的环节。但要想让班级人文环境达到“和谐化”这一标准并不是一件容易的事情,它需要教师用心经营师生关系、努力协调生生关系,组织切实有效的班级文化活动,进而优化班级人际关系和强化班级文化氛围,发挥人文环境对中职学生德育素质提升的促进作用。
2.打造具有中职特色的德育教育体系
中职教育是与市场为导向的教育活动,它与其它教育活动之间有着明显的差别。因此,在中职德育教育过程中,教师不能单纯的照搬普通学校的德育教育改革经验,而是需要结合中职教育特色,打造符合本校德育教育实际的教育体系。
(1)转变德育教育观点,强化重视。如:在中职教育过程中,学校应构建起专门的校级德育教育管理小组,形成学校范围内的德育教育活动组织框架,从学校层面狠抓德育教育,改善中职德育教育中,各个管理者各自为政的分散局面。
(2)加强德育科研,强化师资力量。教师是中职德育工作的最终实施者,要想优化中职德育教育,就务必打造专业的德育教育团队。如:引入信息管理系统,给每位教师建立校园账号,让教师在系统中学习交流,分享最新教研成果,促进全校教师德育教学能力的共同提升。
(3)开发职业品质资源,丰富德育教育内容。作为一种以市场和就业为培养方向的教育形式,职业道德是中职德育教育中的重要内容。当一个人的职业道德素养不够时,那么即便他拥有再高超的职业技能,也是很难获得企业管理者的认同的。所以,要想提升中职德育教育质量,就需要中职教师重视职业技能教育中的职业道德素质培养,丰富德育教育内容。
(3)严格考评制度,革新德育成果审核方式。是否建立了合理有效的成果审核机制直接影响着中职德育教育质量的高低。因此,在中职德育教育中,中职学校应积极变革以书面成果检查为主要考核方式的教学考核办法,成立了专门的课程巡查小组。根据每位老师在教学活动开始之前成交的教学计划书,随机抽查,以问卷调查、实地勘察、学生座谈等方式检查教师们的教学计划实施情况,以更多样的德育教育考核形式,助力中职学生德育素质的提升。
综述,要提升中职德育教育质量,就需要在尊重中职德育教学现实的前提下,采取合理的德育教学措施,构造符合中职教育特色的德育教育模式。
参考文献:
[1]胥泽民,廖菊,兰娅.浅谈农村中职学校德育工作的整体设计与实施[J].教育科学论坛,2018(36):39-41.
[2]李芳旭.德育导向下的中职学校主题班会课程化建设探索——以阆中师范学校主题班会改革实践为例[J].教育科学论坛,2018(36):42-45.
(作者单位:重庆市云阳职业教育中心)