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【摘要】随着时代的发展和课程改革的推进，一些传统的教学方法已经无法吸引学生兴趣，无法适应现代化的教学环境，进而影响了教学效果。所以在高中化学教学中，教师就要根据教学内容和学生的兴趣爱好、知识水平来创新教学策略，争取构建生动活泼的高效课堂。从而培养学生的学习兴趣，提升教学质量，更好地完成高中化学的教学目标。
【关键词】高中化学 创新 高效课堂
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0179-01
高中生已经具备一定的化学常识和基本技能，但高中化学知识的难度却有了更大幅度的提升，给学生学习带来一定的阻碍。另外，化学具有一定的抽象性和枯燥性，如果教师不注意教学策略的优化，很容易凸显课堂的沉闷氛围，进而使学生失去学习的兴趣和信心。所以作为高中化学教师，就要积极创新教学策略，丰富教学形式，争取让化学知识和化学课堂充满乐趣和亲切感。以优化学生的学习体验，强化学生的学习效果。因此，本文将从以下几点阐述创新型高效化学課堂的构建策略。
1.生活情境导入，启发学生思维
化学与生活息息相关，而随着人类在化学领域的不断进步，化学在人类的生产生活中发挥着越来越大的作用。并且，相比于严肃枯燥的课堂，学生的兴趣自然更倾向于生活。而考虑到课堂导入的重要性，教师不妨在导入环节为学生创设生活情境。即根据教学内容，以语言描述、组织活动或者多媒体展示等手段呈现某一生活图景，以此拉近学生和化学学科之间的距离。另外，教师在创设生活情境时不仅要考虑到情境与化学知识之间的联系，还要考虑到学生的生活经验和认知特点，尽量选取学生熟悉且感兴趣的生活图景。以此激发学生的学习兴趣，启发学生对知识内容的思考，为高效课堂的构建奠定基础。
例如：在学习《生活中两种常见的有机物》中的“乙酸”时，我便先给学生描述这一生活情境：“‘杜康有一个儿子叫黑塔，每天帮助父亲酿酒。有一天黑塔觉得酿酒后把酒糟扔掉十分可惜，就把它浸泡在水缸里。过了二十一天，黑塔打开水缸，尝了一下，发现味道酸酸的，十分鲜美。’同学们知道这种调味品是什么吗？”学生根据生活经验马上想到是“醋”。这时我便向学生提问：“那同学们知不知道食醋的主要成分是什么？你能根据生活经验和化学知识经验来推测这种物质的性质吗？”这时学生陷入思考，我便顺利导入本节课的学习内容。所以说在高中化学教学中为学生创设生活情境，是启发学生思维、铺垫学习内容的可行之法。
2.课堂先猜后讲，培养推理能力
作为一门理科类学科，学习化学需要学生具备一定的思维能力，其中以推理能力最为重要。然而很多教师观念过于传统，在教学中一味注重知识的灌输，忽略了学生思考和探究的过程，进而影响了学生推理能力的发展。所以在高中化学教学中，教师不妨创新教学形式，采取先猜后讲的教学策略。即通过为学生展示实验现象，让学生猜测物质的物理和化学性质;或者通过介绍物质的物理、化学性质，让学生猜测该物质在某种条件下的反应现象。最后教师再进行补充式讲解。这一来可以增加化学课堂的趣味性，促使学生积极参与思考和学习;二来可以锻炼学生的逻辑推理能力，进而促进其化学综合素养的提升。以实现高效的化学教学。
例如：在学习《金属的化学性质》中的“钠”时，因为钠的性质比较简单，我就采取先猜后讲的策略。首先我取出一块金属钠，切下一小块放入滴有酚酞的水中，让学生观察现象。之后，我将学生观察到的现象总结为“浮、熔、游、响、红”，并让学生根据每一种现象猜测钠的性质。学生首先说出钠的颜色、硬度、密度等物理性质，然后根据实验现象推测出钠与水反应放热、有气体生成以及产物呈碱性等化学特征。而后我再根据学生的猜测做补充式讲解。通过这一过程，可以有效激发学生思维，提升学生的推理能力，促进学生对知识的掌握，进而提高课堂教学的有效性。
3.结合趣味游戏，强化教学效果
热爱游戏是学生的天性，并且在游戏中，学生更愿意释放热情、发挥智能。然而高中生学业繁重，在生活中很难体会到游戏带来的乐趣。因此在高中化学教学中，教师不妨适当结合游戏。可以借助游戏阐明化学知识，也可以用游戏来代替枯燥的课堂训练。用游戏的趣味性来中和化学课堂的枯燥，并让学生在好胜心的驱使下积极主动地探索学习化学的技巧，加深对知识的掌握程度。从而强化课堂教学效果，让学生获得良好的学习体验。
例如：在学习《元素周期表》一课时，为了让学生快速掌握元素周期表的结构和编排原则，我便组织学生开展“你说我猜”的游戏。游戏形式如下：两名学生一组，一人面向大屏幕，一人背对大屏幕。然后我在屏幕上展示某一元素的符号或原子序数，面向屏幕的学生描述这一元素的周期、族或者最外层电子数，另一名学生据此猜测元素名称。在游戏中，学生表现出了极高的热情，并为了取得游戏胜利跟同组同学探索记忆元素周期表的技巧。从而促进学生对知识的理解和记忆，有效提升课堂教学效率。
总之，在高中化学教学中，教师不能拘泥于传统，要根据教学的具体情况探索新颖的教学策略。以构建活泼生动的高效课堂，提高教学质量，进而促进学生化学综合水平的提升。
参开文献：
[1]闫亚萍.高中化学教学中的模式创新与实践[J].中国高新区，2018.
[2]王淑芹.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].课程教育研究，2018.
【关键词】高中化学 创新 高效课堂
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0179-01
高中生已经具备一定的化学常识和基本技能，但高中化学知识的难度却有了更大幅度的提升，给学生学习带来一定的阻碍。另外，化学具有一定的抽象性和枯燥性，如果教师不注意教学策略的优化，很容易凸显课堂的沉闷氛围，进而使学生失去学习的兴趣和信心。所以作为高中化学教师，就要积极创新教学策略，丰富教学形式，争取让化学知识和化学课堂充满乐趣和亲切感。以优化学生的学习体验，强化学生的学习效果。因此，本文将从以下几点阐述创新型高效化学課堂的构建策略。
1.生活情境导入，启发学生思维
化学与生活息息相关，而随着人类在化学领域的不断进步，化学在人类的生产生活中发挥着越来越大的作用。并且，相比于严肃枯燥的课堂，学生的兴趣自然更倾向于生活。而考虑到课堂导入的重要性，教师不妨在导入环节为学生创设生活情境。即根据教学内容，以语言描述、组织活动或者多媒体展示等手段呈现某一生活图景，以此拉近学生和化学学科之间的距离。另外，教师在创设生活情境时不仅要考虑到情境与化学知识之间的联系，还要考虑到学生的生活经验和认知特点，尽量选取学生熟悉且感兴趣的生活图景。以此激发学生的学习兴趣，启发学生对知识内容的思考，为高效课堂的构建奠定基础。
例如：在学习《生活中两种常见的有机物》中的“乙酸”时，我便先给学生描述这一生活情境：“‘杜康有一个儿子叫黑塔，每天帮助父亲酿酒。有一天黑塔觉得酿酒后把酒糟扔掉十分可惜，就把它浸泡在水缸里。过了二十一天，黑塔打开水缸，尝了一下，发现味道酸酸的，十分鲜美。’同学们知道这种调味品是什么吗？”学生根据生活经验马上想到是“醋”。这时我便向学生提问：“那同学们知不知道食醋的主要成分是什么？你能根据生活经验和化学知识经验来推测这种物质的性质吗？”这时学生陷入思考，我便顺利导入本节课的学习内容。所以说在高中化学教学中为学生创设生活情境，是启发学生思维、铺垫学习内容的可行之法。
2.课堂先猜后讲，培养推理能力
作为一门理科类学科，学习化学需要学生具备一定的思维能力，其中以推理能力最为重要。然而很多教师观念过于传统，在教学中一味注重知识的灌输，忽略了学生思考和探究的过程，进而影响了学生推理能力的发展。所以在高中化学教学中，教师不妨创新教学形式，采取先猜后讲的教学策略。即通过为学生展示实验现象，让学生猜测物质的物理和化学性质;或者通过介绍物质的物理、化学性质，让学生猜测该物质在某种条件下的反应现象。最后教师再进行补充式讲解。这一来可以增加化学课堂的趣味性，促使学生积极参与思考和学习;二来可以锻炼学生的逻辑推理能力，进而促进其化学综合素养的提升。以实现高效的化学教学。
例如：在学习《金属的化学性质》中的“钠”时，因为钠的性质比较简单，我就采取先猜后讲的策略。首先我取出一块金属钠，切下一小块放入滴有酚酞的水中，让学生观察现象。之后，我将学生观察到的现象总结为“浮、熔、游、响、红”，并让学生根据每一种现象猜测钠的性质。学生首先说出钠的颜色、硬度、密度等物理性质，然后根据实验现象推测出钠与水反应放热、有气体生成以及产物呈碱性等化学特征。而后我再根据学生的猜测做补充式讲解。通过这一过程，可以有效激发学生思维，提升学生的推理能力，促进学生对知识的掌握，进而提高课堂教学的有效性。
3.结合趣味游戏，强化教学效果
热爱游戏是学生的天性，并且在游戏中，学生更愿意释放热情、发挥智能。然而高中生学业繁重，在生活中很难体会到游戏带来的乐趣。因此在高中化学教学中，教师不妨适当结合游戏。可以借助游戏阐明化学知识，也可以用游戏来代替枯燥的课堂训练。用游戏的趣味性来中和化学课堂的枯燥，并让学生在好胜心的驱使下积极主动地探索学习化学的技巧，加深对知识的掌握程度。从而强化课堂教学效果，让学生获得良好的学习体验。
例如：在学习《元素周期表》一课时，为了让学生快速掌握元素周期表的结构和编排原则，我便组织学生开展“你说我猜”的游戏。游戏形式如下：两名学生一组，一人面向大屏幕，一人背对大屏幕。然后我在屏幕上展示某一元素的符号或原子序数，面向屏幕的学生描述这一元素的周期、族或者最外层电子数，另一名学生据此猜测元素名称。在游戏中，学生表现出了极高的热情，并为了取得游戏胜利跟同组同学探索记忆元素周期表的技巧。从而促进学生对知识的理解和记忆，有效提升课堂教学效率。
总之，在高中化学教学中，教师不能拘泥于传统，要根据教学的具体情况探索新颖的教学策略。以构建活泼生动的高效课堂，提高教学质量，进而促进学生化学综合水平的提升。
参开文献：
[1]闫亚萍.高中化学教学中的模式创新与实践[J].中国高新区，2018.
[2]王淑芹.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].课程教育研究，2018.