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【摘要】中小学生对有些汉字的认识模棱两可，对有些字只认识表现，什么意思，用在什么地方，一概不知。在这样的情况下，他们就容易写错别字，因为他们对一些字了解的不彻底，觉得可以用在这里，又不确定。所以，常常张冠李戴，不知所以。再加上，中小学生本来对汉字的认识是相当有限的，就更谈不上理解其意了。所以，老师在教学中，一定要注意学生容易写错字的特点，结合一些有效的方法，改正他们易写错别字的问题。
【关键词】中小学生 错别字 研究 对策
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题批准号：GS[2015]GHB0061。
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0244-01
众所周知，错别字，不但是指写错的字，还指写别的字。中国的汉字有的很相似，多一画少一画，意义、读音、用法完全不同。汉字承载着中化民族五千年的灿烂文化，是中华文化的载体与传承的主要工具。所以，正确使用汉字，不仅能更好地与人交流，同时它也是一个人文化修养的主要象征。然而，汉字的错用别用从古至今就从来没有断过。因为错别字出现的原因很多，比如书写潦草、记忆模糊，对字意不太了解，还有一些不良的学习习惯以及一些广告牌对一些汉字的随意组合，或者断章取义，对学生无意中的影响，这都是导致学生记错，写错、用错的原因。随着汉语言文字规范工作的日益深入，我们在教学中要从各方面，结合教材内容，注意中小学生写错字的问题，并在教学中用一些细致有效的方法，让学生改正容易写错别字的毛病，熟记、牢记汉字，并正确运用汉字，争取远离“白字先生”这个称号，把自己的文化素养提高到一个新的水平。
一、中小学生的认知度不高，是导致易写错别字的原因
汉字是我们中华文化的承载者，有其结构、形、义、书写都有一定的规律与规范。但是汉字又有许多是形近字，音近字，再加上老师在平时的教学中忽视了对这些字的训练与提醒，让学生在识字的过程中对一些字记得不清、不细，且由于中小学生受年龄与心性的限制，观察汉字往往是顾此失败，不能周全，精到，对一些字的细微处记得不清，所以他们学起来就容易马虎，把甲记成乙，丙记成丁，用的时候更是张冠李戴，不明其意，闹出许多笑话。比如，沸与佛、律与捷、霞与暇、疑与凝、匀与均、掘与崛、赖与懒、毫与豪、辨与辩、论与伦、冈与岗、搏与博、拔与拨、末与未等等，都是一些看起来很相似的形近字，书写时稍有疏忽或者对每个字的字音不够了解就会用错。再比如，一些起来也很相似的字，反应（映）意见、礼上（尚）往来、手（首）屈一指、再接再励（厉）、纷至踏（沓）来、一愁（筹）莫展、（揠）偃旗息鼓、脉搏（博）、日暮（没）途穷，等等。这些字音是相近的，读音也相似，容易混淆，学生在书写的时候也容易出错。为了让学生少写错别字，老师应在平日的教学里，注意从音辨、义辨、结构辨等多种方法入手，让学生多多注意汉字形、音、义的统一，并在平时多读多练，组词分辨，加强识记，尽力拓宽知识面，扩大阅读量，积累词汇，丰富词汇量，让一些音似、形似的字在脑海里打架，回归，然后再结合正确的判断，进行归纳、分类、总结。这样在增加中小学生认知度的同时，也能让学生更明白字意，明白它们的用法，克服易写错字的毛病，提高学生的文化素养。
二、谐音广告对中小学生的影响，是导致易写错别字的原因
中小学生对一些字的识字与记忆还在模糊中，他们不但在学习中不断增强记忆，完善对一些字的认识与用法，社会中一些汉字的用法与规范对学生也是有一定的影响。就一些广告用语，追求谐音、字意，胡乱拼组词语、句子，哗众取宠、吸引顾客，这就在无意中误导了中小学生的辨识度，让他们本来不确定的认识，变得更加模糊不清，不分甲乙丙丁。比如，“骑（其）乐无穷”、“鸡（机）不可失”、“一明（鸣）惊人”、“默默无蚊（闻）”、“闲（贤）妻良母”、“芯芯（心心）相印”等等。再比如衣名惊人（某服装广告语）、无胃不至（某治胃药广告语）、饮以为荣（某饮品广告语）、咳不容缓（某止咳药广告语）、牙口无炎（某牙膏广告语）、触幕惊新（亚细亚电脑三维动画系统广告语）、中国电信千里音缘一线牵（长途电话广告语）等等，之类的被匠心处理费神改造的畸形成语出现。堂而皇之地出现在各类广告中，严重地误导了中小学生，给学生识字的学习来一种负效应，让学生不知所以，不明就里。为了让学生不再受这些谐音广告，以及一些误用乱用字的影响，学校里，社会上一定要重视汉字的规范应用，不要随意改变汉字的用法，也不要随意牛头不对马嘴地把两个互不相干的汉字搭配在一起。《人民日报》于1951年6月6日，专门发表了社论《正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争！》此后有关部门一直在抓文字的改革、汉字的简化和整理、汉语拼音方案的制定和推行、普通话的确定和推广、汉语的规范化工作等等，做了大量工作，一些乱用字的现象，取得了显著的改观。
三、中小学生的意志薄弱，巩固性差，也是导致易写错别字的原因
中小学生处于活泼好动，缺少定力的年龄，他们对汉字的学习大多是课堂上老师讲解，课后对汉字的认识就变得理所当然，那怕是含糊不清，模棱两可，也不去主动核实、确认。再就是对一些字的认识，本不牢固，可是课后没有坚持去记忆、复习的意志，巩固对一些字形、音、义等方面的全面了解与记忆，导致易写错字别字。德国心理学家艾宾浩斯揭示的遗忘规律是：在初步识记完成的同时，遗忘也就开始了，而且在学习后的短时间内遗忘特别迅速，经过较长时间的间隔后，遗忘的进程渐趋于缓慢。这种遗忘先快后慢的特点，直接影响着学生掌握和巩固知识，学生再不加强课后的练习与识记，去复习与巩固知识，势必就成了他们写错别字的重要原因之一。如学习“真”“直”字，学生当时记住了里面是“三横”，可是过不了多久，学生只有一个轮廓印象了，把“真”“直”里面写成了两横。为了避免让中小学生因为没有坚持复习的意志，缺少巩固性，老师要在平日的教学中引导学生去记忆的同时，也要结合课本内容，给学生一些适合的课后作业，或者经常组织汉字听写比赛，组词比赛，让学生巩固对汉字的记忆，明白他们的用处，提高学生对汉字学习兴趣的同时，也提高了中小学生的语言功底。
总之，中小学生易写错别字的原因很多，改正学生这些缺点方法与手段也不少。但是文字的规范工作是一个聚沙成塔、集腋成裘的漫长过程。学校、学生还有社会各方面，要为了明天的一代，为了汉字不断正确的发展传播，一定要规范用字、用词，以降低学生错别字的出现率。当然，这还需要我们教师在工作中开动脑筋，不断思考、探索、寻找更多更好的方法，彻底改掉中小学生易写错别字的缺点。
【关键词】中小学生 错别字 研究 对策
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题批准号：GS[2015]GHB0061。
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0244-01
众所周知，错别字，不但是指写错的字，还指写别的字。中国的汉字有的很相似，多一画少一画，意义、读音、用法完全不同。汉字承载着中化民族五千年的灿烂文化，是中华文化的载体与传承的主要工具。所以，正确使用汉字，不仅能更好地与人交流，同时它也是一个人文化修养的主要象征。然而，汉字的错用别用从古至今就从来没有断过。因为错别字出现的原因很多，比如书写潦草、记忆模糊，对字意不太了解，还有一些不良的学习习惯以及一些广告牌对一些汉字的随意组合，或者断章取义，对学生无意中的影响，这都是导致学生记错，写错、用错的原因。随着汉语言文字规范工作的日益深入，我们在教学中要从各方面，结合教材内容，注意中小学生写错字的问题，并在教学中用一些细致有效的方法，让学生改正容易写错别字的毛病，熟记、牢记汉字，并正确运用汉字，争取远离“白字先生”这个称号，把自己的文化素养提高到一个新的水平。
一、中小学生的认知度不高，是导致易写错别字的原因
汉字是我们中华文化的承载者，有其结构、形、义、书写都有一定的规律与规范。但是汉字又有许多是形近字，音近字，再加上老师在平时的教学中忽视了对这些字的训练与提醒，让学生在识字的过程中对一些字记得不清、不细，且由于中小学生受年龄与心性的限制，观察汉字往往是顾此失败，不能周全，精到，对一些字的细微处记得不清，所以他们学起来就容易马虎，把甲记成乙，丙记成丁，用的时候更是张冠李戴，不明其意，闹出许多笑话。比如，沸与佛、律与捷、霞与暇、疑与凝、匀与均、掘与崛、赖与懒、毫与豪、辨与辩、论与伦、冈与岗、搏与博、拔与拨、末与未等等，都是一些看起来很相似的形近字，书写时稍有疏忽或者对每个字的字音不够了解就会用错。再比如，一些起来也很相似的字，反应（映）意见、礼上（尚）往来、手（首）屈一指、再接再励（厉）、纷至踏（沓）来、一愁（筹）莫展、（揠）偃旗息鼓、脉搏（博）、日暮（没）途穷，等等。这些字音是相近的，读音也相似，容易混淆，学生在书写的时候也容易出错。为了让学生少写错别字，老师应在平日的教学里，注意从音辨、义辨、结构辨等多种方法入手，让学生多多注意汉字形、音、义的统一，并在平时多读多练，组词分辨，加强识记，尽力拓宽知识面，扩大阅读量，积累词汇，丰富词汇量，让一些音似、形似的字在脑海里打架，回归，然后再结合正确的判断，进行归纳、分类、总结。这样在增加中小学生认知度的同时，也能让学生更明白字意，明白它们的用法，克服易写错字的毛病，提高学生的文化素养。
二、谐音广告对中小学生的影响，是导致易写错别字的原因
中小学生对一些字的识字与记忆还在模糊中，他们不但在学习中不断增强记忆，完善对一些字的认识与用法，社会中一些汉字的用法与规范对学生也是有一定的影响。就一些广告用语，追求谐音、字意，胡乱拼组词语、句子，哗众取宠、吸引顾客，这就在无意中误导了中小学生的辨识度，让他们本来不确定的认识，变得更加模糊不清，不分甲乙丙丁。比如，“骑（其）乐无穷”、“鸡（机）不可失”、“一明（鸣）惊人”、“默默无蚊（闻）”、“闲（贤）妻良母”、“芯芯（心心）相印”等等。再比如衣名惊人（某服装广告语）、无胃不至（某治胃药广告语）、饮以为荣（某饮品广告语）、咳不容缓（某止咳药广告语）、牙口无炎（某牙膏广告语）、触幕惊新（亚细亚电脑三维动画系统广告语）、中国电信千里音缘一线牵（长途电话广告语）等等，之类的被匠心处理费神改造的畸形成语出现。堂而皇之地出现在各类广告中，严重地误导了中小学生，给学生识字的学习来一种负效应，让学生不知所以，不明就里。为了让学生不再受这些谐音广告，以及一些误用乱用字的影响，学校里，社会上一定要重视汉字的规范应用，不要随意改变汉字的用法，也不要随意牛头不对马嘴地把两个互不相干的汉字搭配在一起。《人民日报》于1951年6月6日，专门发表了社论《正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争！》此后有关部门一直在抓文字的改革、汉字的简化和整理、汉语拼音方案的制定和推行、普通话的确定和推广、汉语的规范化工作等等，做了大量工作，一些乱用字的现象，取得了显著的改观。
三、中小学生的意志薄弱，巩固性差，也是导致易写错别字的原因
中小学生处于活泼好动，缺少定力的年龄，他们对汉字的学习大多是课堂上老师讲解，课后对汉字的认识就变得理所当然，那怕是含糊不清，模棱两可，也不去主动核实、确认。再就是对一些字的认识，本不牢固，可是课后没有坚持去记忆、复习的意志，巩固对一些字形、音、义等方面的全面了解与记忆，导致易写错字别字。德国心理学家艾宾浩斯揭示的遗忘规律是：在初步识记完成的同时，遗忘也就开始了，而且在学习后的短时间内遗忘特别迅速，经过较长时间的间隔后，遗忘的进程渐趋于缓慢。这种遗忘先快后慢的特点，直接影响着学生掌握和巩固知识，学生再不加强课后的练习与识记，去复习与巩固知识，势必就成了他们写错别字的重要原因之一。如学习“真”“直”字，学生当时记住了里面是“三横”，可是过不了多久，学生只有一个轮廓印象了，把“真”“直”里面写成了两横。为了避免让中小学生因为没有坚持复习的意志，缺少巩固性，老师要在平日的教学中引导学生去记忆的同时，也要结合课本内容，给学生一些适合的课后作业，或者经常组织汉字听写比赛，组词比赛，让学生巩固对汉字的记忆，明白他们的用处，提高学生对汉字学习兴趣的同时，也提高了中小学生的语言功底。
总之，中小学生易写错别字的原因很多，改正学生这些缺点方法与手段也不少。但是文字的规范工作是一个聚沙成塔、集腋成裘的漫长过程。学校、学生还有社会各方面，要为了明天的一代，为了汉字不断正确的发展传播，一定要规范用字、用词，以降低学生错别字的出现率。当然，这还需要我们教师在工作中开动脑筋，不断思考、探索、寻找更多更好的方法，彻底改掉中小学生易写错别字的缺点。