初中学生对新鲜事物的求知欲较强，易于接受新事物，正是激发其学习兴趣的最佳时期，而器乐教学恰恰符合学生这一时期的发展状况，能够调动起学生学习音乐的积极性，音乐教师应尽可能让学生在学习乐器的同时体验音乐。
　　一、实现乐器与教材整合，培养学生技能意识
　　乐器根据大小形状、演奏技巧、发声原理等特点分许多种类：有的简单易学，如七孔竖笛，学生只需掌握基本的指法和吹奏技术就可学会；有的较为复杂，如口琴，学生不仅要吹吸并用，更要依靠感觉左右移动音位。对于水平较低的初中生而言，如果学习的乐器难度过高，容易产生畏难和厌学心理；反之，如果过于简单，又提不起兴趣进而轻视。因此，教师要根据学生的实际情况有所侧重，以音乐教材的技能学习为基点进行整合，选择难度适当的乐器进行教学，使音乐学习不成为学生的负担。
　　例如，在进行知识和技能单元学习“竖笛练习”时，对于物质日益丰富的今天，竖笛这个简单、普遍、易带的乐器是完全可以实现学生人手一个的。于是笔者和学生们进行了手把手的教学，让学生亲身体验竖笛的音乐魅力，增长音乐技能。学生手握着竖笛纷纷跃跃欲试，笔者让同学们站起来，抬头挺胸，手指自然弯曲，面带微笑，竖笛与身体成45度角，轻轻吹气，有意识地控制气息。经过多番练习和指导，学生们基本能吹出音调，大大提高了后续的学习兴趣。
　　二、运用乐器实现唱奏合一，培养学生合作意识
　　将声乐教学与器乐教学放在一起进行教学，可以有效攻克音乐教学中的诸多难点，例如合奏教学，合奏作为音乐的一种综合形式，包含着音乐诸多方面的知识和技能，它不仅要训练学生的乐器吹奏打击方法、声部的学习、音准和节奏的把握等表演才能，更在这一过程中培养学生的合作意识，促进人与人之间的情感交流和大家的共同健康成长。
　　在进行《青春舞曲》教学时，在学会基本节奏曲调后，笔者将其设计为两项音乐教学活动。
　　活动一：编排打击乐伴奏。首先介绍和展示新疆维吾尔族的特色乐器及各自的演奏方法：手鼓、萨巴依，还有其他打击乐器以供选择。将全班分成几个小组，各组选用喜爱的打击乐器，自编与歌曲配合的节奏，教师对每一组分别加以辅导；然后小组分别展示成果，全班共同选出与歌曲节奏最匹配的小组打击伴奏。
　　活动二：创编舞蹈动作。选择几个舞蹈功底较好的同学进行简单的新疆舞蹈动作学习，然后带领学生进行舞蹈教学并选择舞蹈组。
　　两项活动完成后，全班分别组成唱歌组、舞蹈组、乐器伴奏组共同表演《青春舞曲》，同学们载歌载舞，团队合作的力量将课堂气氛推向了高潮，充满青春的活力。
　　三、应用自制乐器进行教学，培养学生创新意识
　　音乐是实践的艺术，而现代教育更加强调要培养学生的实践能力，并能在实践中激发创新意识和创新思维。根据以人为本的教育理论，音乐新教材为学生量身定制了一项创造性内容——自制简易乐器。自制简易乐器含义较广，包括自行寻音源材料（课桌、书、玻璃杯、身体的各个部位），或用易拉罐等废弃品制作的一些简易乐器（如铃鼓、酒杯琴等），来探索、体验音乐的节奏、速度、力度、情感起伏等等。音乐教师在教学过程中注重这项内容的实施，能够有效地提高学生的学习情趣和创新意识。
　　例如，在学完《茉莉花》这首歌曲后，学生对这些简单的音节节奏较为熟悉。于是笔者让各组分别准备八只大小不一的玻璃杯、一根筷子、一瓶水，让学生自行往八只杯里注入不等量的水，自行敲打并进行调适，直至能奏出1、2、3、4、5、6、7、1的不同音阶，尝试连续敲打出一小段与歌曲相符的乐曲。学生通过自我动手操作，不断改进、聆听、练唱，不仅加深了对音调的掌握，更激发了学生在日常生活中发挥创造思维进行音乐学习的积极性。
　　让器乐教学重进初中音乐教学课堂是势在必行的，它不但是初中音乐教学发展的客观要求，更是培养学生音乐知识技能、团结合作精神、创新意识的必然选择。虽然器乐教学的实施会受到重重阻碍，但广大音乐教育工作者必须共同努力，创造音乐教学新课堂。
　　（作者单位：江苏扬州市江都区实验初中）