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摘 要：在现代教育背景下，小学数学教学中培养学生的数学思维能力和推理能力，是发展学生数学核心素养，促进小学数学教学改革的有效途径。因此，小学数学教师应当科学构建启发式教学课堂，培养学生数学思维，全面提升学生数学综合素质。
关键词：小学数学；新课改；启发式教学
启发式教学模式运用于小学数学的教学，是改变过去单一的知识传授式教学模式，全面培养学生数学思维，促进学生能力提升的有效途径。因此，在新课程改革不断深入发展，在核心素养理念逐渐普及的社会背景下，小学数学教师应当善于构建启发式数学教学课堂，激发学生的数學思维，引发学生积极思考，有效地培养学生的数学逻辑思维能力以及推理能力，全面提升学生的数学综合素养。
一、 小学数学启发式教学模式运用的意义
在新课程改革背景下，启发式教学模式在小学数学教学中的运用，具有很多积极的意义：
（一） 有利于改变单一的数学教学模式
在传统应试教育理念的影响之下，小学数学的课堂教学一直处于低效的状态。在课堂教学中，单一化的知识灌输式教学为教师主要的教学模式，学生在长期被动接受知识的背景下，思维和能力受到极大的束缚。启发式教学模式在小学数学教学中的运用，有利于改变这种单一的知识灌输式教学。在课堂教学中，教师通过适当的启发和引导，改变学生被动接受知识的现状，让学生的思维和能力得到极大的释放，为促进小学生的健康成长和发展奠定基础。
（二） 有利于促进学生思维和能力的发展
新课程改革提出：“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，在新课程改革理念的指导之下，教师在小学数学的教学中，应当在给学生讲解基础知识的过程中，为实现学生全面发展而努力。启发式教学在小学数学教学中的运用，教师通过课堂教学的启发与引导，激活学生在数学课堂上的思维，让学生积极地跟随教师发现问题、分析问题并解决问题，这对于培养学生的思维和能力而言具有积极的意义，有利于促进学生的思维和能力发展。
（三） 有利于促进小学数学教学改革
在素质教育不断深入发展的社会背景下，课堂教学改革已经成了时代教育的焦点。如何通过教学模式的转变，促进课堂教学的改革，是教师教学中的难题。小学数学教学中启发式教学模式的运用，对于改变传统单一化的知识灌输式教学模式，促进学生的思维和能力发展都具有积极的促进作用。从某种意义上讲，启发式教学模式的运用，对于实践新课改的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教学目标是不谋而合的。因此，笔者认为：在小学数学的教学中运用启发式教学模式，对于促进小学数学教学的改革而言具有重要的推动作用。
二、 启发式教学模式在小学数学教学中运用的有效性对策
结合以上分析我们可见：小学数学的教学中运用启发式教学，不仅能够改变传统知识灌输式的教学模式，促进小学数学教学的改革，还能够有效地培养学生的数学思维能力。那么，在小学数学教学中，教师该通过怎样的教学手段，有效地运用启发式教学呢？
（一） 积极引导，强化技巧与方法的传授
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”对于小学阶段的学生而言，掌握“渔”远远比获取“鱼”显得更加重要。这就要求教师在小学数学的教学中，应当通过积极的引导，重视技巧和方法的传授，让学生掌握学习的方法，不断提升学生在数学学习中的自主能力，促进学生学习能力的提升。首先，教师应当树立“学生主体”的教学模式，通过这种学生本位的教学模式的开展，让学生的个性需求、兴趣爱好等成为教师教学关注的焦点，实现因材施教的目的；其次，教师应当改变过去满堂灌的教学模式，在教学中，积极引导学生参与到课堂教学中来，在传授基础知识的过程中，培养学生主动探索、求知的兴趣，让学生自主发现问题、分析问题并解决问题，为促进学生学习能力的提升奠定基础。
（二） 适当点拨，激发学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。学习的兴趣，有助于调动学生在课堂教学中的积极性。而这种积极性，是启发学生思维，提升学生学习能力的关键。因此，教师在小学数学的教学中，应当通过适当的点拨，激发学生回答数学学习兴趣。首先，教师应当注重知识体系的构建，在讲解知识的过程中，应当将旧知识与新知识连贯起来，尽可能地避免“喜新厌旧”现象的出现。而如何将旧知识与新知识进行串联，关键还在于教师的提问方式。作为小学数学教师，应当通过有目的地引导和提问，积极地引导学生思维，让学生回忆旧的知识，连贯新的知识，有效地达到开拓学生数学思维的目的；其次，在学生面临思维困惑的过程中，教师不应当充满保姆的角色，什么事情都面面俱到，给学生传授知识和讲解答案。正确的做法是：教师充当引导者的角色，让学生跟着教师的思维，一步一步地解决问题，这对于提升学生问题解决能力而言具有相当重要的意义。
（三） 不断创新，丰富数学教学模式
在新课程改革背景下，不断改革和创新，是教师教学的重中之重。而启发式教学模式在小学数学教学中的运用，要求教师通过不断的改革和创新，丰富小学数学的教学模式，以促进良好教学效果的实现。例如，教师在课堂教学中，通过微视频教学资源进行课堂导入，让学生带着问题进入教学，这对于激发学生的数学思维而言具有重要的促进作用；又如：教师通过小组合作学习模式的开展，让学生在合作学习的过程中，获得思维和能力的极大提升，这又是启发式教学的另一种形式。总体而言，无论采取何种教学模式，只要能够获得好的学习效果，能够激发学生的数学思维，都是新课改下推崇的教学模式。
总而言之，在新课程改革背景之下，小学数学教师应当结合教学存在的问题和不足，通过启发式教学模式的运用，不断改革创新小学数学的教学，让教师的课堂教学沿着新课程改革的方向不断进步，促进良好教学效果的实现。
参考文献：
[1]韩双粉.在小学数学教学中如何正确运用启发式教学[J].教育教学论文，2011，10.
作者简介：
汤俊，贵州省贵安新区，贵安新区党武镇中心完小。
关键词：小学数学；新课改；启发式教学
启发式教学模式运用于小学数学的教学，是改变过去单一的知识传授式教学模式，全面培养学生数学思维，促进学生能力提升的有效途径。因此，在新课程改革不断深入发展，在核心素养理念逐渐普及的社会背景下，小学数学教师应当善于构建启发式数学教学课堂，激发学生的数學思维，引发学生积极思考，有效地培养学生的数学逻辑思维能力以及推理能力，全面提升学生的数学综合素养。
一、 小学数学启发式教学模式运用的意义
在新课程改革背景下，启发式教学模式在小学数学教学中的运用，具有很多积极的意义：
（一） 有利于改变单一的数学教学模式
在传统应试教育理念的影响之下，小学数学的课堂教学一直处于低效的状态。在课堂教学中，单一化的知识灌输式教学为教师主要的教学模式，学生在长期被动接受知识的背景下，思维和能力受到极大的束缚。启发式教学模式在小学数学教学中的运用，有利于改变这种单一的知识灌输式教学。在课堂教学中，教师通过适当的启发和引导，改变学生被动接受知识的现状，让学生的思维和能力得到极大的释放，为促进小学生的健康成长和发展奠定基础。
（二） 有利于促进学生思维和能力的发展
新课程改革提出：“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，在新课程改革理念的指导之下，教师在小学数学的教学中，应当在给学生讲解基础知识的过程中，为实现学生全面发展而努力。启发式教学在小学数学教学中的运用，教师通过课堂教学的启发与引导，激活学生在数学课堂上的思维，让学生积极地跟随教师发现问题、分析问题并解决问题，这对于培养学生的思维和能力而言具有积极的意义，有利于促进学生的思维和能力发展。
（三） 有利于促进小学数学教学改革
在素质教育不断深入发展的社会背景下，课堂教学改革已经成了时代教育的焦点。如何通过教学模式的转变，促进课堂教学的改革，是教师教学中的难题。小学数学教学中启发式教学模式的运用，对于改变传统单一化的知识灌输式教学模式，促进学生的思维和能力发展都具有积极的促进作用。从某种意义上讲，启发式教学模式的运用，对于实践新课改的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教学目标是不谋而合的。因此，笔者认为：在小学数学的教学中运用启发式教学模式，对于促进小学数学教学的改革而言具有重要的推动作用。
二、 启发式教学模式在小学数学教学中运用的有效性对策
结合以上分析我们可见：小学数学的教学中运用启发式教学，不仅能够改变传统知识灌输式的教学模式，促进小学数学教学的改革，还能够有效地培养学生的数学思维能力。那么，在小学数学教学中，教师该通过怎样的教学手段，有效地运用启发式教学呢？
（一） 积极引导，强化技巧与方法的传授
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”对于小学阶段的学生而言，掌握“渔”远远比获取“鱼”显得更加重要。这就要求教师在小学数学的教学中，应当通过积极的引导，重视技巧和方法的传授，让学生掌握学习的方法，不断提升学生在数学学习中的自主能力，促进学生学习能力的提升。首先，教师应当树立“学生主体”的教学模式，通过这种学生本位的教学模式的开展，让学生的个性需求、兴趣爱好等成为教师教学关注的焦点，实现因材施教的目的；其次，教师应当改变过去满堂灌的教学模式，在教学中，积极引导学生参与到课堂教学中来，在传授基础知识的过程中，培养学生主动探索、求知的兴趣，让学生自主发现问题、分析问题并解决问题，为促进学生学习能力的提升奠定基础。
（二） 适当点拨，激发学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。学习的兴趣，有助于调动学生在课堂教学中的积极性。而这种积极性，是启发学生思维，提升学生学习能力的关键。因此，教师在小学数学的教学中，应当通过适当的点拨，激发学生回答数学学习兴趣。首先，教师应当注重知识体系的构建，在讲解知识的过程中，应当将旧知识与新知识连贯起来，尽可能地避免“喜新厌旧”现象的出现。而如何将旧知识与新知识进行串联，关键还在于教师的提问方式。作为小学数学教师，应当通过有目的地引导和提问，积极地引导学生思维，让学生回忆旧的知识，连贯新的知识，有效地达到开拓学生数学思维的目的；其次，在学生面临思维困惑的过程中，教师不应当充满保姆的角色，什么事情都面面俱到，给学生传授知识和讲解答案。正确的做法是：教师充当引导者的角色，让学生跟着教师的思维，一步一步地解决问题，这对于提升学生问题解决能力而言具有相当重要的意义。
（三） 不断创新，丰富数学教学模式
在新课程改革背景下，不断改革和创新，是教师教学的重中之重。而启发式教学模式在小学数学教学中的运用，要求教师通过不断的改革和创新，丰富小学数学的教学模式，以促进良好教学效果的实现。例如，教师在课堂教学中，通过微视频教学资源进行课堂导入，让学生带着问题进入教学，这对于激发学生的数学思维而言具有重要的促进作用；又如：教师通过小组合作学习模式的开展，让学生在合作学习的过程中，获得思维和能力的极大提升，这又是启发式教学的另一种形式。总体而言，无论采取何种教学模式，只要能够获得好的学习效果，能够激发学生的数学思维，都是新课改下推崇的教学模式。
总而言之，在新课程改革背景之下，小学数学教师应当结合教学存在的问题和不足，通过启发式教学模式的运用，不断改革创新小学数学的教学，让教师的课堂教学沿着新课程改革的方向不断进步，促进良好教学效果的实现。
参考文献：
[1]韩双粉.在小学数学教学中如何正确运用启发式教学[J].教育教学论文，2011，10.
作者简介：
汤俊，贵州省贵安新区，贵安新区党武镇中心完小。