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在高中思想政治教学中，书本描述的原理都是较抽象的，没有社会生活实践经验的学生很难对书本知识深刻理解掌握，如何解决这一问题？帮助学生不仅能“读万卷书”，而且还能在学习的过程中“行万里路”，最好的方法就是把书本知识与特定的实际案例相结合，即教师根据书本内容、立足教材需要，寻找合适的素材，把一系列素材融合在一个情境中，并根据教材需要设置多个有价值的问题，引导学生思考，解决教材重难点，这就是“一例到底”教学法。
“一例到底”教学法呈现
笔者在解读经济生活《征税纳税》这题时，根据教材重难点，选择学生身边的典型案例，以贴近生活的案例引导学生走入情景，在趣味探讨中突破教材重点，在对热点时事的各抒己见中构建学生的价值观，培养高品质的核心素养。
课堂导入：一段2014年9月夏季达沃斯论坛上李克强总理的讲话视频。在这次夏季达沃斯论坛上，李克强提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。
案例：小李是一个刚刚大学毕业有志青年，响应“大众創业，万众创新”政策，回家乡海门叠石桥创办了一个做家纺的小企业。
情境一：疑惑之创业初期。小李来到了税务局，找到自己在税务局工作的同学小杜。咨询：能否不交税？我全额缴税能否给我公司点好处？能否打折？
探究问题1：如果你是小杜，将怎样回答小李的问题？为什么？
探究问题2：但小杜告诉小李一个好消息，根据所在地南通市地税局刚刚发的一个通知，“如果应届大学生创办小微企业，且年应纳税所得额低于6万元，在当年可享受减半征收企业所得税的优惠。”南通税务局的通知是否违反了税收的固定性？为什么？
结论一：国家税收具有强制性，无偿性和固定性;同时国家可根据经济社会发展变化对税收政策相应做出调整。
情境二：喜悦之初尝成功。小李创业初期正好赶上家纺销售旺季，由于小李的家纺厂生产的床上用品款式新颖、价格便宜，市场销售状况火爆，为他带来了丰厚的收益，每个月小李都要交纳几十万的税。以下是最近的一单生意：
小李9月份从纺织厂购进一批布料，价格100万元。纺织厂销售这批布料缴纳增值税为17万元（这笔增值税由纺织厂上缴国家，并在开具给服装公司的增值税发票上明示）。小李的家纺企业将这批布料加工成家纺用品卖给商场，售价300万元。
探究问题3：小李的公司需要缴纳什么税？要缴纳多少税款？缴纳这一税款有什么意义？
探究问题4：为了增加产品的竞争力，小李聘请了一位西班牙的设计师Tonny，开了月薪10000的高薪;同时还给他请了个助理，月薪4000。外国人Tonny要不要缴税？如果要，Tonny和他的助理应缴纳的是什么税？分别要缴纳多少税款？缴纳这一税款有什么意义？
结论二：增值税和个人所得税是两个完全不一样的税种，这二者的征税对象、税率也完全不一样。一个是针对生产过程中的增值额所征的税种，一个是针对个人所得所征的税种。
情境三：烦恼之遭遇挫折。随着家纺业销售旺季的结束，小李的企业近几个月销售额惨淡，而原材料价格居高不下，利润空间越来越小，小李很是心烦，他召集了厂里的几个得力干将商讨对策，结果他们都把主意打到了税收上，我们一起来听听……
甲——做两套帐：一本内部帐，一本外部帐，多隐瞒收入，少开发票，能不开就不开。
乙——拖，来了就说没钱。
丙——把职工名册改一下，弄一些残疾证，也享受点税收优惠。
丁——没关系，税务人员来时，交给我们保卫科。
探究问题5：你认为甲、乙、丙、丁做法合法吗？分别是什么行为？
探究问题6：如果你是小李，你会采纳他们的建议吗？为什么？
结论三：依法纳税是公民的基本义务。以上行为都是违反税法的行为，我国是社会主义国家，税收都是取之于民用之于民的，税收是国家实现各种职能的物质基础，每个公民、企业生产者都应当树立依法纳税的意识。
“一例到底”教学法贴近生活
“一例到底”教学法要求教师准备好有高度针对性的教学素材及案例情景设计，假若案例素材脱离学生生活，则很难使学生产生共情。以本课所选择的素材为例，本校学生居住地毗邻叠石桥国际家纺城，被称为中国的家纺之都、纺织之城，甚至有些学生家中就是以经营生产床罩、枕套、被套、棉被等床上用品为生，所以学生对本课案例中创业的小李很有亲切感，这个小李可能就是他们认识的某个亲人，甚至不久的将来他们就是这个小李，小李遇到的创业困惑他们也可能在未来的创业道路上遇到。通过本课的情景探究，可引导学生提前设计自己未来的人生道路，加深对国家“大众创业、万众创新”政策的认同。
结束语
通过“一案到底”教学法，引导学生从小树立正确的金钱观价值观，深刻认同依法纳税是公民的基本义务，树立高度的纳税人自觉，增强自觉纳税的自豪感，把依法纳税不仅内化于心且外化于行，这也是中学生核心素养培育的目标之一。通过有针对性的情景设计，不仅能知道学生读万卷书，透过书本也行了万里路。
（作者单位：江苏省海门市四甲中学）
“一例到底”教学法呈现
笔者在解读经济生活《征税纳税》这题时，根据教材重难点，选择学生身边的典型案例，以贴近生活的案例引导学生走入情景，在趣味探讨中突破教材重点，在对热点时事的各抒己见中构建学生的价值观，培养高品质的核心素养。
课堂导入：一段2014年9月夏季达沃斯论坛上李克强总理的讲话视频。在这次夏季达沃斯论坛上，李克强提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。
案例：小李是一个刚刚大学毕业有志青年，响应“大众創业，万众创新”政策，回家乡海门叠石桥创办了一个做家纺的小企业。
情境一：疑惑之创业初期。小李来到了税务局，找到自己在税务局工作的同学小杜。咨询：能否不交税？我全额缴税能否给我公司点好处？能否打折？
探究问题1：如果你是小杜，将怎样回答小李的问题？为什么？
探究问题2：但小杜告诉小李一个好消息，根据所在地南通市地税局刚刚发的一个通知，“如果应届大学生创办小微企业，且年应纳税所得额低于6万元，在当年可享受减半征收企业所得税的优惠。”南通税务局的通知是否违反了税收的固定性？为什么？
结论一：国家税收具有强制性，无偿性和固定性;同时国家可根据经济社会发展变化对税收政策相应做出调整。
情境二：喜悦之初尝成功。小李创业初期正好赶上家纺销售旺季，由于小李的家纺厂生产的床上用品款式新颖、价格便宜，市场销售状况火爆，为他带来了丰厚的收益，每个月小李都要交纳几十万的税。以下是最近的一单生意：
小李9月份从纺织厂购进一批布料，价格100万元。纺织厂销售这批布料缴纳增值税为17万元（这笔增值税由纺织厂上缴国家，并在开具给服装公司的增值税发票上明示）。小李的家纺企业将这批布料加工成家纺用品卖给商场，售价300万元。
探究问题3：小李的公司需要缴纳什么税？要缴纳多少税款？缴纳这一税款有什么意义？
探究问题4：为了增加产品的竞争力，小李聘请了一位西班牙的设计师Tonny，开了月薪10000的高薪;同时还给他请了个助理，月薪4000。外国人Tonny要不要缴税？如果要，Tonny和他的助理应缴纳的是什么税？分别要缴纳多少税款？缴纳这一税款有什么意义？
结论二：增值税和个人所得税是两个完全不一样的税种，这二者的征税对象、税率也完全不一样。一个是针对生产过程中的增值额所征的税种，一个是针对个人所得所征的税种。
情境三：烦恼之遭遇挫折。随着家纺业销售旺季的结束，小李的企业近几个月销售额惨淡，而原材料价格居高不下，利润空间越来越小，小李很是心烦，他召集了厂里的几个得力干将商讨对策，结果他们都把主意打到了税收上，我们一起来听听……
甲——做两套帐：一本内部帐，一本外部帐，多隐瞒收入，少开发票，能不开就不开。
乙——拖，来了就说没钱。
丙——把职工名册改一下，弄一些残疾证，也享受点税收优惠。
丁——没关系，税务人员来时，交给我们保卫科。
探究问题5：你认为甲、乙、丙、丁做法合法吗？分别是什么行为？
探究问题6：如果你是小李，你会采纳他们的建议吗？为什么？
结论三：依法纳税是公民的基本义务。以上行为都是违反税法的行为，我国是社会主义国家，税收都是取之于民用之于民的，税收是国家实现各种职能的物质基础，每个公民、企业生产者都应当树立依法纳税的意识。
“一例到底”教学法贴近生活
“一例到底”教学法要求教师准备好有高度针对性的教学素材及案例情景设计，假若案例素材脱离学生生活，则很难使学生产生共情。以本课所选择的素材为例，本校学生居住地毗邻叠石桥国际家纺城，被称为中国的家纺之都、纺织之城，甚至有些学生家中就是以经营生产床罩、枕套、被套、棉被等床上用品为生，所以学生对本课案例中创业的小李很有亲切感，这个小李可能就是他们认识的某个亲人，甚至不久的将来他们就是这个小李，小李遇到的创业困惑他们也可能在未来的创业道路上遇到。通过本课的情景探究，可引导学生提前设计自己未来的人生道路，加深对国家“大众创业、万众创新”政策的认同。
结束语
通过“一案到底”教学法，引导学生从小树立正确的金钱观价值观，深刻认同依法纳税是公民的基本义务，树立高度的纳税人自觉，增强自觉纳税的自豪感，把依法纳税不仅内化于心且外化于行，这也是中学生核心素养培育的目标之一。通过有针对性的情景设计，不仅能知道学生读万卷书，透过书本也行了万里路。
（作者单位：江苏省海门市四甲中学）