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【摘要】当前，我国大学英语教学中很大程度上还是在采用传统的灌输式教学，而且由于高校对学生的管理采取自主管理的态度，学生学习成绩的提高极大程度还取决于学生的自主学习能力，所以在此背景之下，引入翻轉课堂教学模式在大学英语教学中就具有更加积极的作用。本文从大学英语教学存在的问题分析，探讨翻转课堂在英语教学中的作用和可行性，探讨如何更加完善大学英语教学。
【关键词】微课 翻转课堂 大学英语 可行性分析
一、当前大学英语教学存在的问题分析
1.教学模式单一。受传统灌输式教学模式的影响，高校英语教学尽管已经开始重视教学改革，但是在很多教学形式上仍然具有教师讲授，学生听的形式，尤其是对于学生学习主动性不高的英语课堂，尽管教师重视学生的教学主体地位，可是很多时候能够真正在实践中顺利开展教学活动。此外，高校英语教学的课堂活动也十分的单一，较为流行的竞赛活动、配音活动、模仿活动贯穿于大学英语四年的课堂活动之中，学生越来越难以对这种教学模式产生较强的学习兴趣。
2.教学管理方式放松。由于大学的学习生活与紧张的高中生活完全不同，在大学以前，英语课程占据着学生考试成绩中的极大比重，所以英语的学习十分受到重视，而大学英语主要与四六级考试有着密切联系，其他时候高校对学生英语学习的管理不太严格，导致很多学生只在四六级英语考试时才自发的刻苦学习，其他的时候学习十分松懈。而导致学生学习十分松懈的原因不仅与考试有关，还与高校教学管理方式有关，我国的大学要求学生的自觉能力，从学校到教师，都对学生的要求不严格，与学生的高中生涯形成的极大的反差，这导致许多学生，尤其是对英语学习缺乏兴趣的学生失去了学习积极性。
3.对互联网科技的引用无法满足教育现代化的要求。当前高校之中都普遍引用了互联网科技，例如多媒体教室，口语教室等，都配备了较先进的设备，可是在教学过程中，教师对这些科技设备的使用不太精通，教师大多仍然采用PPT教学和在线播放视频等方式进行教学活动，对于远程教育、在线教育等顺应教育现代化要求而产生的教学模式知之甚少，这种无法紧跟学习学习步伐，难以较好提高学生学习兴趣性的教学模式不符合当前高校的教学要求。
二、翻转课堂在大学英语教学中的可行性和作用分析
1.可行性分析。
（1）调动课堂氛围。微课的“翻转课堂”模式是指将传统课堂教学中的模式翻转过来，把课上教师向学生讲授知识的过程翻转至课下，把课下学生自我学习和消化的过程翻转至课堂之中。而这种将课上课下的活动进行翻转和颠倒的过程不只是单纯和简单的颠倒，它是要借助于现代化信息技术，通过网络平台进行远程教育，并在课堂上展示自己的学习成果，完善教学评价的一系列过程。在翻转课堂模式下，学生能够多加利用互联网设备进行课前学习，教师通过微视频首先向学生发送学习内容，学生自我消化，然后在课堂上共同学习、共同探讨，这样有利于学生们在课堂上畅所欲言，发表自己的看法，提出自己的问题，调动课堂气氛。
（2）提高学生自主学习的能力。大学的学习本身就要求学习有较好的自主学习能力，教师在课前根据相关资料录制微视频向学生传递的方式，可以让学生们不限地点、不限时间的主动观看微视频并学习。这种更加便捷的方式使得学生更加容易接受，例如他们可以在图书馆打开教师发送过来的资料观看，也可以在午饭时播放。此外，微课翻转课堂的资料信息是永久资源共享可以长期保存的，学生也可以在课后再打开教师发送的资料进行复习，这既能满足学生的学习要求，也能极大的便利学生主动学习英语的热情。
（3）丰富教学活动。随着互联网技术的发展，社会中对计算机和手机的应用已经涉及方方面面，多媒体教学不仅仅只是单纯的PPT课件教学，而是融入了较多微课视频的有针对性的教学。例如教师可以在翻转课堂中通过音频与视频结合的方式丰富教学活动，让学生们通过更多的活动融入进英语教学活动之中。
2.作用分析。
（1）突出学生的主体地位。微课的“翻转课堂”模式就是需要教师在课前录制与教学内容相关的视频，让学生们首先从言简意赅的小视频中掌握学习的重点，并找出自己认为的困难之处，这在一定程度上有利于提高学生在英语学习中的主体地位，学生也可以根据微视频的学习在课前首先通过符合自我学习习惯的方式制定合适的学习方法，这样就能够进一步提高学生的学习主动性。课上的时候，教师通过翻转课堂对学生的掌握情况加以了解，并和学生们加以探讨，这样能够进一步促进师生间的交流，加强生生沟通，这使得学生不再是学习的被灌输者，而能够成为课堂的主体。
（2）增强学生的学习兴趣。大学生英语学习的掌握情况很大程度上取决于学生的学习兴趣。“翻转课堂”模式的运用能够增加学生与学生之间的互动，而且教师通过不同远程教育方式，例如在QQ群组开展课题讨论，在QQ空间展示教学成果，在微博客户端增加话题讨论等模式都能够提高大学生在生活中学习的娱乐性，这在一定程度上也提高了教学质量，有利于提高学生的学习兴趣。
三、结语
随着教育现代化的改革和创新，基于微课的“翻转课堂”模式符合互联网时代下利用计算机技术增加资源共享，拓宽信息交流渠道的基本要求。“翻转课堂”模式的开展能够明确学生的学习主体地位，增加师生和生生交流，提高学生的学习兴趣，具有积极的可行性。
参考文献：
[1]谢梅.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].英语广场，2016，03：95-97.
【关键词】微课 翻转课堂 大学英语 可行性分析
一、当前大学英语教学存在的问题分析
1.教学模式单一。受传统灌输式教学模式的影响，高校英语教学尽管已经开始重视教学改革，但是在很多教学形式上仍然具有教师讲授，学生听的形式，尤其是对于学生学习主动性不高的英语课堂，尽管教师重视学生的教学主体地位，可是很多时候能够真正在实践中顺利开展教学活动。此外，高校英语教学的课堂活动也十分的单一，较为流行的竞赛活动、配音活动、模仿活动贯穿于大学英语四年的课堂活动之中，学生越来越难以对这种教学模式产生较强的学习兴趣。
2.教学管理方式放松。由于大学的学习生活与紧张的高中生活完全不同，在大学以前，英语课程占据着学生考试成绩中的极大比重，所以英语的学习十分受到重视，而大学英语主要与四六级考试有着密切联系，其他时候高校对学生英语学习的管理不太严格，导致很多学生只在四六级英语考试时才自发的刻苦学习，其他的时候学习十分松懈。而导致学生学习十分松懈的原因不仅与考试有关，还与高校教学管理方式有关，我国的大学要求学生的自觉能力，从学校到教师，都对学生的要求不严格，与学生的高中生涯形成的极大的反差，这导致许多学生，尤其是对英语学习缺乏兴趣的学生失去了学习积极性。
3.对互联网科技的引用无法满足教育现代化的要求。当前高校之中都普遍引用了互联网科技，例如多媒体教室，口语教室等，都配备了较先进的设备，可是在教学过程中，教师对这些科技设备的使用不太精通，教师大多仍然采用PPT教学和在线播放视频等方式进行教学活动，对于远程教育、在线教育等顺应教育现代化要求而产生的教学模式知之甚少，这种无法紧跟学习学习步伐，难以较好提高学生学习兴趣性的教学模式不符合当前高校的教学要求。
二、翻转课堂在大学英语教学中的可行性和作用分析
1.可行性分析。
（1）调动课堂氛围。微课的“翻转课堂”模式是指将传统课堂教学中的模式翻转过来，把课上教师向学生讲授知识的过程翻转至课下，把课下学生自我学习和消化的过程翻转至课堂之中。而这种将课上课下的活动进行翻转和颠倒的过程不只是单纯和简单的颠倒，它是要借助于现代化信息技术，通过网络平台进行远程教育，并在课堂上展示自己的学习成果，完善教学评价的一系列过程。在翻转课堂模式下，学生能够多加利用互联网设备进行课前学习，教师通过微视频首先向学生发送学习内容，学生自我消化，然后在课堂上共同学习、共同探讨，这样有利于学生们在课堂上畅所欲言，发表自己的看法，提出自己的问题，调动课堂气氛。
（2）提高学生自主学习的能力。大学的学习本身就要求学习有较好的自主学习能力，教师在课前根据相关资料录制微视频向学生传递的方式，可以让学生们不限地点、不限时间的主动观看微视频并学习。这种更加便捷的方式使得学生更加容易接受，例如他们可以在图书馆打开教师发送过来的资料观看，也可以在午饭时播放。此外，微课翻转课堂的资料信息是永久资源共享可以长期保存的，学生也可以在课后再打开教师发送的资料进行复习，这既能满足学生的学习要求，也能极大的便利学生主动学习英语的热情。
（3）丰富教学活动。随着互联网技术的发展，社会中对计算机和手机的应用已经涉及方方面面，多媒体教学不仅仅只是单纯的PPT课件教学，而是融入了较多微课视频的有针对性的教学。例如教师可以在翻转课堂中通过音频与视频结合的方式丰富教学活动，让学生们通过更多的活动融入进英语教学活动之中。
2.作用分析。
（1）突出学生的主体地位。微课的“翻转课堂”模式就是需要教师在课前录制与教学内容相关的视频，让学生们首先从言简意赅的小视频中掌握学习的重点，并找出自己认为的困难之处，这在一定程度上有利于提高学生在英语学习中的主体地位，学生也可以根据微视频的学习在课前首先通过符合自我学习习惯的方式制定合适的学习方法，这样就能够进一步提高学生的学习主动性。课上的时候，教师通过翻转课堂对学生的掌握情况加以了解，并和学生们加以探讨，这样能够进一步促进师生间的交流，加强生生沟通，这使得学生不再是学习的被灌输者，而能够成为课堂的主体。
（2）增强学生的学习兴趣。大学生英语学习的掌握情况很大程度上取决于学生的学习兴趣。“翻转课堂”模式的运用能够增加学生与学生之间的互动，而且教师通过不同远程教育方式，例如在QQ群组开展课题讨论，在QQ空间展示教学成果，在微博客户端增加话题讨论等模式都能够提高大学生在生活中学习的娱乐性，这在一定程度上也提高了教学质量，有利于提高学生的学习兴趣。
三、结语
随着教育现代化的改革和创新，基于微课的“翻转课堂”模式符合互联网时代下利用计算机技术增加资源共享，拓宽信息交流渠道的基本要求。“翻转课堂”模式的开展能够明确学生的学习主体地位，增加师生和生生交流，提高学生的学习兴趣，具有积极的可行性。
参考文献：
[1]谢梅.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].英语广场，2016，03：95-97.