课堂教学的过渡语是非常重要的，一节课的成功与否很大程度上取决于教师对过渡语的精心设计。在疑探教学流程中，设计巧妙的过渡语可以使课堂更加流畅，吸引学生的注意，让学生能够自然而然地接受新知识。
　　一、巧设过渡语，让学生进入情境
　　孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”在教学过程中，要变学生被动接受知识为主动地获取知识，这就要求教师启发学生通过看、想、做等认知活动来掌握知识。教师运用一系列启发性提问，不断激发学生思维的火花，可吸引学生进入学习情境，调动他们的积极性，促使他们自主掌握知识。
　　二、巧设过渡语，激发学习兴趣
　　过渡语是师生交往的第一要素，教师抑扬顿挫的语调和清晰流畅的表述，往往能引起学生的积极反应，容易激发学生的想象力和好奇心。以《同分母分数加减法》一课设计为例，开篇教师提问：“同学们喜欢过生日吗？过生日时会吃什么？”这吸引了学生的注意。接着，教师引出：“今天是小红的生日，她和爸爸妈妈围坐在一起分享蛋糕。小红把蛋糕平均分成了8份，懂事的她先让爸爸吃了3块，再让妈妈吃了1块。你们知道爸爸吃了这块蛋糕的几分之几吗？妈妈吃了这块蛋糕的几分之几呢？”教师的过渡语简明扼要，激发学生主动思考，灵活运用知识。
　　三、巧设过渡语，串起精彩课堂
　　在日常教学过程中，我们经常发现教师设计了多种多样、能够活跃课堂气氛的教学活动，但是有些活动会流于形式，过度活跃的活动内容，反而冲淡了对知识点的学习，导致教学效果欠佳。课堂过渡语虽然相对比较短促，但是能够很好地串起知识点，使整个教学过程结构紧凑、浑然一体。教师使用恰当的过渡语，可使教学环节具有条理性，能够促使学生逐层深入学习知识，保持课堂的流畅。
　　四、巧设过渡语，让学生主动思考
　　在以学生为本和以实践为本的教学原则之下，整个课堂应该培养学生的质疑精神，培养学生自主思考问题的能力。一个好的问题、一个恰到好处的悬念可以引发学生主动去思考，去学习。而巧设过渡语的前提是，教师在授课之前进行精心备课和思考，能抓住每一堂课的有利时机，把握住学生在接受知识过程中可能出现的种种情况。如果学生对知识不易掌握或者不能理解，那么教师就应该采用过渡语来引起学生的注意，指导学生理解知识要点和难点。
　　实践证明，采用探究和存疑方式的过渡语，可以不断引发学生的关注，调动其积极性，让学生对新知识产生好奇心。例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高。他们会告诉我们什么时候睡、什么时候起、什么时候上学去。”当学生猜对后，教师很自然地引出课题：“今天我们来认识鐘表。”这样就自然地把学生的兴趣吸引到新知识的学习上来。
　　总之，教师在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学过渡语，教学水平会不断得到提高。
　　（责 编 帕 拉）