论文部分内容阅读
摘要：随着我国教学体制改革的不断深化，十分重视小学高年级数学学科的应用题教学问题，其不仅是教学重点也是教学难点。由于学生存在模式化思维、学习情绪不高等因素使得教师在教学过程中感到力不从心。不仅会让学生对数学产生畏难情绪，也会对教学质量与效率造成影响，因此文章将会以此为着眼点对其相关策略进行简要分析。
关键词：小学;高年级数学;应用题解题
引言：对于小学数学学习内容而言，应用题始终是其重要组成部分。同样基于新形势下，在数学教学过程中针对学生数学理论知识的实际应用，提出了更高的要求，所以也在一定程度上提高了小学应用题的教学重要性，特别在高年级阶段这一特征更为明显。
一、简析小学高年级数学应用题实际教学情况
从小学数学当下教学的现实情况来看，大部分学生在应用题学习过程中都会有感到吃力的情况，“难题不会，简单题不能确保准确率”的现象在当下小学应用题教学中时有发生。久而久之，大大降低学生针对数学应用题的学习积极性。教师出于提高学生应用题解题水平的目的，一般情况下会采取“题海战”或“车轮战”，可其实际教学效果却不是很理想，这也导致在现阶段数学应用题教学过程中存在一定的问题，这些问题在以下几个方面有所体现：（1）在现下小学高年级数学应用题教学中，部分教师没有意识到语言教学所发挥的重要作用，通常情况下忽略这一点;（2）在实际应用题教学中，针对应用题问题设计方面，问题形式相对单一其结构相对封闭，在一定程度上使得学生难以进行创新式自主学习;（3）“類型化”也是当下应用题教学中存在的普遍现象，也就是说在解决应用题的过程中，绝大多数学生所采用的解题方法极其相似，甚至和例题解题思路完全一样由此难以做到解题方法的“举一反三”[1];（4）在应用题实际教学中，数学教师过于重视对学生思维能力的训练，而问题所涉及的实际意义、相关概念还有学生基于问题的理解情况，都没有引起重视或及时掌握，例如在面对实际问题时也将其作为单一的数学问题进行讲解，无法达到将实际问题转变为数学式子的目的，学生在学习过程中基本属于“机械式”的接受，这也是教师难以获得理想教学效果的原因所在。
二、提高小学高年级应用题教学质量的相关对策
第一，设计开放型应用题，引发学生思考提高学生兴趣。从某一角度来看，如何提升学生对于应用题学的习兴趣是现阶段亟需解决的首要问题之一。因此针对数学教师来讲，其重要的教学任务是借助有效手段增强学生学习兴趣引发学生对问题的深入思考。例如在学习“正方体与长方体”相关知识时，为了加深学生对于其结构、表面积等知识点的印象，教师可以采取探究活动教学。使用五个正方体教学用具，逐一顺次横向拼接，让学生记录原来正方体有几个面、拼成后又有几面，你能发现什么规律;也可以让学生探究表面积所发生的变化，这样学生在动手操作中可以引发多方面的思考。
第二，有效培养学生养成良好的审题习惯。所谓的审题，也就是领会题意直白来讲就是弄清楚已知条件和需要解决的问题，而且这一点在数学应用题的答题过程中是不能缺少的。在该环节教学中数学教师要诱导学生采取反复解读法、题干标记法、关键点推敲法等，发掘题干中隐藏的信息使学生能够更为高效的审题。例如在锻炼学生复述技能过程中，可以对以前的数学理进行巩固，而且还可以提高学生对于语言的归纳能力与表述能力。虽然高年级学生已经具有一定的数学功底可对于应用题仍然是“无从下手”，特别是学生针对题意的分析上很容易离题万里，而良好的审题习惯在很大程度上能解决此问题，学生渐渐就不会觉得应用题解题困难[2]。
第三，依据教学内容创新教学方法。针对以往小学高年级应用题教学而言，一般情况下首先是教师针对例题进行详细讲解，之后让学生自己反复练习习题，我们不能完全否定这一教学方式的效果，可这种教学方式是难以满足现下应用题实际教学需求的，因此教师需要打破以往的课堂教学方式，不断创新并使用新的教学方法，例如情境式教学、微课教学等。在课堂教学中教师可以首先抛出问题，看学生能不能用以往的知识进行解答，并积极鼓励学生采取各种方法去解题，在学生发言后教师再依据问题与学生发言进行针对性的总结，由此一来学生可以清楚知道自己思考方式的偏差和不足。而情境教学法的应用在数学课堂上十分常见，例如在学生学习“分数四则混合运算”时，教师采用工具测量学生一分钟的心跳，并告知新生儿的心跳比你们的心跳次数多1/2，而青少年则比你们少1/5，请问一分钟青少年，学生，新生儿一共有多少次心跳，计算式子是什么？
结束语：总的来讲，怎样通过相应的举措增强应用题教学的时效性，已是现阶段小学高年级数学教学的首要任务。数学教师需立足于课堂实践积极分析在教学过程中存在的不足，并选择恰当的方式开展应用题教学活动，进而提高应用题的实际教学效果，与此同时也为学生后续的数学学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张承义. 小学数学应用题教学的现状及解题策略[J]. 中国教育学刊，2017（S1）：148-150.
[2]林玲珠. 小学高年级数学应用题教学策略探析[J]. 黑河教育，2018（01）：54-55.
关键词：小学;高年级数学;应用题解题
引言：对于小学数学学习内容而言，应用题始终是其重要组成部分。同样基于新形势下，在数学教学过程中针对学生数学理论知识的实际应用，提出了更高的要求，所以也在一定程度上提高了小学应用题的教学重要性，特别在高年级阶段这一特征更为明显。
一、简析小学高年级数学应用题实际教学情况
从小学数学当下教学的现实情况来看，大部分学生在应用题学习过程中都会有感到吃力的情况，“难题不会，简单题不能确保准确率”的现象在当下小学应用题教学中时有发生。久而久之，大大降低学生针对数学应用题的学习积极性。教师出于提高学生应用题解题水平的目的，一般情况下会采取“题海战”或“车轮战”，可其实际教学效果却不是很理想，这也导致在现阶段数学应用题教学过程中存在一定的问题，这些问题在以下几个方面有所体现：（1）在现下小学高年级数学应用题教学中，部分教师没有意识到语言教学所发挥的重要作用，通常情况下忽略这一点;（2）在实际应用题教学中，针对应用题问题设计方面，问题形式相对单一其结构相对封闭，在一定程度上使得学生难以进行创新式自主学习;（3）“類型化”也是当下应用题教学中存在的普遍现象，也就是说在解决应用题的过程中，绝大多数学生所采用的解题方法极其相似，甚至和例题解题思路完全一样由此难以做到解题方法的“举一反三”[1];（4）在应用题实际教学中，数学教师过于重视对学生思维能力的训练，而问题所涉及的实际意义、相关概念还有学生基于问题的理解情况，都没有引起重视或及时掌握，例如在面对实际问题时也将其作为单一的数学问题进行讲解，无法达到将实际问题转变为数学式子的目的，学生在学习过程中基本属于“机械式”的接受，这也是教师难以获得理想教学效果的原因所在。
二、提高小学高年级应用题教学质量的相关对策
第一，设计开放型应用题，引发学生思考提高学生兴趣。从某一角度来看，如何提升学生对于应用题学的习兴趣是现阶段亟需解决的首要问题之一。因此针对数学教师来讲，其重要的教学任务是借助有效手段增强学生学习兴趣引发学生对问题的深入思考。例如在学习“正方体与长方体”相关知识时，为了加深学生对于其结构、表面积等知识点的印象，教师可以采取探究活动教学。使用五个正方体教学用具，逐一顺次横向拼接，让学生记录原来正方体有几个面、拼成后又有几面，你能发现什么规律;也可以让学生探究表面积所发生的变化，这样学生在动手操作中可以引发多方面的思考。
第二，有效培养学生养成良好的审题习惯。所谓的审题，也就是领会题意直白来讲就是弄清楚已知条件和需要解决的问题，而且这一点在数学应用题的答题过程中是不能缺少的。在该环节教学中数学教师要诱导学生采取反复解读法、题干标记法、关键点推敲法等，发掘题干中隐藏的信息使学生能够更为高效的审题。例如在锻炼学生复述技能过程中，可以对以前的数学理进行巩固，而且还可以提高学生对于语言的归纳能力与表述能力。虽然高年级学生已经具有一定的数学功底可对于应用题仍然是“无从下手”，特别是学生针对题意的分析上很容易离题万里，而良好的审题习惯在很大程度上能解决此问题，学生渐渐就不会觉得应用题解题困难[2]。
第三，依据教学内容创新教学方法。针对以往小学高年级应用题教学而言，一般情况下首先是教师针对例题进行详细讲解，之后让学生自己反复练习习题，我们不能完全否定这一教学方式的效果，可这种教学方式是难以满足现下应用题实际教学需求的，因此教师需要打破以往的课堂教学方式，不断创新并使用新的教学方法，例如情境式教学、微课教学等。在课堂教学中教师可以首先抛出问题，看学生能不能用以往的知识进行解答，并积极鼓励学生采取各种方法去解题，在学生发言后教师再依据问题与学生发言进行针对性的总结，由此一来学生可以清楚知道自己思考方式的偏差和不足。而情境教学法的应用在数学课堂上十分常见，例如在学生学习“分数四则混合运算”时，教师采用工具测量学生一分钟的心跳，并告知新生儿的心跳比你们的心跳次数多1/2，而青少年则比你们少1/5，请问一分钟青少年，学生，新生儿一共有多少次心跳，计算式子是什么？
结束语：总的来讲，怎样通过相应的举措增强应用题教学的时效性，已是现阶段小学高年级数学教学的首要任务。数学教师需立足于课堂实践积极分析在教学过程中存在的不足，并选择恰当的方式开展应用题教学活动，进而提高应用题的实际教学效果，与此同时也为学生后续的数学学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张承义. 小学数学应用题教学的现状及解题策略[J]. 中国教育学刊，2017（S1）：148-150.
[2]林玲珠. 小学高年级数学应用题教学策略探析[J]. 黑河教育，2018（01）：54-55.