教书育人是教师的天职，培养学生求知、做人，永远是教育的共同主题。作为班主任在教育教学实践中常会遇到这样的情形：不少班主任为学生呕心沥血，却得不到学生的理解、尊重和欢迎。怎样教育正在走向成熟，从心理到思想都尚未定型的他们，实在是任重而道远。本文试从心理学的角度谈点粗浅的认识。
　　一、用健康的育人心理去教育学生
　　班主任是一个班的灵魂，班主任的作风直接影响着班风。所以，要使学生有健康的心理就必须要求班主任做到以下几点。
　　1.具备健康的心态，适时调整自己的心理状态，以良好的心态去感染学生；尊重学生不使学生难堪，不伤害学生的自尊心；批评学生要有艺术性，让学生自己在做错之时受到良心的责罚，不高声训斥，不动怒。
　　2.精湛的教学技艺、精深的专业知识、精益求精的教学态度也是做好班主任的必要条件。所以要不断学习新的教育教学理念、方法和技巧，提高心理健康水平，不断更新观念。这样学生对教师就会由一般的尊重转化为敬佩，继而自觉自愿服从教师的教导，为班主任开展工作打下良好的基础。
　　3.要积极实践，勇于反思。只有心系教育，不断学习、思考和实践，我们才能真正地实施素质教育，真正成为一名好教师，成为学生心目中永远的良师益友。
　　二、用慈爱之心走进学生的心灵
　　多年的班主任经验使笔者明白，用慈爱之心帮助学生，是调整学生心态的最好方法，也是做好班主任工作的法宝。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要班主任真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。班主任只有热爱学生，全面关心爱护学生的健康成长，才能和学生接近，实现情感交融。只有情感交融，学生才愿意将自己在学习生活中遇到的问题向班主任倾吐，班主任方能深入细致地做好思想教育工作，同时赢得学生对自己的热爱和尊重。
　　从心理学的角度来分析，大部分的留守学生，他们远离父母，无论在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关心与爱护，特别是当他们碰到困难和挫折的时候，这种渴望就更加强烈。因此班主任要用爱心去温暖学生，感化学生，实现情感交融。密切师生关系，这是做好班主任工作的有力保障。学生需要爱，教育呼唤爱。爱是洒向学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
　　三、用真诚的鼓励激发学生学习的动力
　　心理学家威廉姆·杰尔士说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在与学生的交往中，真诚地赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情。而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，使学生自觉地克服缺点，弥补不足，比教师去责怪、去埋怨会有效得多。这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。
　　赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲从而引发出潜力。有人说，信心是奇迹。愿我们每一个教育工作者，都能成为学生的“心理建筑工程师”，使每一个学生在各自的生命旅程中永远信心百倍，不被挫败。
　　四、掌好学生的心理之舵，是做好班主任工作的保障
　　深入了解学生的心理动向是做好班主任工作的保障，是培养良好班集体的基础，也是教育学生的重要方法。了解学生的心理，谈心是最好的途径，能使学生在轻松的气氛中接受教育，在宽松的情境中明白道理。因此，班主任应对本班的学生分层次地开展谈心活动。
　　1.优等生往往比较自信，有时表现出自负，影响人际关系。对他们要采用不定时的提醒式交谈，在肯定他们成绩的同时用暗示的语言，指出他们的不足，使他们能正确认识自己，扬长避短，向更高的目标前进。
　　2.中等生的思想最有可塑性，他们自认为“比上不足，比下有余”，拼搏精神弱，缺乏前进的动力，对学习抱着无所谓的态度。对这部分学生要及时开导、鼓励，帮助他们树立信心，使他们奋起拼搏，成为班级奋进的主力军。
　　3.后进生的学习差、纪律差、行为习惯差，存在自卑心理，他们往往情绪低落，意志消沉。对这类学生要及时把握他们的心理，使他们从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻他们精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批评的原则，引导后进生向优等生学习，使后进生由被动学习变为主动学习。
　　班主任工作千头万绪，工作方法也是灵活多样的。在工作中多一份责任心，靠敬业、精业、勤业、乐业的求真务实作风，以及尽心、尽情、尽力、尽责的无私奉献精神与学生“打好心理战”，就能将学生引上健康发展的人生之路。
　　（责任编辑袁妮）