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摘 要： 多媒体技术是将各种文本、图、图像、动画和声音等形式的信息糅合到一起，通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作的信息技术。目前，多媒体技术在医学教育领域的应用越来越广泛，并且正在大力推广。多媒体技术本身所具有的视听一体的特点，能将长期以来学生倍感枯燥和厌烦的一些医学内容形象化，增强教学效果。本文对多媒体技术在医学教学中的应用进行了探讨。
关键词： 多媒体技术 医学教学 提高有效性
一、多媒体技术在医学教学中应用的优势
1.制作多媒体课件简单易行，携带方便，备课简单，节省了教师的时间，有利于教师将更多的精力用于教学内容的组织和安排。
2.利用多媒体教学，可以营造视觉盛宴，将丰富的色彩与动画活灵活现地展示于学生面前，有助于医学生对立体结构的建立，变抽象记忆为直观记忆。例如对于胚胎发育过程，很多学生往往难以理解，静止的抽象的讲解或内容难以激起他们的想象力，这时如果用多媒体进行教学，播放胚胎发育的二维、三维动画，就可以将人体发育的连续动态过程展示给学生，加深学生对理论课内容的理解和掌握。
3.内容更新方便。教师可以随时根据课程进度和安排，以及学生的反馈情况，酌情添加新的内容或图片。
4.便于课后复习和交流，电脑日益普及，很多学生有自己的笔记本电脑，课后学生可以将教师的课件拷贝回去，自己加以巩固和复习，提高教学质量。
二、多媒体技术应用于医学教学的问题所在
多媒体技术在医学教学领域的广泛应用，彰显着它的先进性和优越性，然而任何一项技术都有其本身的局限性，据我调查和发现，很多教师在运用多媒体进行教学时存在以下问题。
1.教师过于依赖多媒体
对医学教学中一些公认的重点、难点，教师采用多媒体教学，有利于问题简单化和形象化，例如在临床中的妇产科教学，完全依赖病例示范比较难做到，如果教师运用多媒体技术，将月经周期变化、分娩机制、分娩过程等内容生动演绎出来，则学生既会感到有趣，又会形成感性的认识。但是多媒体只是教学辅助工具而已，教学的主体是人，是教师和学生之间的交流和沟通，教学效果最终取决于教师，多媒体不能完全代替传统的教学。而有些教师不分课程、不分主次地统统使用多媒体，将课本上的内容简单地照搬到课件上，或使用别人制作的课件，或者只是简单地使用PowerPoint来制作课件，然后用幻灯片进行播放，教师在旁边照本宣科，放电影似的开展教学，不仅忽视了教学内容，而且不遵守教学规律，如果遇上停电或者电脑故障，教学秩序将完全被扰乱。如此不但不能获得好的教学效果，反而导致学生产生厌学情绪。
2.师生缺乏交流
教与学必须是互动的，多媒体教学容易造成忽教学双方缺乏互动与交流，多媒体教学由于信息量大，容易导致学生按照教师事先设定的模式、思路和线索进行学习，无法进行深入的思考；而教师被无形地禁锢在多媒体控制台上，机械地翻动课件，成为多媒体的简单操作者，不能及时地观察学生的学习情况，如：教学速度是否适宜，学生对教学难点和重点是否理解，以及学生是否对讲解内容感兴趣，等等，更无法谈到教学艺术的发挥。学生学习积极性大打折扣，缺乏主动性和积极性地学习，这对学生的学习和教师的教学造成了极大的负面影响。
三、提高多媒体应用于医学教学有效性的措施
1.增强多媒体课件的适用性
多媒体课件内容要丰富，形式要朴素简单，避免哗众取宠，但过于简单，只有几行汉字的课件也是不行的，否则会失去多媒体教学的优势，还不如黑板板书。多媒体课件要有明确的针对性，根据学生的具体情况有计划地制作相关的课件，避免不必要的操作错误，字体与背景的对比要适中，不能字体模糊，也不能过于眩目，注意颜色的搭配，多采用柔和的色调，少采用刺眼的颜色，尽量减少学生的视觉疲劳，以便学生把注意力完全集中到所讲述的内容本身上。另外，医学影像学多媒体教学对显示影像图像的清晰度的要求非常高，因此高质量、高清晰度的投影仪能够改善教学环境，也是搞好医学影像学多媒体教学、保证教学效果的重要条件。
2.增强多媒体课件的趣味性
医学临床中的很多课程因其内容多，学时少，再加上学生基础薄弱，所以学习起来经常会感到乏味和吃力，久而久之，丧失学习的兴趣和劲头。多媒体的多样化使得课件变得生动活泼、丰富多彩，通过感官上的刺激来激发学生的大脑，促使记忆的内容更加深刻和持久，增加学生的好奇心，调整学生的听讲情绪。因此教师在准备多媒体课件时，要关注内容的趣味性，积极利用一些软件，例如PowerPoint、Flash和Authorware等来进行课件制作，而且现在网络普及，大量的资源可以共享，教师很简单就可以在网络上下载一些制作精美、有趣的医学课件、视频、图片等，不断丰富课件的内容和介绍最新的研究动态等，为我所用，如罕见的病理标本，蛋白质和核酸等生物大分子的三维结构，能达到立体的观察效果。利用形象的动画来演示人体某一关节的组成，将一些动态的教学内容如受精、血液循环、物质代谢等以动画呈现，利用逼真的动画和声音来说明心脏在跳动时发出的声音，等等，吸引学生的注意力，增强教学效果。
3.提高教师的多媒体素养
多媒体在医学教学领域的应用已是大势所趋，然而很多教师计算机水平不高，信息素养水平低，为此要有意识地增强教师利用信息技术组织教学的能力，增强教师自我学习与发展创新的能力，建立建全有效的激励机制，对教师形成实实在在的动力和压力，积极创造机会，给予教师参加多媒体教学培训的机会，组织课件大赛，将优秀课件放到学生网站，供大家下载学习。另外，多媒体教学技无止境，有着广阔的前景和应用空间，教师要积极钻研，不能简单地满足于课件的制作，要有大目标，就教学中如何更好地发挥多媒体技术优势，提高教学效率，如何将多媒体教学与传统的教学方式结合起来，提高教学质量等课题进行深入研究和探讨。
总之，多媒体教学优势与劣势俱有，医学教师要客观对待多媒体，专业知识精通，教学理念清晰，教学方法熟稔，教学目标明确，辩证、合理地运用多媒体技术，从而真正全方位、多视角、多层次地调动学生学习的积极性和主动性，培养出合格的医学人才。
参考文献：
［1］怀英.对高等医学院校实施多媒体教学的理性思考［J］.卫生职业教育，2007，（25）.
［2］姜恒，郭光金，张天飞等.多媒体网络下的医学课堂教学［J］.局解手术学杂志，2004，13，（2）：118-119.
［3］魏永江，李蓉.在医学教育中合理应用多媒体教学［J］.安徽卫生职业技术学院学报，2003，2，（4）：53-54.
关键词： 多媒体技术 医学教学 提高有效性
一、多媒体技术在医学教学中应用的优势
1.制作多媒体课件简单易行，携带方便，备课简单，节省了教师的时间，有利于教师将更多的精力用于教学内容的组织和安排。
2.利用多媒体教学，可以营造视觉盛宴，将丰富的色彩与动画活灵活现地展示于学生面前，有助于医学生对立体结构的建立，变抽象记忆为直观记忆。例如对于胚胎发育过程，很多学生往往难以理解，静止的抽象的讲解或内容难以激起他们的想象力，这时如果用多媒体进行教学，播放胚胎发育的二维、三维动画，就可以将人体发育的连续动态过程展示给学生，加深学生对理论课内容的理解和掌握。
3.内容更新方便。教师可以随时根据课程进度和安排，以及学生的反馈情况，酌情添加新的内容或图片。
4.便于课后复习和交流，电脑日益普及，很多学生有自己的笔记本电脑，课后学生可以将教师的课件拷贝回去，自己加以巩固和复习，提高教学质量。
二、多媒体技术应用于医学教学的问题所在
多媒体技术在医学教学领域的广泛应用，彰显着它的先进性和优越性，然而任何一项技术都有其本身的局限性，据我调查和发现，很多教师在运用多媒体进行教学时存在以下问题。
1.教师过于依赖多媒体
对医学教学中一些公认的重点、难点，教师采用多媒体教学，有利于问题简单化和形象化，例如在临床中的妇产科教学，完全依赖病例示范比较难做到，如果教师运用多媒体技术，将月经周期变化、分娩机制、分娩过程等内容生动演绎出来，则学生既会感到有趣，又会形成感性的认识。但是多媒体只是教学辅助工具而已，教学的主体是人，是教师和学生之间的交流和沟通，教学效果最终取决于教师，多媒体不能完全代替传统的教学。而有些教师不分课程、不分主次地统统使用多媒体，将课本上的内容简单地照搬到课件上，或使用别人制作的课件，或者只是简单地使用PowerPoint来制作课件，然后用幻灯片进行播放，教师在旁边照本宣科，放电影似的开展教学，不仅忽视了教学内容，而且不遵守教学规律，如果遇上停电或者电脑故障，教学秩序将完全被扰乱。如此不但不能获得好的教学效果，反而导致学生产生厌学情绪。
2.师生缺乏交流
教与学必须是互动的，多媒体教学容易造成忽教学双方缺乏互动与交流，多媒体教学由于信息量大，容易导致学生按照教师事先设定的模式、思路和线索进行学习，无法进行深入的思考；而教师被无形地禁锢在多媒体控制台上，机械地翻动课件，成为多媒体的简单操作者，不能及时地观察学生的学习情况，如：教学速度是否适宜，学生对教学难点和重点是否理解，以及学生是否对讲解内容感兴趣，等等，更无法谈到教学艺术的发挥。学生学习积极性大打折扣，缺乏主动性和积极性地学习，这对学生的学习和教师的教学造成了极大的负面影响。
三、提高多媒体应用于医学教学有效性的措施
1.增强多媒体课件的适用性
多媒体课件内容要丰富，形式要朴素简单，避免哗众取宠，但过于简单，只有几行汉字的课件也是不行的，否则会失去多媒体教学的优势，还不如黑板板书。多媒体课件要有明确的针对性，根据学生的具体情况有计划地制作相关的课件，避免不必要的操作错误，字体与背景的对比要适中，不能字体模糊，也不能过于眩目，注意颜色的搭配，多采用柔和的色调，少采用刺眼的颜色，尽量减少学生的视觉疲劳，以便学生把注意力完全集中到所讲述的内容本身上。另外，医学影像学多媒体教学对显示影像图像的清晰度的要求非常高，因此高质量、高清晰度的投影仪能够改善教学环境，也是搞好医学影像学多媒体教学、保证教学效果的重要条件。
2.增强多媒体课件的趣味性
医学临床中的很多课程因其内容多，学时少，再加上学生基础薄弱，所以学习起来经常会感到乏味和吃力，久而久之，丧失学习的兴趣和劲头。多媒体的多样化使得课件变得生动活泼、丰富多彩，通过感官上的刺激来激发学生的大脑，促使记忆的内容更加深刻和持久，增加学生的好奇心，调整学生的听讲情绪。因此教师在准备多媒体课件时，要关注内容的趣味性，积极利用一些软件，例如PowerPoint、Flash和Authorware等来进行课件制作，而且现在网络普及，大量的资源可以共享，教师很简单就可以在网络上下载一些制作精美、有趣的医学课件、视频、图片等，不断丰富课件的内容和介绍最新的研究动态等，为我所用，如罕见的病理标本，蛋白质和核酸等生物大分子的三维结构，能达到立体的观察效果。利用形象的动画来演示人体某一关节的组成，将一些动态的教学内容如受精、血液循环、物质代谢等以动画呈现，利用逼真的动画和声音来说明心脏在跳动时发出的声音，等等，吸引学生的注意力，增强教学效果。
3.提高教师的多媒体素养
多媒体在医学教学领域的应用已是大势所趋，然而很多教师计算机水平不高，信息素养水平低，为此要有意识地增强教师利用信息技术组织教学的能力，增强教师自我学习与发展创新的能力，建立建全有效的激励机制，对教师形成实实在在的动力和压力，积极创造机会，给予教师参加多媒体教学培训的机会，组织课件大赛，将优秀课件放到学生网站，供大家下载学习。另外，多媒体教学技无止境，有着广阔的前景和应用空间，教师要积极钻研，不能简单地满足于课件的制作，要有大目标，就教学中如何更好地发挥多媒体技术优势，提高教学效率，如何将多媒体教学与传统的教学方式结合起来，提高教学质量等课题进行深入研究和探讨。
总之，多媒体教学优势与劣势俱有，医学教师要客观对待多媒体，专业知识精通，教学理念清晰，教学方法熟稔，教学目标明确，辩证、合理地运用多媒体技术，从而真正全方位、多视角、多层次地调动学生学习的积极性和主动性，培养出合格的医学人才。
参考文献：
［1］怀英.对高等医学院校实施多媒体教学的理性思考［J］.卫生职业教育，2007，（25）.
［2］姜恒，郭光金，张天飞等.多媒体网络下的医学课堂教学［J］.局解手术学杂志，2004，13，（2）：118-119.
［3］魏永江，李蓉.在医学教育中合理应用多媒体教学［J］.安徽卫生职业技术学院学报，2003，2，（4）：53-54.