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【摘 要】 初中数学学案的编制是为了促进学生的全面发展，所以教师在编写学案时要从学生的具体情况出发，要培养学生的全面能力水平，学生根据学案，可以培养学生自主探究学习的习惯，会主动地参与到学习过程中来，学案不仅能提高学生的学习效率，同时还能全面发展学生的学习能力。学案的编写要从学生的具体情况出发，不能一概而论。要遵循学案编写的原则，逐一进行编写。在使用学案时也不能盲目使用，要灵活地针对学生突发的情况决定学案的使用过程。
【关键词】苏教版;初中数学;学案
在新课程改革下，学校的教学方式也不能再沿用传统式的教学方式，正在慢慢地向自主式探究、合作式学习的模式转化。我国著名教育家陶行知先生说：“好的老师，不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”为了使学生能更好接受新知识，学案教学模式在整个学科当中得到了广泛地推广。笔者在本文就初中数学的教学浅谈学案编制与使用的方法。
一、初中数学学案编制的原则
初中数学学案的编制是为了促进学生的全面发展，教师在编写学案时要从学生的具体情况出发，要培养学生的全面能力水平，所以在编写学案时要遵循以下原则：
1.课时化原则。学案在编写时，要分课时编写，在每节课在确定不同的学习内容，并且要把这些内容分成若干个任务，要求学生按时完成，一般来说，每个大的学习内容要分成1-2个课时完成。
2.目标化原则。目标是预测学生在学习时的结果如何。它是学生学习的内在驱动力，所以学案的编写要教学内容的目标出发，要根据教材教学内容目标来指导学生如何探究、如何学习，如何对学习的过程和学习的质量进行评价。如果教学的目标不能激发学生的学习动机，不能激发学生的学习兴趣，则无法达到理想的教学目标。
3.引导性原则。学生在学习的过程中必须在老师的引导下，而不能盲目地进行自主性的学习。所以学案的编写要有引导性，要引导学生如何进行探究学习，如何发挥在学习过程中的主动性，引导学生在探究的过程中感受学习的快乐，受发现新问题的惊喜，验解决问题之后的成就感。
4.梯度性原则。在编写学案时，要考虑学生的认知水平和基础知识等多个因素，在问题的设计上、内容的讲解上、练习的编写等方面都要按照循序渐进的原则，要能梯度性。让绝大部分学生在学习时逐级摘到学习的成果，尝到学习的“甜头”。如果让学生“一口气”吃成一个“大胖子”是不可能的，并且也不利于学生对知识的消化。
二、初中数学学案的编制
1.学案内容的设置。学案内容在编写时一定要围绕着教材内容的重点及难点，并且要和学习的目标一致，只有这样才能使学生在学习时能够自由地探究， 才能顺利开展学习。另外要站在学生的角度，结合学生的现有情况，把学习内容进行分类分析之后，再“因材施教”，编写学案内容。
2.学习目标的编写。在学习目标的编写方面，也要和三维目标相关联，要围绕着“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”来撰写。当学案编写完之后，学生可以根据此学案可以明确所应学习的知识体系，明确自己的学习方向，明确自己应掌握哪些基本技能，在探究知识的过程中要用到哪些方式方法等。
3.情景问题的编写。情景问题是为了能够让学生总结出规律、结论和方法而设置的问题，所以在情景问题的编写时，不能脱离学习的目标，而应紧抓教学内容和目标设计来编写，不能过于简单，也不能难度太大，否则就很难达到学案编写的有效性。
4. 达标检测题的编写。达标检测题一般是在课堂上完成，检测学生对本课学习的掌握程度如何。所以达标检测题的编写要和学习的目标、难点以及重点相关，要注重双基训练，难度不能过于偏难，也不能偏易，务必要循序渐进。并且数量不能太多，最好是学生能在课堂时完成，唯有如此，才能发挥其有效性。
三、初中数学学案的有效使用
学生根据学案，可以培养学生自主探究学习的习惯，会主动地参与到学习过程中来，学案不仅能提高学生的学习效率，同时还能全面发展学生的学习能力。学生通过学案可以发现自己在学习过程中存在的问题，通过讨论探究，找出解决问题的途径。笔者认为，在学案的使用过程中可以采取以下形式，以助初中数学学案的有效使用。
1.课前预习。在教授新课之前，老师可以提前把学案发给学生，要求学生根据学案中的内容提前预习。了解本学案的“学习目标”，去学习教学内容，从而发现“学习问题”，思考“情景问题”，从而完成课前预习任务。老师在授课之前把学案收回来，经过检查，发现学生中存在的问题，从而确定在课堂教学中需要对哪些问题进行指导。
2.课堂学习。在实际的教学过程中，老师可以要求学生以小组的形式对学案内容进行讨论，因为学生在课前预习时做好了充分的准备，所以在讨论时非常主动，教师只要适加引导，学生就能在讨论和探究的过程中得出相应的结论。最后再用达标检测题对学生的学习成效进行检测，以达到巩固知识和技能的目标。
3.课后练习。授课结束后，老师应要求学生把未做完的达标检测题完成，或者另外布置一些课后练习，对课堂上所探究出来的结果进行巩固训练。同时老师也要及时地对学习的练习进行批改，发现学生在学习过程所出现的问题，对错题进行分析整理，在下一节课堂上统一讲评。唯有如此，才能拓宽学生的知识面，积累更多的解题技巧，规范自己的学习习惯。
四、结语
学案的编写要从学生的具体情况出发，不能一概而论。要遵循学案编写的原则，逐一进行编写。在使用学案时也不能盲目使用，要灵活地针对学生突发的情况决定学案的使用过程。
【参考文献】
[1] 徐明怡.《浅析初中数学学案设计对学生数学思维的建立》[J].数学学习与研究.2013（14）25—26
[2]魏群.《对于初中数学学案教学模式的反思》[J].现代阅读（教育版）.2013（04）15—16
[3]杨建娟.《关于初中数学学案编写的相关问题研究》[J].中国科教创新导刊.2013（09）22—23
（作者单位：江苏常州花园中学）
【关键词】苏教版;初中数学;学案
在新课程改革下，学校的教学方式也不能再沿用传统式的教学方式，正在慢慢地向自主式探究、合作式学习的模式转化。我国著名教育家陶行知先生说：“好的老师，不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”为了使学生能更好接受新知识，学案教学模式在整个学科当中得到了广泛地推广。笔者在本文就初中数学的教学浅谈学案编制与使用的方法。
一、初中数学学案编制的原则
初中数学学案的编制是为了促进学生的全面发展，教师在编写学案时要从学生的具体情况出发，要培养学生的全面能力水平，所以在编写学案时要遵循以下原则：
1.课时化原则。学案在编写时，要分课时编写，在每节课在确定不同的学习内容，并且要把这些内容分成若干个任务，要求学生按时完成，一般来说，每个大的学习内容要分成1-2个课时完成。
2.目标化原则。目标是预测学生在学习时的结果如何。它是学生学习的内在驱动力，所以学案的编写要教学内容的目标出发，要根据教材教学内容目标来指导学生如何探究、如何学习，如何对学习的过程和学习的质量进行评价。如果教学的目标不能激发学生的学习动机，不能激发学生的学习兴趣，则无法达到理想的教学目标。
3.引导性原则。学生在学习的过程中必须在老师的引导下，而不能盲目地进行自主性的学习。所以学案的编写要有引导性，要引导学生如何进行探究学习，如何发挥在学习过程中的主动性，引导学生在探究的过程中感受学习的快乐，受发现新问题的惊喜，验解决问题之后的成就感。
4.梯度性原则。在编写学案时，要考虑学生的认知水平和基础知识等多个因素，在问题的设计上、内容的讲解上、练习的编写等方面都要按照循序渐进的原则，要能梯度性。让绝大部分学生在学习时逐级摘到学习的成果，尝到学习的“甜头”。如果让学生“一口气”吃成一个“大胖子”是不可能的，并且也不利于学生对知识的消化。
二、初中数学学案的编制
1.学案内容的设置。学案内容在编写时一定要围绕着教材内容的重点及难点，并且要和学习的目标一致，只有这样才能使学生在学习时能够自由地探究， 才能顺利开展学习。另外要站在学生的角度，结合学生的现有情况，把学习内容进行分类分析之后，再“因材施教”，编写学案内容。
2.学习目标的编写。在学习目标的编写方面，也要和三维目标相关联，要围绕着“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”来撰写。当学案编写完之后，学生可以根据此学案可以明确所应学习的知识体系，明确自己的学习方向，明确自己应掌握哪些基本技能，在探究知识的过程中要用到哪些方式方法等。
3.情景问题的编写。情景问题是为了能够让学生总结出规律、结论和方法而设置的问题，所以在情景问题的编写时，不能脱离学习的目标，而应紧抓教学内容和目标设计来编写，不能过于简单，也不能难度太大，否则就很难达到学案编写的有效性。
4. 达标检测题的编写。达标检测题一般是在课堂上完成，检测学生对本课学习的掌握程度如何。所以达标检测题的编写要和学习的目标、难点以及重点相关，要注重双基训练，难度不能过于偏难，也不能偏易，务必要循序渐进。并且数量不能太多，最好是学生能在课堂时完成，唯有如此，才能发挥其有效性。
三、初中数学学案的有效使用
学生根据学案，可以培养学生自主探究学习的习惯，会主动地参与到学习过程中来，学案不仅能提高学生的学习效率，同时还能全面发展学生的学习能力。学生通过学案可以发现自己在学习过程中存在的问题，通过讨论探究，找出解决问题的途径。笔者认为，在学案的使用过程中可以采取以下形式，以助初中数学学案的有效使用。
1.课前预习。在教授新课之前，老师可以提前把学案发给学生，要求学生根据学案中的内容提前预习。了解本学案的“学习目标”，去学习教学内容，从而发现“学习问题”，思考“情景问题”，从而完成课前预习任务。老师在授课之前把学案收回来，经过检查，发现学生中存在的问题，从而确定在课堂教学中需要对哪些问题进行指导。
2.课堂学习。在实际的教学过程中，老师可以要求学生以小组的形式对学案内容进行讨论，因为学生在课前预习时做好了充分的准备，所以在讨论时非常主动，教师只要适加引导，学生就能在讨论和探究的过程中得出相应的结论。最后再用达标检测题对学生的学习成效进行检测，以达到巩固知识和技能的目标。
3.课后练习。授课结束后，老师应要求学生把未做完的达标检测题完成，或者另外布置一些课后练习，对课堂上所探究出来的结果进行巩固训练。同时老师也要及时地对学习的练习进行批改，发现学生在学习过程所出现的问题，对错题进行分析整理，在下一节课堂上统一讲评。唯有如此，才能拓宽学生的知识面，积累更多的解题技巧，规范自己的学习习惯。
四、结语
学案的编写要从学生的具体情况出发，不能一概而论。要遵循学案编写的原则，逐一进行编写。在使用学案时也不能盲目使用，要灵活地针对学生突发的情况决定学案的使用过程。
【参考文献】
[1] 徐明怡.《浅析初中数学学案设计对学生数学思维的建立》[J].数学学习与研究.2013（14）25—26
[2]魏群.《对于初中数学学案教学模式的反思》[J].现代阅读（教育版）.2013（04）15—16
[3]杨建娟.《关于初中数学学案编写的相关问题研究》[J].中国科教创新导刊.2013（09）22—23
（作者单位：江苏常州花园中学）