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质量是学校发展的命脉，是教育品牌的核心，是赢得声誉的关键。我们要遵循教育规律办学，正确认识、科学提高质量，要把提高质量的着力点放在学校内涵发展上。伴随着2011《九年义务教育小学数学课程标准》和2012年《九年义务教育小学语文课程标准》的修订，课程改革又开启新一轮的征程，在改革的大潮中，要实现教育的可持续发展甚至跨越性发展，办成一个让学生满意、让家长满意、让社会满意的魅力教育体，全力打造有深度、有高度、有维度的优质教育，全面提高教育教学质量；预防和避免教师职业倦怠，促进教师专业发展和专业成长，我们徐寨镇中心校全体成员认真学习、积极探讨、大胆实践，在“校本教科研”下了狠功夫、出了大力气，取得了一定的成绩。总结过去的做法，现撷取点滴浪花与大家分享，愿与大家交流，以求更好更快的前进和发展，并求抛砖引玉、共同进步。
一、要强化教学常规管理，要提高课堂效益，向高效课堂要质量
“细节决定成败”。教学常规是教育教学工作中需要把握和落实的具体细节。各学校要务必按照学科常规和省教育厅“八个精心”的要求，加强细节管理，引导教师从细微处养成好习惯，促进常规管理的责任化、具体化、过程化和细致化，真正把教学常规的各项要求落到实处。
要优化常态课，确保教学工作精、细、深、实，达到步步有效、堂堂高效。一堂课要在“出标、学标、练标、达标、固标、验标”等六个环节上下功夫、求质量。
二、紧紧抓住校本教科研的三个核心要素，全力提升教师业务素养
校本教科研的三个核心要素：自我反思、同伴互助、专业引领。
自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，校本教科研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本教科研才有基础，才得以真正的落实。
同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作。
专业引领主要是指各层次的专业研究人员对校本教科研的介入。
自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。
只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的整合，才能有效地促成以校为本的教学研究制度的建设。
三、要建立一支高素质的教研、科研队伍，开展课题研究，提升教学境界
徐寨中心校实施了兼职教研员流转制度，从各校选拔教学业务扎实、教科研能力强的一线教师担任兼职教研员，调动基层教师积极性，优化壮大教研队伍，以求更好的发挥教研员指导、服务、引领作用，让教研真正成为教师成长、教育发展的助推器。
科研是教育发展的支撑、动力，各学校要组织老师积极开展课题研究。树立“问题即课题”的思想，消除课题研究遥远做不了的看法，树立“处处有课题、人人能研究”的思想，改变课题研究只是名师专利和大项目的观点。为切实搞好这项工作，中心校成立教育科研领导小组，各小学校长为成员，领导组织好这项工作并做好评价，对初评过关的课题报请县局开题。
四、创新活动形式，丰富活动内涵，抓住两个重点，提升活动实效
三年来，我们坚持实施了“镇内同课异构、镇际联片教科研、城乡交流学习三位一体”的深度和广度并举的教科研方案。本方案的实施要以镇内同课异构为主，以镇际联片教科研和城乡交流学习为辅，要三措并举，异动互补，使之相得益彰。
第一，狠抓“同课异构”的“四备两磨”的七环节课例研究之路。
环节1：准预设学习生成——每个教师写出自己的准教学设计（个人分散备课）。
环节2：集体备课（说课）——每个教师说说自己的准教学设计，大家集思广益、优化资源。
环节3：预设学习生成——每个教师写出自己的教学设计（个人分散备课）。
环节4：实现学习生成——授课教师认真上课。
环节5：检验学习生成——其他成员认真观课。
环节6：分析学习生成——大家评课、议课、辩课。
环节7：调整教学设计——再次备课，写出来优秀教案。
这样的“四备两磨七段式”，是“I+MY”的过程，是群体实现智慧共享的过程。它既有个人分散备课，又有集体备课；既可以面对面共同探寻，又可以借助网络在线研讨。它是一种反复切磋、自我反思、不断否定、不断超越的过程，是一种否定之否定的过程，是一种高效的教科研模式，是促进教师专业成长的有序途径。
这样的“四备两磨七段式”，我们深知其中的艰辛，但要想落实深度教研，就不能浅尝辄止，就不能蜻蜓点水。只有坚守，才能走的更高更远；只有坚守，才能实现由教书匠向研究性教师的华丽蜕变！我们只有从想做到善做，从善做到真做，从真做到坚持做，才能“力到深处功自成”。
第二，很抓辩课，实现由说课到评课，再由评课到辩课的逐步深入，使我镇教学研究活动进入深水区。
为开展好辩课活动，中心校提出以下几点要求与建议。
一是在辩课时，要树立“人人都是辩手，大家民主参与”的观念，不能只有观众或听众，每个人都必须参与其中，说出自己的看法与不同见解。
二是在辩课时，不能光唱颂歌，只点赞，必须说出自己的不同看法与建议，不能走过场，当“老好人”，在必要时，甚至要出现“红红脸，出出汗”的局面。
三是在辩课时，要正确认识辩课的目的是为了帮助人，成就人，不要认为是发难、刁难。“此处有声胜无声，看似无情恰是情”。
四是在辩课时，要主动有序的辩，要在尊重他人的基础上辩，不能逞强施威、盛气凌人、侵犯他人人格。
五是在辩课时，要明确目标，不能偏离主题；要求同辩异，不能委曲求全、模糊不清。俗话说：“话不说不明，灯不拨不亮，真理往往就在辩论中产生。”通过辩论，使认识得到提升、主题得到深化、资源得到共享、素养得到提高。
六是辩课主持人作好记录，在辩课后3天内整理好所有相关材料交于中心校并予以计分量化。
校本教科研内涵丰富、永恒常青。我们一直努力着，在深度和广度上探索者、追寻着。改革任重道远、教科研亦无穷期，我们正在路上。
一、要强化教学常规管理，要提高课堂效益，向高效课堂要质量
“细节决定成败”。教学常规是教育教学工作中需要把握和落实的具体细节。各学校要务必按照学科常规和省教育厅“八个精心”的要求，加强细节管理，引导教师从细微处养成好习惯，促进常规管理的责任化、具体化、过程化和细致化，真正把教学常规的各项要求落到实处。
要优化常态课，确保教学工作精、细、深、实，达到步步有效、堂堂高效。一堂课要在“出标、学标、练标、达标、固标、验标”等六个环节上下功夫、求质量。
二、紧紧抓住校本教科研的三个核心要素，全力提升教师业务素养
校本教科研的三个核心要素：自我反思、同伴互助、专业引领。
自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，校本教科研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本教科研才有基础，才得以真正的落实。
同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作。
专业引领主要是指各层次的专业研究人员对校本教科研的介入。
自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。
只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的整合，才能有效地促成以校为本的教学研究制度的建设。
三、要建立一支高素质的教研、科研队伍，开展课题研究，提升教学境界
徐寨中心校实施了兼职教研员流转制度，从各校选拔教学业务扎实、教科研能力强的一线教师担任兼职教研员，调动基层教师积极性，优化壮大教研队伍，以求更好的发挥教研员指导、服务、引领作用，让教研真正成为教师成长、教育发展的助推器。
科研是教育发展的支撑、动力，各学校要组织老师积极开展课题研究。树立“问题即课题”的思想，消除课题研究遥远做不了的看法，树立“处处有课题、人人能研究”的思想，改变课题研究只是名师专利和大项目的观点。为切实搞好这项工作，中心校成立教育科研领导小组，各小学校长为成员，领导组织好这项工作并做好评价，对初评过关的课题报请县局开题。
四、创新活动形式，丰富活动内涵，抓住两个重点，提升活动实效
三年来，我们坚持实施了“镇内同课异构、镇际联片教科研、城乡交流学习三位一体”的深度和广度并举的教科研方案。本方案的实施要以镇内同课异构为主，以镇际联片教科研和城乡交流学习为辅，要三措并举，异动互补，使之相得益彰。
第一，狠抓“同课异构”的“四备两磨”的七环节课例研究之路。
环节1：准预设学习生成——每个教师写出自己的准教学设计（个人分散备课）。
环节2：集体备课（说课）——每个教师说说自己的准教学设计，大家集思广益、优化资源。
环节3：预设学习生成——每个教师写出自己的教学设计（个人分散备课）。
环节4：实现学习生成——授课教师认真上课。
环节5：检验学习生成——其他成员认真观课。
环节6：分析学习生成——大家评课、议课、辩课。
环节7：调整教学设计——再次备课，写出来优秀教案。
这样的“四备两磨七段式”，是“I+MY”的过程，是群体实现智慧共享的过程。它既有个人分散备课，又有集体备课；既可以面对面共同探寻，又可以借助网络在线研讨。它是一种反复切磋、自我反思、不断否定、不断超越的过程，是一种否定之否定的过程，是一种高效的教科研模式，是促进教师专业成长的有序途径。
这样的“四备两磨七段式”，我们深知其中的艰辛，但要想落实深度教研，就不能浅尝辄止，就不能蜻蜓点水。只有坚守，才能走的更高更远；只有坚守，才能实现由教书匠向研究性教师的华丽蜕变！我们只有从想做到善做，从善做到真做，从真做到坚持做，才能“力到深处功自成”。
第二，很抓辩课，实现由说课到评课，再由评课到辩课的逐步深入，使我镇教学研究活动进入深水区。
为开展好辩课活动，中心校提出以下几点要求与建议。
一是在辩课时，要树立“人人都是辩手，大家民主参与”的观念，不能只有观众或听众，每个人都必须参与其中，说出自己的看法与不同见解。
二是在辩课时，不能光唱颂歌，只点赞，必须说出自己的不同看法与建议，不能走过场，当“老好人”，在必要时，甚至要出现“红红脸，出出汗”的局面。
三是在辩课时，要正确认识辩课的目的是为了帮助人，成就人，不要认为是发难、刁难。“此处有声胜无声，看似无情恰是情”。
四是在辩课时，要主动有序的辩，要在尊重他人的基础上辩，不能逞强施威、盛气凌人、侵犯他人人格。
五是在辩课时，要明确目标，不能偏离主题；要求同辩异，不能委曲求全、模糊不清。俗话说：“话不说不明，灯不拨不亮，真理往往就在辩论中产生。”通过辩论，使认识得到提升、主题得到深化、资源得到共享、素养得到提高。
六是辩课主持人作好记录，在辩课后3天内整理好所有相关材料交于中心校并予以计分量化。
校本教科研内涵丰富、永恒常青。我们一直努力着，在深度和广度上探索者、追寻着。改革任重道远、教科研亦无穷期，我们正在路上。