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【摘要】本文立足于初中英语教学实践，首先分析了“读思达”教学方法的概念及其内涵，其次又结合实例具体分析了“读思达”教学方法在初中英语教学中的运用价值，旨在以“读思达”这一先进教学理念推动初中英语教学活动的更好组织与开展。
【关键词】初中英语教学;“读思达”教学方法;概念及其内涵;运用
【作者简介】黄志敏，福建省仙游第一中学。
随着现代素质教育理念的日益更新与快速发展，越来越多的先进教育理念、教育手段呈现在基层教育工作者们的视野范围，极大地推动了教育教学的可持续性发展。“读思达”便是其中之一。那么，究竟什么是“读思达”教学方法？“读思达”教学方法在初中英语教学中的运用又有哪些具体优势及策略呢？以下，我仅结合自身教学实践经验及感悟对此进行初步分析与探讨，让“读思达”教学方法真正贯彻、落实到初中英语教学实践中并切实获得好的发展。
一、“读思达”教学方法的概念及其内涵
从字面上分析来看，“读思达”是“读”“思”“达”三者的结合，所谓的“读”即指阅读，象征着输入，“思”即指“思考”，象征着消化、吸收，“达”即指“表达”，象征着运用。由此延伸开来讲，“读思达”即是指学生在学习中要能不断地从外界输入自己想要的学习素材并经过认真理解与掌握之后能运用到实际生活之中。
“读思达”教学方法的提出有着非常深刻的教育背景。现如今“核心素养”是教育领域被广泛探讨的一个话题，培养学生们的核心素养，让学生们通过学习获得日后成长与发展所必需的素养成为诸多教育工作者们所致力于实现的教育目标。但究竟该如何去做呢？不少基层教师们也是一筹莫展，不知道如何下手。“读思达”教学理念的形成便能有效地解决上述问题。学生们在学习中不仅要能不断地从外界获取知识，更要学会思考，学会输出，学会运用，学会服务自身的生活实践，例如：在Unit 2 Keeping Healthy这一课的教学中，我们可以做出PPT让学生先看看文章内容是什么，体会文章意思，然后让学生找找看有没有关于Keeping Healthy是文中没有提到的，找到答案尝试用英语说出来，在这一过程中，学生们所获得的不仅仅是知识，更是能力，这将对他们日后的长远性发展发挥至关重要的影响。可以说，“读思达”教学方法的提出指向的是学生们核心素养的形成与发展，符合现代素质教育理念所主张的向素养时代转变的趋势。
二、“读思达”教学方法在初中英语教学中的运用
“读思达”要求尊重学生们的学习主体地位，为此，我们初中英语教师要想更好地以“读思达”理念辅助自身的英语教学实践活动便要想方设法做到以生为本，引导学生通过自主探究的方式去获得英语知识，这样学生们理解与记忆起来会更为深刻，同时，其自身自主学习的能力也将得到极大的锻炼与发展。
对此，我在自身的英语教学实践中进行了积极的尝试与探索。例如，“in”和“after” 都可以表示时间，但是两者却存在一定的差异，不少学生在学习中很难做到有效区分，尽管我多次强调也无济于事。针对这一情况，我便鼓励学生们前后桌组合成学习小组并以小组为单位探讨“in”和“after”在表示时间时两者的区别。在小组合作中，小组成员们纷纷发表自己的看法与认识，有的学生说“in通常用在表示将来状态的句子中，表示将来的一段时间”，这名学生刚说完其他学生们便开始认真回忆平时接触到的有关“in”的英语句子，发现确实如此;与这名学生的说法形成鲜明对比的是，另外一名学生说道：“after通常用在表示过去状态的句子中，表示过去的一段时间。”可是这次，其他学生們在认真思考之后却提出了不同意见，像一名学生就说道：“除了你说的这种情况，如果after后跟的是具体的时刻，它也可用于将来时。”同时给出了能证明自己观点的正确性的句子——“We will finish the work after five o’clock.”这样一来，在从外界中获取信息、输入信息武装头脑的基础上，学生们加以认真分析、认真思考、合作探究，最终得出了关于“in”和“after”两者相同点和异同点的规律，实现了对所学知识的有效表达。由此我们可以看出，以生为本，引导学生自主探究英语知识很好地将“读思达”的教学理念落实到了实处。
综上所述，“读思达”教学方法的提出与形成符合了“核心素养”这一大的时代背景，能很好地促进学生们获得可持续性发展。为此，我们初中英语教师应当积极迎合时代发展趋势，将“读思达”这一教学方法科学且合理地运用到自身的英语教学实践之中，从而在显著提升学科教学效益的同时促进学生们英语学科核心素养的更好进步与发展。
“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”。关于“读思达”教学方法的探讨不能仅仅局限于此，日后我将针对“读思达”在初中英语教学中的运用展开进一步的探索与深入研究，旨在以个人有限的能力推动“读思达”教学方法的普及与推广，让更多的教育同仁都能认识到“读思达”教学方法的优势及其价值，若能如此，方为我个人之于英语教育事业发展所贡献的绵薄之力。
参考文献：
[1]尚家茗.“读思达”教学法之思与行[J].河南教育（基教版），2019 （3）.
[2]郝岩松.浅析英语核心素养理念与初中英语教学改革[J].考试周刊，2019（38）.
【关键词】初中英语教学;“读思达”教学方法;概念及其内涵;运用
【作者简介】黄志敏，福建省仙游第一中学。
随着现代素质教育理念的日益更新与快速发展，越来越多的先进教育理念、教育手段呈现在基层教育工作者们的视野范围，极大地推动了教育教学的可持续性发展。“读思达”便是其中之一。那么，究竟什么是“读思达”教学方法？“读思达”教学方法在初中英语教学中的运用又有哪些具体优势及策略呢？以下，我仅结合自身教学实践经验及感悟对此进行初步分析与探讨，让“读思达”教学方法真正贯彻、落实到初中英语教学实践中并切实获得好的发展。
一、“读思达”教学方法的概念及其内涵
从字面上分析来看，“读思达”是“读”“思”“达”三者的结合，所谓的“读”即指阅读，象征着输入，“思”即指“思考”，象征着消化、吸收，“达”即指“表达”，象征着运用。由此延伸开来讲，“读思达”即是指学生在学习中要能不断地从外界输入自己想要的学习素材并经过认真理解与掌握之后能运用到实际生活之中。
“读思达”教学方法的提出有着非常深刻的教育背景。现如今“核心素养”是教育领域被广泛探讨的一个话题，培养学生们的核心素养，让学生们通过学习获得日后成长与发展所必需的素养成为诸多教育工作者们所致力于实现的教育目标。但究竟该如何去做呢？不少基层教师们也是一筹莫展，不知道如何下手。“读思达”教学理念的形成便能有效地解决上述问题。学生们在学习中不仅要能不断地从外界获取知识，更要学会思考，学会输出，学会运用，学会服务自身的生活实践，例如：在Unit 2 Keeping Healthy这一课的教学中，我们可以做出PPT让学生先看看文章内容是什么，体会文章意思，然后让学生找找看有没有关于Keeping Healthy是文中没有提到的，找到答案尝试用英语说出来，在这一过程中，学生们所获得的不仅仅是知识，更是能力，这将对他们日后的长远性发展发挥至关重要的影响。可以说，“读思达”教学方法的提出指向的是学生们核心素养的形成与发展，符合现代素质教育理念所主张的向素养时代转变的趋势。
二、“读思达”教学方法在初中英语教学中的运用
“读思达”要求尊重学生们的学习主体地位，为此，我们初中英语教师要想更好地以“读思达”理念辅助自身的英语教学实践活动便要想方设法做到以生为本，引导学生通过自主探究的方式去获得英语知识，这样学生们理解与记忆起来会更为深刻，同时，其自身自主学习的能力也将得到极大的锻炼与发展。
对此，我在自身的英语教学实践中进行了积极的尝试与探索。例如，“in”和“after” 都可以表示时间，但是两者却存在一定的差异，不少学生在学习中很难做到有效区分，尽管我多次强调也无济于事。针对这一情况，我便鼓励学生们前后桌组合成学习小组并以小组为单位探讨“in”和“after”在表示时间时两者的区别。在小组合作中，小组成员们纷纷发表自己的看法与认识，有的学生说“in通常用在表示将来状态的句子中，表示将来的一段时间”，这名学生刚说完其他学生们便开始认真回忆平时接触到的有关“in”的英语句子，发现确实如此;与这名学生的说法形成鲜明对比的是，另外一名学生说道：“after通常用在表示过去状态的句子中，表示过去的一段时间。”可是这次，其他学生們在认真思考之后却提出了不同意见，像一名学生就说道：“除了你说的这种情况，如果after后跟的是具体的时刻，它也可用于将来时。”同时给出了能证明自己观点的正确性的句子——“We will finish the work after five o’clock.”这样一来，在从外界中获取信息、输入信息武装头脑的基础上，学生们加以认真分析、认真思考、合作探究，最终得出了关于“in”和“after”两者相同点和异同点的规律，实现了对所学知识的有效表达。由此我们可以看出，以生为本，引导学生自主探究英语知识很好地将“读思达”的教学理念落实到了实处。
综上所述，“读思达”教学方法的提出与形成符合了“核心素养”这一大的时代背景，能很好地促进学生们获得可持续性发展。为此，我们初中英语教师应当积极迎合时代发展趋势，将“读思达”这一教学方法科学且合理地运用到自身的英语教学实践之中，从而在显著提升学科教学效益的同时促进学生们英语学科核心素养的更好进步与发展。
“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”。关于“读思达”教学方法的探讨不能仅仅局限于此，日后我将针对“读思达”在初中英语教学中的运用展开进一步的探索与深入研究，旨在以个人有限的能力推动“读思达”教学方法的普及与推广，让更多的教育同仁都能认识到“读思达”教学方法的优势及其价值，若能如此，方为我个人之于英语教育事业发展所贡献的绵薄之力。
参考文献：
[1]尚家茗.“读思达”教学法之思与行[J].河南教育（基教版），2019 （3）.
[2]郝岩松.浅析英语核心素养理念与初中英语教学改革[J].考试周刊，2019（38）.