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【摘要】《数字电子技术》课程在电子信息类及相关专业课程体系中，起到承上启下的作用，其中的知识点将电子线路类课程构成相互关联的整体，在培养学生系统设计能力方面作用重大。本文以系统设计能力为目标，建立《数字电子技术》课程群，将知识点关联性大的课程划归到课程群内，通过整合课程群内课程内容、改革教学方法、开发通用教具等手段，着力培训学生实践能力和系统设计能力。
【关键词】数字电子技术 系统设计能力 课程群 改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0086-02
《数字电子技术》课程是电子信息类及其相关专业的学科基础课，前期课程有《电路》、《模拟电子技术》，后续课程有《FPGA系统设计》、《单片机原理与应用》、《嵌入式系统开发技术》等多门课程，《数字电子技术》在整个课程体系中承上启下，作用重大，如图1所示。各门课程之间独立的授课模式不利于知识讲授的互联互通、学习掌握的联会贯通。建立以《数字电子技术》课程为核心的课程群，可以有效将知识脉络上的知识点串联起来，因此，我们以制定新版的培养方案为契机，通过对课程群内的课程进行大幅调整、知识点整合、改革教学方法、开发教学资源等多方面的探索，由此将课程群建设的教学改革推向深入。
一、 数字电子技术课程群现状
目前《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《微機原理与应用》、《单片机原理与接口技术》、《EDA技术》等各门课程大纲独立，先修课程和后续课程之间的“接口知识”提到的不多。而且这些课程由不同的教师授课，教师往往只重视本门课程的重点，与其它课程的衔接部分略微带过，认为学生应该掌握这些“接口知识”，而学生的实际情况并非如此。尤其在2016版培养方案中，学时、学分大幅压缩。因此，如何在保障教学质量和学时压缩的情况下，先修课程应该将知识点介绍到什么程度，后续课程应该将“接口知识”复习到什么程度，都是值得教师研究的问题，而能够解决这些问题的方法之一是应该协调好《数字电子技术》课程群课程的教学内容，并且教学方法有待改进。
上述各门课程的理论在电子系统设计中经常用到，但是目前教学以理论讲授为主，而且学生仍然是孤立的看待每门课程，未系统的看待所学知识。所以就出现了用人单位以实际中使用的电子系统考核我校毕业生时，学生很难真正理解系统功能，也很难将系统进行分解，体现出理论联系实际能力较差；同时学生在进行毕业设计或参加各类大赛过程中，体现出设计能力、综合能力和创新能力不足。因此，课程群的建设就显得尤为重要。
二、改革方法
1.划分教学内容
以系统能力培养为目标，将《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《EDA技术》、《单片机原理与接口技术》、《嵌入式系统开发技术》课程归纳到课程群中，合理划分教学内容与讲授界限，避免由于知识点条块分割而导致的教学内容重叠的现象，避免由于课程相互独立而出现的部分知识点略微带过或不讲的现象。
2.改革教学方法
以往的教学模式是老师讲授为主，通过本次改革，改变传统的教学模式，将实例引入课堂，增强课堂的代入感，例如在讲授触发器内容时，不是沿袭以往电路结构、功能、电路应用的教学模式，而是通过引入智力竞赛抢答器的应用实例，激起他们的好奇心，为触发器的原理讲授及应用做好铺垫；在讲述555 定时器的应用时，通过常见的电子门铃电路为例，精心组织课堂讨论，带动起学生的学习热情和求知欲，取得了较好的教学效果。
3.开发教具
结合各门课程特点，开发出能够引起学生兴趣的、将各门课程的主要理论集中体现的、与电子技术发展紧密结合的教具，在多门课程的授课过程中使用同一教具。并且由于教具的引入，使学生了解各门课程是如何衔接的，使“接口知识”发挥更大的作用。例如图2所示的超声波探测器，用到了课程群内多门课程的知识，在授课过程中，授课教师在不同的课程中使用同一教具，帮助学生解析知识点在实际产品中的应用。
4.能力培养
以实际工程为对象，培养工程思辨能力。由于实际工程案例具有针对性、直观性等特点，借助教师的科研项目，将实际工程问题带入课堂，更好地实现理论联系实现，缩短理论教学与实际生产的距离。学生带着实际问题学习，目标具体而明确，可学到实践工程应用中所需的知识和技能、独立工作和独立思考的能力、产品生产和研发团队的协作精神。
三、结论
电子信息工程专业实践性强，对学生的系统设计能力要求高，通过数字电子技术课程群的建设，有效的将课程体系中各门课程联系起来，让学生能够切实的将理论联系实际，学有所依、学有所用，提高了学生的实际动手能力，在学生知识掌握和促进就业方面都取得了一定的效果。
参考文献：
[1]数字电子技术课程群教学模式改革初探[J].电气电子教学学报，2014，26（4）：39-40.
[2]数字电子技术课程教学改革的研究与实践[J].吉林化工学院学报，2014，31（12）：56-59.
[3]应用型本科电子信息工程专业实践教学体系改革的研究与实践[J].湖南科技学院学报，2009，30（4）：173-177.
基金项目：辽宁省本科教改立项优质教育资源共建共享项目（以电信类专业为核心的“三跨”创新创业教育实训平台研究，项目编号：500816001040）；辽宁省教育评价协会项目（基于工程能力培养的电子信息工程专业教学改革探索与实践）；大连海洋大学信息工程学院教学改革项目（基于系统能力培养的数字电路课程群建设）；大连海洋大学课程群建设项目（系统设计类课程群建设）；大连海洋大学校级教育教学改革研究项目（基于CDIO理念的电子信息工程专业实践教学体系改革）。
作者简介：曹立杰（1978.9-），女，辽宁朝阳人，大连海洋大学信息工程学院电子教研室主任，讲师，主要从事电子线路研究。
【关键词】数字电子技术 系统设计能力 课程群 改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0086-02
《数字电子技术》课程是电子信息类及其相关专业的学科基础课，前期课程有《电路》、《模拟电子技术》，后续课程有《FPGA系统设计》、《单片机原理与应用》、《嵌入式系统开发技术》等多门课程，《数字电子技术》在整个课程体系中承上启下，作用重大，如图1所示。各门课程之间独立的授课模式不利于知识讲授的互联互通、学习掌握的联会贯通。建立以《数字电子技术》课程为核心的课程群，可以有效将知识脉络上的知识点串联起来，因此，我们以制定新版的培养方案为契机，通过对课程群内的课程进行大幅调整、知识点整合、改革教学方法、开发教学资源等多方面的探索，由此将课程群建设的教学改革推向深入。
一、 数字电子技术课程群现状
目前《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《微機原理与应用》、《单片机原理与接口技术》、《EDA技术》等各门课程大纲独立，先修课程和后续课程之间的“接口知识”提到的不多。而且这些课程由不同的教师授课，教师往往只重视本门课程的重点，与其它课程的衔接部分略微带过，认为学生应该掌握这些“接口知识”，而学生的实际情况并非如此。尤其在2016版培养方案中，学时、学分大幅压缩。因此，如何在保障教学质量和学时压缩的情况下，先修课程应该将知识点介绍到什么程度，后续课程应该将“接口知识”复习到什么程度，都是值得教师研究的问题，而能够解决这些问题的方法之一是应该协调好《数字电子技术》课程群课程的教学内容，并且教学方法有待改进。
上述各门课程的理论在电子系统设计中经常用到，但是目前教学以理论讲授为主，而且学生仍然是孤立的看待每门课程，未系统的看待所学知识。所以就出现了用人单位以实际中使用的电子系统考核我校毕业生时，学生很难真正理解系统功能，也很难将系统进行分解，体现出理论联系实际能力较差；同时学生在进行毕业设计或参加各类大赛过程中，体现出设计能力、综合能力和创新能力不足。因此，课程群的建设就显得尤为重要。
二、改革方法
1.划分教学内容
以系统能力培养为目标，将《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《EDA技术》、《单片机原理与接口技术》、《嵌入式系统开发技术》课程归纳到课程群中，合理划分教学内容与讲授界限，避免由于知识点条块分割而导致的教学内容重叠的现象，避免由于课程相互独立而出现的部分知识点略微带过或不讲的现象。
2.改革教学方法
以往的教学模式是老师讲授为主，通过本次改革，改变传统的教学模式，将实例引入课堂，增强课堂的代入感，例如在讲授触发器内容时，不是沿袭以往电路结构、功能、电路应用的教学模式，而是通过引入智力竞赛抢答器的应用实例，激起他们的好奇心，为触发器的原理讲授及应用做好铺垫；在讲述555 定时器的应用时，通过常见的电子门铃电路为例，精心组织课堂讨论，带动起学生的学习热情和求知欲，取得了较好的教学效果。
3.开发教具
结合各门课程特点，开发出能够引起学生兴趣的、将各门课程的主要理论集中体现的、与电子技术发展紧密结合的教具，在多门课程的授课过程中使用同一教具。并且由于教具的引入，使学生了解各门课程是如何衔接的，使“接口知识”发挥更大的作用。例如图2所示的超声波探测器，用到了课程群内多门课程的知识，在授课过程中，授课教师在不同的课程中使用同一教具，帮助学生解析知识点在实际产品中的应用。
4.能力培养
以实际工程为对象，培养工程思辨能力。由于实际工程案例具有针对性、直观性等特点，借助教师的科研项目，将实际工程问题带入课堂，更好地实现理论联系实现，缩短理论教学与实际生产的距离。学生带着实际问题学习，目标具体而明确，可学到实践工程应用中所需的知识和技能、独立工作和独立思考的能力、产品生产和研发团队的协作精神。
三、结论
电子信息工程专业实践性强，对学生的系统设计能力要求高，通过数字电子技术课程群的建设，有效的将课程体系中各门课程联系起来，让学生能够切实的将理论联系实际，学有所依、学有所用，提高了学生的实际动手能力，在学生知识掌握和促进就业方面都取得了一定的效果。
参考文献：
[1]数字电子技术课程群教学模式改革初探[J].电气电子教学学报，2014，26（4）：39-40.
[2]数字电子技术课程教学改革的研究与实践[J].吉林化工学院学报，2014，31（12）：56-59.
[3]应用型本科电子信息工程专业实践教学体系改革的研究与实践[J].湖南科技学院学报，2009，30（4）：173-177.
基金项目：辽宁省本科教改立项优质教育资源共建共享项目（以电信类专业为核心的“三跨”创新创业教育实训平台研究，项目编号：500816001040）；辽宁省教育评价协会项目（基于工程能力培养的电子信息工程专业教学改革探索与实践）；大连海洋大学信息工程学院教学改革项目（基于系统能力培养的数字电路课程群建设）；大连海洋大学课程群建设项目（系统设计类课程群建设）；大连海洋大学校级教育教学改革研究项目（基于CDIO理念的电子信息工程专业实践教学体系改革）。
作者简介：曹立杰（1978.9-），女，辽宁朝阳人，大连海洋大学信息工程学院电子教研室主任，讲师，主要从事电子线路研究。