【摘要】中华民族的瑰宝和财富之一就是博大精深的中国古诗词。小学语文的重要组成部分之一就是古诗词，其不但是对中华传统文化的弘扬，同时能够陶冶学生的情操，因此要在语文教学中不断提升古诗词教学的地位。当前广大语文教师主要研究的课题之一就是如何更好地开展古诗词教学。因此，本文就对小学语文古诗词教学进行了具体的研究。
　　【关键词】小学语文；古诗词教学；策略
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　在传统古诗词教学中，教师更多的是应用五步教学法，但是由于古诗词具有复杂的写作背景和细腻的感情，采用这种教学方法往往使学生无法真正把握作者的情感，从而使教学效果无法达到理想状态，同时还会对学生的学习积极性产生不利影响。因此，具体研究小学语文古诗词教学具有重要的现实意义。
　　一、准确朗读古诗词
　　（一）字音要读准
　　在对古诗词进行教学时，首先要让学生对要学习的古诗词进行反复的阅读，这样可以让学生准确把握诗词的节奏。教师要对学生的字音进行引导，使其正确理解诗词。如杜牧《山行》中的“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，其中“斜”字，古时读音应该是“xiá”，这样学生才能够体会古诗的韵律美。《回乡偶书》中的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，其中“cuī”应该是“衰”的读音。因此，现代文和古文之间的差异性是很大的，只有让学生反复阅读古诗词，才能够培养语感。
　　（二）体会作者的情感
　　小学语文课程中的古诗词所表达的情感是不同的，这主要是因为古诗词具有不同的创作背景和作者。如李白的《送孟浩然之广陵》，作者将朋友之间的感情比作长江之水，从而充分体现出作者对朋友的依依不舍之情；范仲淹的《江上渔者》，主要是对捕鱼人冒着生命危险在波浪滔天的江面上对鲈鱼进行捕捞的场景进行了描述，从而深刻地表达了作者对捕鱼人的同情。学生要想准确地体会作者的情感，就要进行深入了解作者的写作背景，然后利用自己丰富的想象力来展现古诗的画面，这样学生才能够深刻地理解古詩的情感。
　　二、了解古诗词的诗意
　　（一）根据注释了解诗意
　　注释在古诗学习中具有非常重要的地位，其不但能够帮助学生理解古诗的大体意思，同时还能为学生的学习打下良好的基础。因此，教师在古诗词教学中要强调注释的作用，使学生充分重视起来。如杨万里的《舟过安仁》这首诗，从总体上来看是比较容易理解的，在教学过程中，教师只要对“安仁”“怪生”等词语的注释进行指导，这样就可以让学生很容易掌握整首诗的意思。
　　（二）根据字眼了解诗意
　　将话语进行高度凝练，这才形成了古诗词，因此古诗词中包含许多语言现象，如省略、古今异义和倒置等，这些都是学生学习的难点。所以，教师在教学过程中运用多种教学方法，从而使学生可总结字眼。首先就是要总结和归纳古今通用的词语、地名以及物名等。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中古今通用的词语有黄鹤楼、三月、扬州、孤帆等，对这些词语，学生要整理出来。接下来要重点记忆古今异义的词语，如“烟花三月下扬州”的“烟花”。只有这样，学生才能慢慢掌握和记忆古诗词的诗意。
　　三、自主探究古诗词
　　在古诗词教学中，教师要将学生的主体地位发挥出来，让学生自主探究古诗词。如在《送孟浩然之广陵》这首古诗教学中，教师可以让学生根据相关的工具书和课文中的注释体会诗中的意境，教师在这个过程中的主要作用就是引导，同时教师可以鼓励学生阅读《赠汪伦》《送元二使安西》等有关送别的诗句，这样可以使学生更好地掌握诗意。
　　学生并不能单单依靠教师和课本来学习知识，更重要的是自主学习，在自主学习过程中能够培养学生的自学能力和协作能力。所以，在古诗词教学过程中，教师要设置良好的自主学习环境，充分发挥学生的主体地位。教师可以首先让学生进行自由分组，其次让学生自主选择学习内容和方法，通过这样的方式可以将每个学生的优势发挥出来，不但能提高学生的学习质量和效果，同时能最大程度地调动学生的学习情趣和积极性。
　　四、结语
　　综上所述，中华民族的重要财富和瑰宝之一就是古诗词，其不但能够丰富语言文字的学习，同时能够弘扬和传承中华民族的精神文化，在陶冶人们的情操方面也有重要作用。因此，在语文教学过程中，教师要重视古诗词的作用，同时要不断提升自身的文学素养，不断创新、完善和实践教学策略，从而最大程度地调动学生学习古诗词的兴趣和积极性。
　　参考文献
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