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【摘 要】本文以广西外国语学院为例，阐述网络工程专业实践教学开展过程中存在的问题，探讨如何充分利用民办高校灵活的办学体制，将实践教学改革作为突破口，探索一条以培养服务地方经济和文化发展，面向东盟、接轨国际的应用型人才为宗旨，适合民办高校网络工程专业实践教学体系的新路子。
【关鍵词】网络工程 实践教学 应用型
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07C-0083-03
近年广西外资经济、合资经济不断发展，涉外事务也越来越多，广西在东盟国家所设的办事机构和合资独资企业，以及东盟国家在广西所设的办事处和企业，越来越依赖基于自身业务的网络系统，以及基于网络的跨境电子商务综合服务平台，这就需要大量掌握计算机技术和网络工程技术的高素质应用型人才。然而，由于高校培养的学生网络开发、工程实践以及创新能力不足，与广西地方经济和社会发展对于应用型网络工程人才的需求缺口较大。
我校作为广西首个新建民办本科高校，2013年申办网络工程本科专业并于同年开始招生。本文结合我校网络工程专业实践教学开展过程中存在的问题，探讨如何充分利用我校灵活的办学体制以及外国语优势，将实践教学改革作为突破口，探索一条以培养服务地方经济和文化发展，面向东盟，接轨国际的应用型、外向型人才为宗旨，适合民办高校网络工程专业实践教学体系的新路子。
一、存在的问题
2013年9月，我校迎来第一届网络工程专业本科生。网络工程专业首次招收本科生，结合学校定位与区域优势，以培养应用型、复合型、创新型、外向型的网络工程人才为目标。因此，在方案设计、课程建设、教学改革、人才培养模式等方面的研究作了深刻的理论探讨，对区内外多所高校进行深入的调研，与国内外多所高校、知名网络和软件企业建立合作关系，为网络工程人才培养模式奠定了扎实的理论与实践基础。经过近几年的不断探索与实践，取得比较大的进步，但在教学内容、方式和手段，特别是面向工程实践教学体系，与区域地方经济社会发展对网络应用型、外向型人才的需求仍有较大的差距。主要体现在以下方面。
作为一所新建的民办本科高校，办学时间短，底蕴浅，在师资力量、社会声誉、校园文化以及办学经验等方面比较薄弱，人才培养定位根据地方经济社会需求调整不及时。
学时紧张。由于我校的培养方案中要兼顾4年不间断英语学习，以及1∶16（学分∶学时）的要求，专业课学时会有不平衡的现象。
教学计划中设置的课程与社会需求存在一定程度的脱节，不能及时调整，课程实验还是停留在教师演示与验证型实验，学生大部分时间都在学习基础理论知识，或者只是通过模拟软件来模拟实验，实践操作能力弱，课程设计综合应用能力的设计不够深入。
缺乏工程实践能力。虽然广泛开展项目或案例教学法，加大投入校内实验室建设，甚至与企业建立合作关系越来越频繁，但学生的网络规划、设计、管理等工程实践能力普遍缺乏，职业素质培养力度不够，就业指导等不分专业千篇一律。IT类教师理论强于实践技能和工程实践，限制了实践教学。
结合学校定位和区域人才市场需求，以及以上存在的种种问题，学校明确了实践教学改革的重要性与紧迫性。以地方经济社会发展需求和学生就业为生命线，以工程实践应用为培养重心，确立应用型、外向型网络人才为培养目标，通过有利政策引导及系列举措，加强网络工程专业实践教学内容、方法和手段改革，不断完善实践教学体系，充分利用校内校外实践教学资源，加大实践教学投入和师资队伍实践能力培养，实践教学建设与管理日益规范。近几年，实践教学质量得到稳定提高，学生就业质量也得到很大提高，进一步提升学校的核心竞争力和综合办学实力，提升学校人才培养的总体水平。
二、实践教学改革
（一）构建面向工程实践能力培养的实践教学体系
为了培养学生敢于动手、善于分析和勇于解决问题的能力，提高学生工程实践能力，单单通过传统的课内实验和课程设计是不够的，学生毕业后对于未知的领域表现出了适应慢，甚至恐惧的状态。
经过几年的摸索与实践，目前，我校将网络工程专业的实践教学体系分为三个层次：通识类实践、专业类实践、创新创业实践。通识类实践包括计算机与网络基础操作实验以及外语特色综合能力实践等；专业类实践包括专业课程对应的课内实验、课程设计、校企合作综合实践周、毕业设计、毕业实习等；创新创业实践包括技能证书、学科竞赛、创新创业项目、社会实践、社会服务、社团活动等。如图1所示。
图1
为了实现应用型、外向型的网络工程专业人才培养目标，本专业在课程设置时强化实践训练，执行专业实践四年不断线，加强网络与信息安全的比重，适当增加物联网技术、嵌入式开发、大数据、云计算等课程；为凸显外国语优势及面向东盟特色，执行四年英语不断线及开设一学年的东盟国家语言素质拓展课，打造“专业+外语”的复合型高级人才。
（二）实践教学内容、方法、手段的改革
1.对实践教学内容进行改革，日益完善
（1）教师要明确人才培养定位，熟悉网络工程专业教学计划布局，授课时要兼顾前后课程的教学内容，避免教学内容的大量重复。教学内容的设计要求实践内容与理论教学互融，以案例或项目驱动组织教学内容，稳固基础，重视实践，培养学生的实践应用能力。如将限选课Linux操作系统与Windows Server网络架构整合为“网络服务器配置与管理”；如要求老师在计算机网络原理授课中要包含IPV6内容，在计算机网络独立实验中必须包含IPV6实践内容，而不能停留在理论阶段泛泛而谈。IPV6技术日趋成熟，已经在广泛应用中，因此也取消了专业任选课下一代网络技术，而将IPV6的内容定为必修课内容。此类调整还有很多，在本文中不一一举证，我们将继续及时关注市场需求，不断完善人才培养方案和教学计划。 （2）设置独立的实践课程，比如将路由器与交换机配置设置为计算机网络实验；将部分课程课内实验与理论课进行分离，纳入专业类实践中独立设课，增强学生动手实践能力。
（3）将校企合作项目实践周引入教学计划的专业类实践中。随着与企业不断的深入合作，充分利用合作企业的资源，在低年级中引入企業课程到专业任选中进行职业引导，在高年级中引入校企合作项目实践周。根据实际情况，聘请企业高级工程师到校内或者带学生到合作企业开展实践周，提高学生工程实践能力与培养良好的职业素养。如2017年底连续开展的校内企业合作项目实践周和南宁市中关村实践周，让学生以准员工的身份体验了企业的“5R”实训课程体系（真实的工作环境、真实的项目经理、真实的项目案例、真实的工作压力、真实的工作机会），很大程度上提高了学生的工程实践能力和职业素养水平。此外，通过这样的短期实践周，学生尽早有更清晰的职业发展方向，以及职业紧迫感。
（4）时刻关注网络产业的理论前沿、应用前景和发展动态，及时更新实践教学内容，引入嵌入式开发、物联网技术、云计算等新课程；将Linux操作系统与Windows Server网络架构整合为网络服务器配置与管理，并及时引入如Nginx、Hadoop等新技术，有意识地引导学生关注虚拟技术、大数据处理等。
（5）摒弃传统的外语教学方式，将无学分有学时的晨读纳入大学英语课程教学与考核中，开展一系列的英语综合能力实践，如安装使用英文版专业软件、部分课程十分之一课时英语授课等。
2.对实践教学方法的更新
（1）课内实验采用案例、问题导入、任务等教学方法，课程设计及实习实训项目采用大型案例法或项目驱动法，让学生综合运用学科知识进行作品的设计及实现。如网络编程采用一系列的小型案例进行授课；TCP/IP协议分析设置了一系列的任务，激发学生通过这些任务，由浅入深地对TCP/IP协议进行学习研究。
（2）根据不同的课程，采用引导、启发、探讨、验证等多样的教学方式，如在物联网技术中将授课班级分组，分配研究内容，通过团队合作方式进行该任务的研究、资料的收集与整理、研究成果展示、教师点评等环节。学生培养了团队合作意识，养成了自我学习的习惯，沟通及协调能力也得到了提高。如计算机网络实验，该门课程利用思科、华为网络综合实验室的专业设备，将学生分为6组，每组同学既可单独完成实验，也可以小组配合完成实验，甚至多个小组相互配合完成大型的综合实验。
通过老师的案例引导，学生先单独利用模拟器完成个人的独立论证实验，然后小组成员再利用专业的思科、华为交换机和路由器配合真实计算机进行调试，使得学生不仅从理论上去理解和完成实验，更可以在实践当中了解到真实的设备调试。学生在调试真实设备当中会遇到很多使用模拟器时没有遇到的问题，对于物理接口的理解会更深入。在实验设备调试的过程当中，学生会更进一步理解所学到的理论知识，通过实践来检验理论学习。小组实验当中，需要小组成员利用物理设备完成模拟器当中所完成的实验，每个小组成员负者其中的一部分物理设备，通过分工合作加深小组成员之间的配合与沟通，更贴近实际的工作。
在需要模拟大型网络环境中，需要多个小组来配合完成。一方面网络环境更复杂，学生可能遇到的问题更多。问题出现时，逐步学会排除问题，找出故障，保障网络的正常使用。不同小组间的沟通和配合更为重要，需要通过物理设备的反馈，了解网络的配置情况，并且根据反馈的情况做出配置，保证网络的正常运行。这样贴近于现实的工作，通过实践教学，使得学生能更快地适应现实中的工作。
（3）以学校教师发展中心每学期开展的“示范课”“出彩一课”“慕课、微课”等活动为契机，组织教师通过观摩教学，促进相互学习交流，形成持续的良好学术氛围。
（4）针对不同的年级，每个学期邀请区内外知名专家开展新动向、新技术等讲座，或者开展系列的校企合作项目实践周，将真实的企业实践案例引入课堂，让学生以“职业人”的身份开展项目开发的流程。
3.对实践教学手段不断进行改革
（1）与企业不断深度合作，培养企业所需人才，将企业案例库中部分实践案例引入课堂或课外学生自我学习中。如某企业免费提供的某云平台上的企业工程实践案例，大大缩短了学生与真实工作环境的距离。
（2）组织老师整合网络教学资源平台。如将TCP/IP协议分析、网络编程等课程的资源上传网络教学平台，以便辅助学生课堂实验或课后自我学习。
（3）及时更新现代信息技术并充分利用它的优势，比如慕课、移动微课、微信等。
（4）鼓励学生参加各种学科竞赛、考级考证，在自我学习与比赛过程中提高动手实践能力，培养学生面对未来未知领域的能力。如组织学生参加“TI电子设计大赛”“蓝桥杯”等，并取得较好的成绩。2013级网络工程专业大部分的同学都获得了中级网络工程师、数据库工程师等认证。
（三）不断优化实践教学环境，整合实践教学资源
1.加大投入建立综合性计算机网络实验平台
如新建了网络实验室、单片机实验室、数字电路实验室、软件实验室、综合布线、VR体验馆等。在建立网络实验室过程中，将课堂转到施工现场，让企业技术人员给学生讲解网络实验室规划，让学生参与到综合布线、计算机组装维护、交换机路由器的配置等，培养他们工程实践能力。此外，还跟校内网络中心、图书馆紧密合作，以校园网、网络中心和图书馆为校内实训实习基地，开展校园网络维护、管理和应用事务。软件设计开发4个工作室、VR体验馆等目前已经投入使用，可以提供给对网络开发有兴趣的同学一个平台。智能与科普体验馆目前也在积极筹备中。
2.开拓第二课堂
将第二课堂纳入教学计划中，学生在校园网络中心、计算机爱好者协会、易班等参加的校园网络维护、社团公益活动、易班平台管理等第二实践课堂，学校也出台了有利的政策与制度，可以置换一定的创新创业学分。 3.充分利用校外校内企业实训基地
与企业进行深度合作，共同探讨研究人才培养方案、课程设置、课题研究等，锻炼师生的创新实践能力。将企业案例库引入课堂以及将一些课程引入教学计划中，聘请企业工程师走入课堂，指导学生进行项目开发。
（四）加强师资队伍的培养
民办本科高校由于其特殊性，如何构建一支高素质的教师队伍，是民办高校发展过程中的关键之一。众所周知，民办学校在师资建设方面有其特殊性，不可能像公办学校那样有在编教师岗位，只有聘用岗位，师资队伍建设有较大的难度。然而，我们发挥在用人制度上拥有比较灵活的完全自主权优势，通过校、院两级班子的共同努力，以及合作企业的丰富资源，坚持改革学科建设，努力创造有利于师生展现才华及实现梦想的平台，充分发挥教师的自身价值，师资力量构成形成了以下特点：
1.通过“内培”，选送教师进修读研、读博、到企业挂职等，提高中青年教师的学历水平和学术水平。近几年，先后选派教师到企业或名校中学习嵌入式开发、青年教师业务能力提升计划、大数据、综合布线、信息安全等级保护培训班等，大大提高了教师的业务水平特别是工程实践能力。鼓励教师通过软考等方式提高自己职称水平，先后有教师通过了网络工程师、系统架构师等高级职称，“双师型”队伍不断扩大，豐富了职称队伍结构。
2.通过“外引”，从“211”等高校返聘一批刚卸下教学重任，在教学、科研、学科建设等有极丰富经验又乐于奉献的优秀专家学者，执行导师制，以课程教授为核心，对青年教师进行“传、帮、带”，带领青年教师从事教学和科研工作。
3.采取了专兼结合的方式，聘请尚在“211”高校从事一线教学工作的专家组成兼职教师队伍，既可以充实教师队伍，又可以从中获得兄弟学校在教学和管理方面的先进经验。
4.从企业、行业聘请工程实践能力强的工程师，指导实践教学，专业实践教学梯队更加科学合理。如今，我们师资队伍日趋完善，形成了一支职称、学历、年龄结构较合理，素质良好，富有活力，既懂教学又懂管理，教学科研能力较强，富有发展后劲的师资队伍。
经过几年的实践探索，我们充分利用民办高校灵活的办学机制，在学校有利政策的保障下，大胆而科学地尝试，通过一系列关于实践教学体系改革的举措，为当地经济社会发展需要培养一批应用型、外向型的高级网络工程人才。目前，已经积累一定的经验，有一定的成效。今后我们将不断探索，形成一套科学合理的适合民办高校网络工程专业的实践教学体系。
【参考文献】
[1]彭智朝，戴经国，陈代武，贺文华.网络工程专业应用型人才实践能力培养模式研究[J].软件导刊，2015（3）
[2]钟伯成，袁暋，檀明.应用型本科院校网络工程专业实践教学的改革与探索[J].电脑知识与技术，2010（31）
【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB256）
【作者简介】黄志昌（1984— ），男，广西天等人，广西外国语学院讲师，研究方向：计算机应用，网络技术。
（责编 丁 梦）
【关鍵词】网络工程 实践教学 应用型
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07C-0083-03
近年广西外资经济、合资经济不断发展，涉外事务也越来越多，广西在东盟国家所设的办事机构和合资独资企业，以及东盟国家在广西所设的办事处和企业，越来越依赖基于自身业务的网络系统，以及基于网络的跨境电子商务综合服务平台，这就需要大量掌握计算机技术和网络工程技术的高素质应用型人才。然而，由于高校培养的学生网络开发、工程实践以及创新能力不足，与广西地方经济和社会发展对于应用型网络工程人才的需求缺口较大。
我校作为广西首个新建民办本科高校，2013年申办网络工程本科专业并于同年开始招生。本文结合我校网络工程专业实践教学开展过程中存在的问题，探讨如何充分利用我校灵活的办学体制以及外国语优势，将实践教学改革作为突破口，探索一条以培养服务地方经济和文化发展，面向东盟，接轨国际的应用型、外向型人才为宗旨，适合民办高校网络工程专业实践教学体系的新路子。
一、存在的问题
2013年9月，我校迎来第一届网络工程专业本科生。网络工程专业首次招收本科生，结合学校定位与区域优势，以培养应用型、复合型、创新型、外向型的网络工程人才为目标。因此，在方案设计、课程建设、教学改革、人才培养模式等方面的研究作了深刻的理论探讨，对区内外多所高校进行深入的调研，与国内外多所高校、知名网络和软件企业建立合作关系，为网络工程人才培养模式奠定了扎实的理论与实践基础。经过近几年的不断探索与实践，取得比较大的进步，但在教学内容、方式和手段，特别是面向工程实践教学体系，与区域地方经济社会发展对网络应用型、外向型人才的需求仍有较大的差距。主要体现在以下方面。
作为一所新建的民办本科高校，办学时间短，底蕴浅，在师资力量、社会声誉、校园文化以及办学经验等方面比较薄弱，人才培养定位根据地方经济社会需求调整不及时。
学时紧张。由于我校的培养方案中要兼顾4年不间断英语学习，以及1∶16（学分∶学时）的要求，专业课学时会有不平衡的现象。
教学计划中设置的课程与社会需求存在一定程度的脱节，不能及时调整，课程实验还是停留在教师演示与验证型实验，学生大部分时间都在学习基础理论知识，或者只是通过模拟软件来模拟实验，实践操作能力弱，课程设计综合应用能力的设计不够深入。
缺乏工程实践能力。虽然广泛开展项目或案例教学法，加大投入校内实验室建设，甚至与企业建立合作关系越来越频繁，但学生的网络规划、设计、管理等工程实践能力普遍缺乏，职业素质培养力度不够，就业指导等不分专业千篇一律。IT类教师理论强于实践技能和工程实践，限制了实践教学。
结合学校定位和区域人才市场需求，以及以上存在的种种问题，学校明确了实践教学改革的重要性与紧迫性。以地方经济社会发展需求和学生就业为生命线，以工程实践应用为培养重心，确立应用型、外向型网络人才为培养目标，通过有利政策引导及系列举措，加强网络工程专业实践教学内容、方法和手段改革，不断完善实践教学体系，充分利用校内校外实践教学资源，加大实践教学投入和师资队伍实践能力培养，实践教学建设与管理日益规范。近几年，实践教学质量得到稳定提高，学生就业质量也得到很大提高，进一步提升学校的核心竞争力和综合办学实力，提升学校人才培养的总体水平。
二、实践教学改革
（一）构建面向工程实践能力培养的实践教学体系
为了培养学生敢于动手、善于分析和勇于解决问题的能力，提高学生工程实践能力，单单通过传统的课内实验和课程设计是不够的，学生毕业后对于未知的领域表现出了适应慢，甚至恐惧的状态。
经过几年的摸索与实践，目前，我校将网络工程专业的实践教学体系分为三个层次：通识类实践、专业类实践、创新创业实践。通识类实践包括计算机与网络基础操作实验以及外语特色综合能力实践等；专业类实践包括专业课程对应的课内实验、课程设计、校企合作综合实践周、毕业设计、毕业实习等；创新创业实践包括技能证书、学科竞赛、创新创业项目、社会实践、社会服务、社团活动等。如图1所示。
图1
为了实现应用型、外向型的网络工程专业人才培养目标，本专业在课程设置时强化实践训练，执行专业实践四年不断线，加强网络与信息安全的比重，适当增加物联网技术、嵌入式开发、大数据、云计算等课程；为凸显外国语优势及面向东盟特色，执行四年英语不断线及开设一学年的东盟国家语言素质拓展课，打造“专业+外语”的复合型高级人才。
（二）实践教学内容、方法、手段的改革
1.对实践教学内容进行改革，日益完善
（1）教师要明确人才培养定位，熟悉网络工程专业教学计划布局，授课时要兼顾前后课程的教学内容，避免教学内容的大量重复。教学内容的设计要求实践内容与理论教学互融，以案例或项目驱动组织教学内容，稳固基础，重视实践，培养学生的实践应用能力。如将限选课Linux操作系统与Windows Server网络架构整合为“网络服务器配置与管理”；如要求老师在计算机网络原理授课中要包含IPV6内容，在计算机网络独立实验中必须包含IPV6实践内容，而不能停留在理论阶段泛泛而谈。IPV6技术日趋成熟，已经在广泛应用中，因此也取消了专业任选课下一代网络技术，而将IPV6的内容定为必修课内容。此类调整还有很多，在本文中不一一举证，我们将继续及时关注市场需求，不断完善人才培养方案和教学计划。 （2）设置独立的实践课程，比如将路由器与交换机配置设置为计算机网络实验；将部分课程课内实验与理论课进行分离，纳入专业类实践中独立设课，增强学生动手实践能力。
（3）将校企合作项目实践周引入教学计划的专业类实践中。随着与企业不断的深入合作，充分利用合作企业的资源，在低年级中引入企業课程到专业任选中进行职业引导，在高年级中引入校企合作项目实践周。根据实际情况，聘请企业高级工程师到校内或者带学生到合作企业开展实践周，提高学生工程实践能力与培养良好的职业素养。如2017年底连续开展的校内企业合作项目实践周和南宁市中关村实践周，让学生以准员工的身份体验了企业的“5R”实训课程体系（真实的工作环境、真实的项目经理、真实的项目案例、真实的工作压力、真实的工作机会），很大程度上提高了学生的工程实践能力和职业素养水平。此外，通过这样的短期实践周，学生尽早有更清晰的职业发展方向，以及职业紧迫感。
（4）时刻关注网络产业的理论前沿、应用前景和发展动态，及时更新实践教学内容，引入嵌入式开发、物联网技术、云计算等新课程；将Linux操作系统与Windows Server网络架构整合为网络服务器配置与管理，并及时引入如Nginx、Hadoop等新技术，有意识地引导学生关注虚拟技术、大数据处理等。
（5）摒弃传统的外语教学方式，将无学分有学时的晨读纳入大学英语课程教学与考核中，开展一系列的英语综合能力实践，如安装使用英文版专业软件、部分课程十分之一课时英语授课等。
2.对实践教学方法的更新
（1）课内实验采用案例、问题导入、任务等教学方法，课程设计及实习实训项目采用大型案例法或项目驱动法，让学生综合运用学科知识进行作品的设计及实现。如网络编程采用一系列的小型案例进行授课；TCP/IP协议分析设置了一系列的任务，激发学生通过这些任务，由浅入深地对TCP/IP协议进行学习研究。
（2）根据不同的课程，采用引导、启发、探讨、验证等多样的教学方式，如在物联网技术中将授课班级分组，分配研究内容，通过团队合作方式进行该任务的研究、资料的收集与整理、研究成果展示、教师点评等环节。学生培养了团队合作意识，养成了自我学习的习惯，沟通及协调能力也得到了提高。如计算机网络实验，该门课程利用思科、华为网络综合实验室的专业设备，将学生分为6组，每组同学既可单独完成实验，也可以小组配合完成实验，甚至多个小组相互配合完成大型的综合实验。
通过老师的案例引导，学生先单独利用模拟器完成个人的独立论证实验，然后小组成员再利用专业的思科、华为交换机和路由器配合真实计算机进行调试，使得学生不仅从理论上去理解和完成实验，更可以在实践当中了解到真实的设备调试。学生在调试真实设备当中会遇到很多使用模拟器时没有遇到的问题，对于物理接口的理解会更深入。在实验设备调试的过程当中，学生会更进一步理解所学到的理论知识，通过实践来检验理论学习。小组实验当中，需要小组成员利用物理设备完成模拟器当中所完成的实验，每个小组成员负者其中的一部分物理设备，通过分工合作加深小组成员之间的配合与沟通，更贴近实际的工作。
在需要模拟大型网络环境中，需要多个小组来配合完成。一方面网络环境更复杂，学生可能遇到的问题更多。问题出现时，逐步学会排除问题，找出故障，保障网络的正常使用。不同小组间的沟通和配合更为重要，需要通过物理设备的反馈，了解网络的配置情况，并且根据反馈的情况做出配置，保证网络的正常运行。这样贴近于现实的工作，通过实践教学，使得学生能更快地适应现实中的工作。
（3）以学校教师发展中心每学期开展的“示范课”“出彩一课”“慕课、微课”等活动为契机，组织教师通过观摩教学，促进相互学习交流，形成持续的良好学术氛围。
（4）针对不同的年级，每个学期邀请区内外知名专家开展新动向、新技术等讲座，或者开展系列的校企合作项目实践周，将真实的企业实践案例引入课堂，让学生以“职业人”的身份开展项目开发的流程。
3.对实践教学手段不断进行改革
（1）与企业不断深度合作，培养企业所需人才，将企业案例库中部分实践案例引入课堂或课外学生自我学习中。如某企业免费提供的某云平台上的企业工程实践案例，大大缩短了学生与真实工作环境的距离。
（2）组织老师整合网络教学资源平台。如将TCP/IP协议分析、网络编程等课程的资源上传网络教学平台，以便辅助学生课堂实验或课后自我学习。
（3）及时更新现代信息技术并充分利用它的优势，比如慕课、移动微课、微信等。
（4）鼓励学生参加各种学科竞赛、考级考证，在自我学习与比赛过程中提高动手实践能力，培养学生面对未来未知领域的能力。如组织学生参加“TI电子设计大赛”“蓝桥杯”等，并取得较好的成绩。2013级网络工程专业大部分的同学都获得了中级网络工程师、数据库工程师等认证。
（三）不断优化实践教学环境，整合实践教学资源
1.加大投入建立综合性计算机网络实验平台
如新建了网络实验室、单片机实验室、数字电路实验室、软件实验室、综合布线、VR体验馆等。在建立网络实验室过程中，将课堂转到施工现场，让企业技术人员给学生讲解网络实验室规划，让学生参与到综合布线、计算机组装维护、交换机路由器的配置等，培养他们工程实践能力。此外，还跟校内网络中心、图书馆紧密合作，以校园网、网络中心和图书馆为校内实训实习基地，开展校园网络维护、管理和应用事务。软件设计开发4个工作室、VR体验馆等目前已经投入使用，可以提供给对网络开发有兴趣的同学一个平台。智能与科普体验馆目前也在积极筹备中。
2.开拓第二课堂
将第二课堂纳入教学计划中，学生在校园网络中心、计算机爱好者协会、易班等参加的校园网络维护、社团公益活动、易班平台管理等第二实践课堂，学校也出台了有利的政策与制度，可以置换一定的创新创业学分。 3.充分利用校外校内企业实训基地
与企业进行深度合作，共同探讨研究人才培养方案、课程设置、课题研究等，锻炼师生的创新实践能力。将企业案例库引入课堂以及将一些课程引入教学计划中，聘请企业工程师走入课堂，指导学生进行项目开发。
（四）加强师资队伍的培养
民办本科高校由于其特殊性，如何构建一支高素质的教师队伍，是民办高校发展过程中的关键之一。众所周知，民办学校在师资建设方面有其特殊性，不可能像公办学校那样有在编教师岗位，只有聘用岗位，师资队伍建设有较大的难度。然而，我们发挥在用人制度上拥有比较灵活的完全自主权优势，通过校、院两级班子的共同努力，以及合作企业的丰富资源，坚持改革学科建设，努力创造有利于师生展现才华及实现梦想的平台，充分发挥教师的自身价值，师资力量构成形成了以下特点：
1.通过“内培”，选送教师进修读研、读博、到企业挂职等，提高中青年教师的学历水平和学术水平。近几年，先后选派教师到企业或名校中学习嵌入式开发、青年教师业务能力提升计划、大数据、综合布线、信息安全等级保护培训班等，大大提高了教师的业务水平特别是工程实践能力。鼓励教师通过软考等方式提高自己职称水平，先后有教师通过了网络工程师、系统架构师等高级职称，“双师型”队伍不断扩大，豐富了职称队伍结构。
2.通过“外引”，从“211”等高校返聘一批刚卸下教学重任，在教学、科研、学科建设等有极丰富经验又乐于奉献的优秀专家学者，执行导师制，以课程教授为核心，对青年教师进行“传、帮、带”，带领青年教师从事教学和科研工作。
3.采取了专兼结合的方式，聘请尚在“211”高校从事一线教学工作的专家组成兼职教师队伍，既可以充实教师队伍，又可以从中获得兄弟学校在教学和管理方面的先进经验。
4.从企业、行业聘请工程实践能力强的工程师，指导实践教学，专业实践教学梯队更加科学合理。如今，我们师资队伍日趋完善，形成了一支职称、学历、年龄结构较合理，素质良好，富有活力，既懂教学又懂管理，教学科研能力较强，富有发展后劲的师资队伍。
经过几年的实践探索，我们充分利用民办高校灵活的办学机制，在学校有利政策的保障下，大胆而科学地尝试，通过一系列关于实践教学体系改革的举措，为当地经济社会发展需要培养一批应用型、外向型的高级网络工程人才。目前，已经积累一定的经验，有一定的成效。今后我们将不断探索，形成一套科学合理的适合民办高校网络工程专业的实践教学体系。
【参考文献】
[1]彭智朝，戴经国，陈代武，贺文华.网络工程专业应用型人才实践能力培养模式研究[J].软件导刊，2015（3）
[2]钟伯成，袁暋，檀明.应用型本科院校网络工程专业实践教学的改革与探索[J].电脑知识与技术，2010（31）
【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB256）
【作者简介】黄志昌（1984— ），男，广西天等人，广西外国语学院讲师，研究方向：计算机应用，网络技术。
（责编 丁 梦）