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低年级儿童刚刚从幼儿园进入小学，他们的心理、行为、思维方式，还有明显的幼儿特征。例如好奇、好问、好动手，喜欢东摸摸、西看看，喜欢探索，对直观形象的事物容易引起兴趣，对一些抽象的词汇不感兴趣。他们并不知道科学课堂是什么样子的，并没有意识到科学课堂应该怎么上。下面谈谈自己的一些教学策略。
一、亲近学生，了解我们的教育主体
一开始就要带领孩子们慢慢地进入课堂，首先让他们浮躁的心先定下来。多和孩子们交流，了解孩子们的科学前概念。科学的第一堂课是要把小孩子按坐在凳子上面的。一年级的小朋友，由于受到年龄特征和认知水平的限制，他们的接受能力、理解能力都明显不同于中高年级的儿童，一年级的儿童是具有自己的特征的。低年级的儿童对自然事物的认识，往往是从自己的兴趣和感受出发的，是局部的、零散的、肤浅的，对比较抽象的名词和概念理解起来比较困难，所以低年级科学教学的任务就是要给儿童一些浅显的科学知识，使他们通过自己乐于从事的活動，对身边的一些具体的事物，获得一些感性的、直接的初步认识，尽可能多多地积累一些关于自然界事物的感性材料，为中高年级的学习打下一个基础。
二、养成规则，建立良好的科学课堂纪律
科学课堂的纪律对于科学探究的成功是非常重要的因素。教一年级小朋友的时候，要特别注重建立课堂规则。比如，说话的规则、倾听的规则、声音的控制规则、材料取放的规则、合作的规则、讨论的规则……这些真的都是需要慢慢地、细细地去调控和训练的，如果没有一定的训练，你的课堂是会出问题的。如果好的规则形成了，就形成了四个字：科学素养。下面简单谈谈其中两个规则养成的策略。
1.声音控制规则
一年级孩子刚刚进班的时候，我都要花一定的时间和他们共同建立课堂的声音规则。特级教师曾宝俊老师把课堂的音量级数分成四级，他称之为“四级声控系统”。曾宝俊老师把这四级声控系统编成了一首儿歌，让孩子们去读去背，尤其是一年级小朋友第一个月来上课的时候，学会一首小儿歌多好啊：零级声音静悄悄/一级声音小小小/二级声音不能吵/三级声音全听到。小孩子一听一读，他马上就能够知道怎么做了呀！这时候我该干什么，那种情况下我该去干什么。这就是课堂声音控制的规则。
2.材料取放规则
课堂上还有材料取放的规则。材料取放就是我要求你去用这个材料，你才能去使用这个材料。在我们课堂上面，随随便便地拿我们现有的材料去做你尝试性的实验，这是不可以的。我在上课的时候，一般会在桌上划定一个实验区，通常是个托盘，或者说其他盒子之类的什么东西，我们把它给放在那个地方，表示是课堂上的材料区域，并且将那里的材料标上明显的序号：1号、2号、3号……比如1号剪刀，2号烧杯，3号是试管架，等等，都一一标好。材料区域里的材料是不可以随随便便乱动的。有些实验材料遮挡起来，是不希望学生现在看到，虽然你有无限的好奇心，你也不可以去做。因为在我们的科学课上，首先安全是第一要素。其中一条就是：在我没有要求你去做，或者在我没有进行指导的情况下，你就不应该展开探索。在没有进行指导和监督的情况下，去开展一些实验，是会产生一些问题的！
三、注重方法，“兴趣为先”
一二年级的儿童对身边各种各样的自然事物和各种各样的现象都会感到新鲜，经常问这问那。这种由好奇而产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的，我们要把他们这种对大自然与生俱来的好奇心，引导到对大自然、对身边的科技产品、科学技术的爱好上来。比如，我上课的时候，经常把这些孩子直接带到校园的小花圃和学校的小池塘跟前，让他们亲身感受大自然当中各种事物的美丽，我一边带着他们一边给他们讲解，告诉他们“这是什么树”，“那是什么花”，他们一边跟着我一边提出各种各样的问题。这种问题有时候真的让人非常难以回答，但是不要紧：有的问题当场能回答的就可以直接回答；有的不能回答的，可以当场跟他们做一些研究，现场来探索；如果还有一些不能回答的，我们把它记下来，然后在下课的时候想好办法，第二天或第三天路过他们教室的时候告诉他们。当然也可以让他自己回去查查资料，说老师也不知道，你能不能明天来告诉老师。利用春游秋游的好时机，带他们去看果树林、农田、动物园、植物园……以及带他们去看一些电影，让他们在愉快当中获取知识。还可以组织这些小娃娃们搞一些他们有兴趣的游戏活动，把知识跟游戏结合在一块儿。
在教学当中我有个深切的体会，我们不可能说上课的时候一讲到底，即使再好的内容、再丰富的视频给小朋友们看，看个五分钟，一年级的小朋友就坐不住了。因此，没有哪一种教学方法是万能的，你即使给小孩子讲故事，讲五分钟他也听够了，五分钟以后，绝对有一部分小孩子开始扭来扭去了，因此，不分情况任何单独使用哪一种教学方法或者无目的地追求教学方法多样化，都不会收到好的教学效果。比较好的做法就是，各种教学方法要交叉地综合运用。请大家记住，低年级儿童有一个特点，就是他们的注意力不可能长时间地集中在一个事物上面。一般在5—8分钟之内，一定会发生注意力转移的现象，他们也不习惯自始至终用同一种形式来上课。因此，我们要注意选择不同的、新颖的教学方法，如讲故事、看图片、看ppt、动手做实验……即使动手做实验也不要给他很长的时间，如果有很长时间，他的动作就会变形，就会干其他的事情。每次上课的时候就特别注意要把多种方法恰当地组合起来、结合起来，这样来组织教学就能收到比较好的效果。
【作者单位：沭阳县第一实验小学 江苏】
一、亲近学生，了解我们的教育主体
一开始就要带领孩子们慢慢地进入课堂，首先让他们浮躁的心先定下来。多和孩子们交流，了解孩子们的科学前概念。科学的第一堂课是要把小孩子按坐在凳子上面的。一年级的小朋友，由于受到年龄特征和认知水平的限制，他们的接受能力、理解能力都明显不同于中高年级的儿童，一年级的儿童是具有自己的特征的。低年级的儿童对自然事物的认识，往往是从自己的兴趣和感受出发的，是局部的、零散的、肤浅的，对比较抽象的名词和概念理解起来比较困难，所以低年级科学教学的任务就是要给儿童一些浅显的科学知识，使他们通过自己乐于从事的活動，对身边的一些具体的事物，获得一些感性的、直接的初步认识，尽可能多多地积累一些关于自然界事物的感性材料，为中高年级的学习打下一个基础。
二、养成规则，建立良好的科学课堂纪律
科学课堂的纪律对于科学探究的成功是非常重要的因素。教一年级小朋友的时候，要特别注重建立课堂规则。比如，说话的规则、倾听的规则、声音的控制规则、材料取放的规则、合作的规则、讨论的规则……这些真的都是需要慢慢地、细细地去调控和训练的，如果没有一定的训练，你的课堂是会出问题的。如果好的规则形成了，就形成了四个字：科学素养。下面简单谈谈其中两个规则养成的策略。
1.声音控制规则
一年级孩子刚刚进班的时候，我都要花一定的时间和他们共同建立课堂的声音规则。特级教师曾宝俊老师把课堂的音量级数分成四级，他称之为“四级声控系统”。曾宝俊老师把这四级声控系统编成了一首儿歌，让孩子们去读去背，尤其是一年级小朋友第一个月来上课的时候，学会一首小儿歌多好啊：零级声音静悄悄/一级声音小小小/二级声音不能吵/三级声音全听到。小孩子一听一读，他马上就能够知道怎么做了呀！这时候我该干什么，那种情况下我该去干什么。这就是课堂声音控制的规则。
2.材料取放规则
课堂上还有材料取放的规则。材料取放就是我要求你去用这个材料，你才能去使用这个材料。在我们课堂上面，随随便便地拿我们现有的材料去做你尝试性的实验，这是不可以的。我在上课的时候，一般会在桌上划定一个实验区，通常是个托盘，或者说其他盒子之类的什么东西，我们把它给放在那个地方，表示是课堂上的材料区域，并且将那里的材料标上明显的序号：1号、2号、3号……比如1号剪刀，2号烧杯，3号是试管架，等等，都一一标好。材料区域里的材料是不可以随随便便乱动的。有些实验材料遮挡起来，是不希望学生现在看到，虽然你有无限的好奇心，你也不可以去做。因为在我们的科学课上，首先安全是第一要素。其中一条就是：在我没有要求你去做，或者在我没有进行指导的情况下，你就不应该展开探索。在没有进行指导和监督的情况下，去开展一些实验，是会产生一些问题的！
三、注重方法，“兴趣为先”
一二年级的儿童对身边各种各样的自然事物和各种各样的现象都会感到新鲜，经常问这问那。这种由好奇而产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的，我们要把他们这种对大自然与生俱来的好奇心，引导到对大自然、对身边的科技产品、科学技术的爱好上来。比如，我上课的时候，经常把这些孩子直接带到校园的小花圃和学校的小池塘跟前，让他们亲身感受大自然当中各种事物的美丽，我一边带着他们一边给他们讲解，告诉他们“这是什么树”，“那是什么花”，他们一边跟着我一边提出各种各样的问题。这种问题有时候真的让人非常难以回答，但是不要紧：有的问题当场能回答的就可以直接回答；有的不能回答的，可以当场跟他们做一些研究，现场来探索；如果还有一些不能回答的，我们把它记下来，然后在下课的时候想好办法，第二天或第三天路过他们教室的时候告诉他们。当然也可以让他自己回去查查资料，说老师也不知道，你能不能明天来告诉老师。利用春游秋游的好时机，带他们去看果树林、农田、动物园、植物园……以及带他们去看一些电影，让他们在愉快当中获取知识。还可以组织这些小娃娃们搞一些他们有兴趣的游戏活动，把知识跟游戏结合在一块儿。
在教学当中我有个深切的体会，我们不可能说上课的时候一讲到底，即使再好的内容、再丰富的视频给小朋友们看，看个五分钟，一年级的小朋友就坐不住了。因此，没有哪一种教学方法是万能的，你即使给小孩子讲故事，讲五分钟他也听够了，五分钟以后，绝对有一部分小孩子开始扭来扭去了，因此，不分情况任何单独使用哪一种教学方法或者无目的地追求教学方法多样化，都不会收到好的教学效果。比较好的做法就是，各种教学方法要交叉地综合运用。请大家记住，低年级儿童有一个特点，就是他们的注意力不可能长时间地集中在一个事物上面。一般在5—8分钟之内，一定会发生注意力转移的现象，他们也不习惯自始至终用同一种形式来上课。因此，我们要注意选择不同的、新颖的教学方法，如讲故事、看图片、看ppt、动手做实验……即使动手做实验也不要给他很长的时间，如果有很长时间，他的动作就会变形，就会干其他的事情。每次上课的时候就特别注意要把多种方法恰当地组合起来、结合起来，这样来组织教学就能收到比较好的效果。
【作者单位：沭阳县第一实验小学 江苏】