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【摘 要】近几年信息技术的发展带动了教育事业的不断进步，但也给教育事业带来了巨大的挑战。现在的教育对学生的自学能力越来越高，教师必须提高课堂效率，“互教互学”高校课堂教学模式是提高课堂效率的很有效的方法。
【关键词】信息技术；高中英语；互教互学
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0196-01
随着教育事业的改革，高中英语教学也要紧跟时代步伐，教师必须更新教育理念，改进教学方法。在英语教学过程中，怎样有效的运用现代技术手段来传授传统的教学内容，创设良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，成为当代英语教学改革的趋势。因此，如何从信息技术环境视角，探究有效的运用信息技术来优化英语教学和学习，提高学生的英语学习能力和使用能力是我们教师努力追求的方向。要学会利用信息技术来优化英语教学过程，课上学习让学生积极主动，提高学生的英语综合能力。要培养学生在信息技术环境下自主学习的能力。
“互教互学”这种教育新模式能够很大程度的提高学生的自学能力。所谓“互教互学”就是以教师为主导、以学生为主体，师生、生生密切配合，在和谐、愉快的情境中完成教学任务。传统的英语教学过程中学生参与很少，很多时候就在被动的接受，被当做知识的袋子。忘记了学生是活生生的有思想的人，忽视了课堂上教学活动中师生的互动。而“互教互学”教学模式方便学生一起研讨，小组之间进行交流，更便于师生之间交流，这种多方向的交流互动，能够培养学生运用英语进行交际的能力。
一、 信息技术环境下“互教互学”模式对教师的要求
“互教互学”模式是培养学生能力的模式，能够培养学生的终身学习能力，认为学生在学习过程中占主体地位，教师起到指导、引导作用，所以教师要努力学习，转变角色，快速的适应这种模式。尤其是当代信息技术环境对教学的影响，对我们高中英语教师要求更高。
1.课件设计要精细，设置问题要有层次。
教师要会运用多媒体技术根据所讲的内容设计幻灯片，把所用到的音频，视频、图画等插入里面。这样教师备课既可以丰富教学内容，增大知识量，创设一个宽松的和谐的“交互式”学习环境。那么在制作课件时对于问題的设计，要注意梯度，基础知识的东西让学生直接填空，那些想一想就能知道答案的问题，要让学生独立思考，稍微有一定难度的问题要让学生小组讨论，而小组讨论也有困难的，教师要及时点拨，再讨论，直至得出答案。
2.模块化组织，分段化讨论。
课堂组织可以从两方面体现，一个是知识层次，另一个是学生活动方面。对于知识的东西，我们要利用课件把知识分成块，一个一个的进行。学生活动方面，可以充分利用现代信息技术，精彩生动的展现一些传统教学所不能达到的效果，提供真实的语言环境，调动学生了的学习积极性，学生的视野开阔了，知识面增加了，学生的学习要求得到满足。
3.小组合作学习，组织学生“互教互学”。
教师在分配小组时要注意，不要把学习好的集中到一起，学习不好的放到一组，也要根据学生的不同性格，不能把积极活跃的一组，沉默寡言的一组。如果这样分学生成绩会很快两极分化，一组里要学习成绩高中低层次的都有，学习较差的学生会在一次次研讨中得到提升，一组里要有活泼好动的也要有不爱表现的，这样能起到中和的作用。在信息技术环境中，学生不再是孤立的个体，每一个学习小组都是一个认知系统，每位同学为了达到共同目标而积极主动的去探索。学生的交流还可以通过网络来实现，在聊天室里更加方便了学生的讨论研究。
二、 信息环境下“互教互学”教学模式
教育本身就是一种探究和创造的过程，高中英语中的教学要更好的把学生的主体作用和教师的主导作用有机的统一起来，利用各种现代信息技术不断引导学生发现、探索、解决问题，“互教互学”很好的实现了这一点。
1.网络互交式学习模式。
英语教学过程中信息技术的交互性能让教师、学生与画面直接进行双向交流。这种学习模式能使学生的主观能动性得到发挥，积极主动的参与到教学活动中，努力探索知识，激励学生自己思考问题，或是课下利用网络查阅收获知识。学生可以利用互联网和老师沟通学习，用电子邮件发送信息，问一些不明白的问题，寻求帮助，教师和学生共同探讨不仅解决了问题，还增进了师生之间的感情，教师对学生学习情况也更加了解。例如某同学英语写作掌握的不太好，他可以可以把自己的文章通过电子邮件或qq等形式发送给老师，教师也可以通过这样的方式与学生交流，或利用视频面对面讲解，教师还可以把文章转发到qq群或所有同学的终端，进行讨论点评，能让学生直观的认识到自己的不足，使自己的写作水平有所提高，其他同学也会有不同的收获。但是这种形式只能是辅助教学，不能占据主导地位，大量的知识的获取还得依靠课堂教学。把课下的师生互动情况结合到课堂上来，一定会取得很好的课堂效果。
2.情境创设模式。
英语的学习需要一种真实的情景体验，传统的教学模式简单过于抽象，然而学生只有在真实的语言环境里进行交流才能获取知识，英语的学习效果才能更好。现代信息技术对于创设真实语言环境有着相当大的优势，课件里可以加入声音、图片、视频等技术，跨越了时空的障碍，再现了语言环境，很大程度的丰富了情景素材。，充分利用了教学资源，学生的积极性调动了起来，学习效果会更好。
3.课堂教学知识要强化。
英语教学在信息技术环境下为学生提供了更为形象真实的语言环境，“互教互学“模式”也能起到激发学生自学能力，但是不能替代传统教学模式，只能是辅助作用。在高中英语教学过程中不可忽视教师的主导作用，对于基础知识更是需要教师的强化训练。只有掌握好基础的语言知识，才能更好的利用信息技术。
4.建立良好的学习激励机制。
学习激励机制的建立可以确保信息技术环境下“互教互学”教学模式的良性发展，这样会保证学生学习英语知识的积极性。信息技术确实是方便了人们的生活、学习和工作，实现了大量信息的快速传播。但处于青少年的高中生自制能力还很差，往往会受外界的诱惑沉迷于网络游戏，受不良信息的影响形成错误的人生观价值观。所以我们学校要对网络加强管理监督，把不健康的网站信息屏蔽，保证学生接触到的东西都是正能量，使学生的学习态度端正，真正提高学生的英语水平。
高中英语的“互教互学”高效课堂教学模式已被广泛应用到教学中，并且取得了良好的效果，现代信息技术对教学的影响起着积极的作用，它所创设的真实语言环境是传统教学不能达到的，所以我们要结合信息技术搞好英语“互教互学”，努力提高学生的英语水平。
【关键词】信息技术；高中英语；互教互学
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0196-01
随着教育事业的改革，高中英语教学也要紧跟时代步伐，教师必须更新教育理念，改进教学方法。在英语教学过程中，怎样有效的运用现代技术手段来传授传统的教学内容，创设良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，成为当代英语教学改革的趋势。因此，如何从信息技术环境视角，探究有效的运用信息技术来优化英语教学和学习，提高学生的英语学习能力和使用能力是我们教师努力追求的方向。要学会利用信息技术来优化英语教学过程，课上学习让学生积极主动，提高学生的英语综合能力。要培养学生在信息技术环境下自主学习的能力。
“互教互学”这种教育新模式能够很大程度的提高学生的自学能力。所谓“互教互学”就是以教师为主导、以学生为主体，师生、生生密切配合，在和谐、愉快的情境中完成教学任务。传统的英语教学过程中学生参与很少，很多时候就在被动的接受，被当做知识的袋子。忘记了学生是活生生的有思想的人，忽视了课堂上教学活动中师生的互动。而“互教互学”教学模式方便学生一起研讨，小组之间进行交流，更便于师生之间交流，这种多方向的交流互动，能够培养学生运用英语进行交际的能力。
一、 信息技术环境下“互教互学”模式对教师的要求
“互教互学”模式是培养学生能力的模式，能够培养学生的终身学习能力，认为学生在学习过程中占主体地位，教师起到指导、引导作用，所以教师要努力学习，转变角色，快速的适应这种模式。尤其是当代信息技术环境对教学的影响，对我们高中英语教师要求更高。
1.课件设计要精细，设置问题要有层次。
教师要会运用多媒体技术根据所讲的内容设计幻灯片，把所用到的音频，视频、图画等插入里面。这样教师备课既可以丰富教学内容，增大知识量，创设一个宽松的和谐的“交互式”学习环境。那么在制作课件时对于问題的设计，要注意梯度，基础知识的东西让学生直接填空，那些想一想就能知道答案的问题，要让学生独立思考，稍微有一定难度的问题要让学生小组讨论，而小组讨论也有困难的，教师要及时点拨，再讨论，直至得出答案。
2.模块化组织，分段化讨论。
课堂组织可以从两方面体现，一个是知识层次，另一个是学生活动方面。对于知识的东西，我们要利用课件把知识分成块，一个一个的进行。学生活动方面，可以充分利用现代信息技术，精彩生动的展现一些传统教学所不能达到的效果，提供真实的语言环境，调动学生了的学习积极性，学生的视野开阔了，知识面增加了，学生的学习要求得到满足。
3.小组合作学习，组织学生“互教互学”。
教师在分配小组时要注意，不要把学习好的集中到一起，学习不好的放到一组，也要根据学生的不同性格，不能把积极活跃的一组，沉默寡言的一组。如果这样分学生成绩会很快两极分化，一组里要学习成绩高中低层次的都有，学习较差的学生会在一次次研讨中得到提升，一组里要有活泼好动的也要有不爱表现的，这样能起到中和的作用。在信息技术环境中，学生不再是孤立的个体，每一个学习小组都是一个认知系统，每位同学为了达到共同目标而积极主动的去探索。学生的交流还可以通过网络来实现，在聊天室里更加方便了学生的讨论研究。
二、 信息环境下“互教互学”教学模式
教育本身就是一种探究和创造的过程，高中英语中的教学要更好的把学生的主体作用和教师的主导作用有机的统一起来，利用各种现代信息技术不断引导学生发现、探索、解决问题，“互教互学”很好的实现了这一点。
1.网络互交式学习模式。
英语教学过程中信息技术的交互性能让教师、学生与画面直接进行双向交流。这种学习模式能使学生的主观能动性得到发挥，积极主动的参与到教学活动中，努力探索知识，激励学生自己思考问题，或是课下利用网络查阅收获知识。学生可以利用互联网和老师沟通学习，用电子邮件发送信息，问一些不明白的问题，寻求帮助，教师和学生共同探讨不仅解决了问题，还增进了师生之间的感情，教师对学生学习情况也更加了解。例如某同学英语写作掌握的不太好，他可以可以把自己的文章通过电子邮件或qq等形式发送给老师，教师也可以通过这样的方式与学生交流，或利用视频面对面讲解，教师还可以把文章转发到qq群或所有同学的终端，进行讨论点评，能让学生直观的认识到自己的不足，使自己的写作水平有所提高，其他同学也会有不同的收获。但是这种形式只能是辅助教学，不能占据主导地位，大量的知识的获取还得依靠课堂教学。把课下的师生互动情况结合到课堂上来，一定会取得很好的课堂效果。
2.情境创设模式。
英语的学习需要一种真实的情景体验，传统的教学模式简单过于抽象，然而学生只有在真实的语言环境里进行交流才能获取知识，英语的学习效果才能更好。现代信息技术对于创设真实语言环境有着相当大的优势，课件里可以加入声音、图片、视频等技术，跨越了时空的障碍，再现了语言环境，很大程度的丰富了情景素材。，充分利用了教学资源，学生的积极性调动了起来，学习效果会更好。
3.课堂教学知识要强化。
英语教学在信息技术环境下为学生提供了更为形象真实的语言环境，“互教互学“模式”也能起到激发学生自学能力，但是不能替代传统教学模式，只能是辅助作用。在高中英语教学过程中不可忽视教师的主导作用，对于基础知识更是需要教师的强化训练。只有掌握好基础的语言知识，才能更好的利用信息技术。
4.建立良好的学习激励机制。
学习激励机制的建立可以确保信息技术环境下“互教互学”教学模式的良性发展，这样会保证学生学习英语知识的积极性。信息技术确实是方便了人们的生活、学习和工作，实现了大量信息的快速传播。但处于青少年的高中生自制能力还很差，往往会受外界的诱惑沉迷于网络游戏，受不良信息的影响形成错误的人生观价值观。所以我们学校要对网络加强管理监督，把不健康的网站信息屏蔽，保证学生接触到的东西都是正能量，使学生的学习态度端正，真正提高学生的英语水平。
高中英语的“互教互学”高效课堂教学模式已被广泛应用到教学中，并且取得了良好的效果，现代信息技术对教学的影响起着积极的作用，它所创设的真实语言环境是传统教学不能达到的，所以我们要结合信息技术搞好英语“互教互学”，努力提高学生的英语水平。