随着教育改革的不断深入,在新的课改实践中,教师的教学方法应有以下转变:
　　一、改革传统的备课方法
　　教师上好课必须备好课,备课是一项深入细致的工作。通常先从整体入手,对一学期的教学工作加以考虑和安排,拟定学期计划;然后是进一步作好每堂课的教学准备,写出课时计划。这一工作过程的目的,主要是学习教学大纲,钻研教材,了解学生,拟定授课计划,以及准备教具等。
　　要把一堂课上好,取得良好的效果,必须有充分的课前准备,教师除了要把握教材教法外,更主要的是把握学生。要深入了解每一个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解,才能更好地因材施教。
　　二、注重师生互动,培养学生的合作探究能力
　　现代教学认为,多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能,因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动,形成了一个信息交流的立体网络,可以极大地调动学生参与教学的积极性,提高学生的参与度。因此,教与学的关系是相互作用的互动关系,教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。
　　在教学活动中,教师不是实施简单的加工改造,而是要引导学生进行积极主动的学习,要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地,不但要认识到学生是学习活动的承担者,他们在学习活动中能够表现出自身的 主观能动性,而且要认识到学生之间存在差异,教师要尊重学生的个性差异。教师在上课时要有针对性地进行教学,这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善,而且有利于学生主观能动性的发挥,有利于促进学生的全面发展。课堂上,每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、交流感悟。这样,就极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣,教师在学生学习的基础上给予恰当的指导,使其有所提高,充分体现了教师为主导,学生为主体的作用。
　　三、转变教学观念,创建全新的教学方法
　　学校是育人摇篮,教学是一种有目的、有计划的培养人的创造性活动。现代教学决不是单纯地传授知识,更重要的是发展学生的智力,发展学生的内在创造潜能,全面提高学生素质。这就要求改变传统的教学方法,创建全新的教学方法体系,因此转变教学观念是最基础的一環。具体地说,要实现四个方面教学观念的转变。
　　1.从注重学生外在变化转向注重学生内在变化。传统教学追求的目标是知识的掌握,也就是使学生从不知到知,从知之较少到知之较多。因此将教学的注意点放在学生外在的活动与变化上,主要是注意的集中,记忆的牢固,答题的准确。
　　2.从强调学习的结果转向强调学习的过程。强调学习的过程,主要目标不是要求学生提出一个标准答案,而是要求学生寻求解答的思路,它引导学生重视思维的方法,经过长期的训练,达到发展潜能的结果。
　　3.从教师单纯的教转向师生共同活动。将传统的认为教学法只是教师教的方法转变为师生共同活动的方法,就是要使教学成为合作的过程,这是适应素质教育要求的。因为教育要全面提高学生的素质,所以学生智力和技能的培养,需要亲自参与,才能得到提高与发展。
　　4.从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。素质教育要求建立一种开放性、综合性的教学形式,它在空间形态上综合运用集体教学、个别教学与分组教学等多种形式,在时间流程上根据实际需要设计教学环节与结构。在教学观念更新的前提下,这个教学方法应特别注意学生的信息加工处理能力和创造思维能力的培养,并应积极促进学生的个性健康而和谐地发展。