论文部分内容阅读
摘要：一个好的课堂教学导入，不仅能立马稳定和集中学生的注意力，使学生的心思从其他事物中迅速转移到课堂上来，还能引起学生对新知识的认知和学习的兴趣。自从实施新课程以来，运用导入教学，不仅能提高数学课堂教学的质量，优化学习过程，还能让教师充分利用导入的感召让教学产生吸引力、感染力、感化力和内化力，使学生保持在最佳的学习状态中。下面我们就来主要谈谈导入设计的两个重要作用。
关键词：课堂导入;数学教学;教学质量;学习兴趣
老话说，“凡是有一个好的开始就等于成功了一半”。一杯好的酒，入口即感到甘甜醇香，一篇好的文章，开篇就能引人入胜，一堂好的课，课的开始就会生机勃勃，兴趣盎然。现在的数学课堂，使用课前导入进行教学不仅要用心设计导入语，还应该创设良好的数学情境，来激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的状态。一个好的课堂教学导入，不仅能立马稳定和集中学生的注意力，使学生的心思从其他事物中迅速转移到课堂上来，还能引起学生对新知的认知和学习的兴趣。自从实施新课程以来，运用导入教学，不仅能提高数学课堂教学的质量，优化学习过程，还能让教师充分利用导入的感召让教学产生吸引力、感染力、感化力和内化力使学生保持在最佳的学习状态中。下面我们就来主要谈谈导入设计的两个重要作用。
首先，一节优秀的课堂里，课堂教学导入有着重要的地位。精心设计的课堂导入能使学生认为枯燥的数学变得有趣味性，我们都知道低年级的小学生的心理尚未成熟，注意力往往不能集中，总是在上课的时候玩这玩那，经常思想开小差，从而不能集中精神上课。但小学生会对“好玩”的东西感兴趣，甚至提到他们认识的事物时，他们都会有种兴奋的跃跃欲试的感觉，从而能让学生迅速从课外活动的娱乐中回过神来，并集中注意力。但如果教师能抓住学生的这种心理，好好地用一个和这种心理相对应的课堂导入来引领学生，那么就能很好地提高本堂课的教学质量了。当学生产生的强烈的学习动机就能主动地、积极地投入到学习中去，由被动变为主动。
其次，每节课都会有不同的导入方式，它们的作用也不相同。比如复习导入，复习导入方式不仅能让学生在复习的同时巩固了之前所学的知识，并为学生奠定学习的基础使他们自然而然地进入此节课的学习中来，这样学生在接受新知识的时候就不会显得那么茫然、唐突和迷惑了，学生在导入阶段不仅对以前的知识已经有了一个概念、一个系统的巩固复习，而且能让此次的教学自然延伸化，从而不会让学生在上课的时候显得那么慢热化。
不同的地区，不同的学生学情，不同的教学条件和环境我们也会有不同的教学导入方式。但一定切记不要过于枯燥乏味，单调无趣，要新颖、独特而有趣。我们常用的导入方式我分为以下这些。
第一种复习导入，也就是说通过复习旧的知识来引入新的知识的方法。数学教材的编排是由易到难的来进行编排的，每一个新的知識都是建立在旧知识的基础上的。如果之前没有打下一个好的基础，那么学习后面的知识就会感到有点难，不太容易接受和消化。复习导入新课的方法就适应了这一特点，它在数学知识的教学中，应用广泛，也比较常用。以复习旧的知识来导入新课，不仅有利于学生接受新知识而且起着集中学生注意力的作用，同时会使整节课的教学结构更加紧密，学生在学习新知识的同时又可以复习旧的知识，会产生一种“温故而知新”的效果。
第二种游戏导入，而数学游戏，它是一种把数学问题掺杂在游戏活动之中的导入方式。学生可以在做游戏的过程中理解和掌握数学知识及数学思想。我们都知道数学是一门具有理性和严谨性的学科，而游戏是一种能让人放松的活动。数学游戏则是将学科的严谨和游戏愉悦身心的效果相结合，是一种寓教于乐的活动，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生觉得学数学是生动的、有趣的，从而使教师能在这样的教学环境中提高教学的质量，也能在这个过程中培养学生分析和解决问题的能力，进而提高学生独立思考的能力等。因此，将游戏导入运用到小学课堂中来也不失为一种优化数学教学和推进课程改革的好方法。
导入教学的关键在于导、适、趣、效。第一，在教学过程中，学生的学习状态会直接影响教学过程和教学质量。在教学中，教师不仅要适当地调整好自己的教学状态要有教学激情和教学价值感，而且要善于调整学生的学习状态使学生尽量保持在最佳状态。只有这两种状态最佳的融合起来，才会生成最佳的学习氛围，得到更好的教学质量。导入教学的关键在于“导”，在教学方法来讲，导就是引导，启发是教与学的桥梁和纽带。第二，要做到“适”，首先不但要在时间上有很好的控制，一般导入的时间应控制在两分钟左右;其次内容上要适合学生的学情并且新颖不能让学生觉得枯燥，单调无味，而使学生产生视觉神经疲劳等;最后教师应该考虑周到、尽量做到不是很明显的帮助学生。第三，在“趣”上做到要让学生对即将要学的知识产生兴趣，才能使其爱学、乐学继而达到主动去学的目的。新课的导入，要符合学生的实际水平、心理特征，还有其他的种种教学条件等，这些都是需要考虑的问题。年级不同的学生，引入新课的方法不同;即使同年级学生因为基础不同、内容不同，在引入新课的方法上也会有所不同。虽然不同的个体，在认知发展，情感和意志要素上不完全相同，但相同年龄阶段的学生在整体上会有一定的一致性，而不同年龄阶段的学生在整体上也会有比较明显的差异。
总之，导入在小学数学课堂教学所起的作用是不可忽视的。因此，教师应该从教学内容和学生的心理特点以及不同的学情出发，精心设计导入，让学生在快乐的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣，使学生积极主动地学习数学知识，让前面所学的知识成为后面知识的跳板才能为以后的学习做好铺垫。
作者简介：
冉静，重庆市，重庆市丰都县栗子乡中心小学校。
关键词：课堂导入;数学教学;教学质量;学习兴趣
老话说，“凡是有一个好的开始就等于成功了一半”。一杯好的酒，入口即感到甘甜醇香，一篇好的文章，开篇就能引人入胜，一堂好的课，课的开始就会生机勃勃，兴趣盎然。现在的数学课堂，使用课前导入进行教学不仅要用心设计导入语，还应该创设良好的数学情境，来激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的状态。一个好的课堂教学导入，不仅能立马稳定和集中学生的注意力，使学生的心思从其他事物中迅速转移到课堂上来，还能引起学生对新知的认知和学习的兴趣。自从实施新课程以来，运用导入教学，不仅能提高数学课堂教学的质量，优化学习过程，还能让教师充分利用导入的感召让教学产生吸引力、感染力、感化力和内化力使学生保持在最佳的学习状态中。下面我们就来主要谈谈导入设计的两个重要作用。
首先，一节优秀的课堂里，课堂教学导入有着重要的地位。精心设计的课堂导入能使学生认为枯燥的数学变得有趣味性，我们都知道低年级的小学生的心理尚未成熟，注意力往往不能集中，总是在上课的时候玩这玩那，经常思想开小差，从而不能集中精神上课。但小学生会对“好玩”的东西感兴趣，甚至提到他们认识的事物时，他们都会有种兴奋的跃跃欲试的感觉，从而能让学生迅速从课外活动的娱乐中回过神来，并集中注意力。但如果教师能抓住学生的这种心理，好好地用一个和这种心理相对应的课堂导入来引领学生，那么就能很好地提高本堂课的教学质量了。当学生产生的强烈的学习动机就能主动地、积极地投入到学习中去，由被动变为主动。
其次，每节课都会有不同的导入方式，它们的作用也不相同。比如复习导入，复习导入方式不仅能让学生在复习的同时巩固了之前所学的知识，并为学生奠定学习的基础使他们自然而然地进入此节课的学习中来，这样学生在接受新知识的时候就不会显得那么茫然、唐突和迷惑了，学生在导入阶段不仅对以前的知识已经有了一个概念、一个系统的巩固复习，而且能让此次的教学自然延伸化，从而不会让学生在上课的时候显得那么慢热化。
不同的地区，不同的学生学情，不同的教学条件和环境我们也会有不同的教学导入方式。但一定切记不要过于枯燥乏味，单调无趣，要新颖、独特而有趣。我们常用的导入方式我分为以下这些。
第一种复习导入，也就是说通过复习旧的知识来引入新的知识的方法。数学教材的编排是由易到难的来进行编排的，每一个新的知識都是建立在旧知识的基础上的。如果之前没有打下一个好的基础，那么学习后面的知识就会感到有点难，不太容易接受和消化。复习导入新课的方法就适应了这一特点，它在数学知识的教学中，应用广泛，也比较常用。以复习旧的知识来导入新课，不仅有利于学生接受新知识而且起着集中学生注意力的作用，同时会使整节课的教学结构更加紧密，学生在学习新知识的同时又可以复习旧的知识，会产生一种“温故而知新”的效果。
第二种游戏导入，而数学游戏，它是一种把数学问题掺杂在游戏活动之中的导入方式。学生可以在做游戏的过程中理解和掌握数学知识及数学思想。我们都知道数学是一门具有理性和严谨性的学科，而游戏是一种能让人放松的活动。数学游戏则是将学科的严谨和游戏愉悦身心的效果相结合，是一种寓教于乐的活动，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生觉得学数学是生动的、有趣的，从而使教师能在这样的教学环境中提高教学的质量，也能在这个过程中培养学生分析和解决问题的能力，进而提高学生独立思考的能力等。因此，将游戏导入运用到小学课堂中来也不失为一种优化数学教学和推进课程改革的好方法。
导入教学的关键在于导、适、趣、效。第一，在教学过程中，学生的学习状态会直接影响教学过程和教学质量。在教学中，教师不仅要适当地调整好自己的教学状态要有教学激情和教学价值感，而且要善于调整学生的学习状态使学生尽量保持在最佳状态。只有这两种状态最佳的融合起来，才会生成最佳的学习氛围，得到更好的教学质量。导入教学的关键在于“导”，在教学方法来讲，导就是引导，启发是教与学的桥梁和纽带。第二，要做到“适”，首先不但要在时间上有很好的控制，一般导入的时间应控制在两分钟左右;其次内容上要适合学生的学情并且新颖不能让学生觉得枯燥，单调无味，而使学生产生视觉神经疲劳等;最后教师应该考虑周到、尽量做到不是很明显的帮助学生。第三，在“趣”上做到要让学生对即将要学的知识产生兴趣，才能使其爱学、乐学继而达到主动去学的目的。新课的导入，要符合学生的实际水平、心理特征，还有其他的种种教学条件等，这些都是需要考虑的问题。年级不同的学生，引入新课的方法不同;即使同年级学生因为基础不同、内容不同，在引入新课的方法上也会有所不同。虽然不同的个体，在认知发展，情感和意志要素上不完全相同，但相同年龄阶段的学生在整体上会有一定的一致性，而不同年龄阶段的学生在整体上也会有比较明显的差异。
总之，导入在小学数学课堂教学所起的作用是不可忽视的。因此，教师应该从教学内容和学生的心理特点以及不同的学情出发，精心设计导入，让学生在快乐的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣，使学生积极主动地学习数学知识，让前面所学的知识成为后面知识的跳板才能为以后的学习做好铺垫。
作者简介：
冉静，重庆市，重庆市丰都县栗子乡中心小学校。