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摘 要：随着小学数学的教育理念的不断更新，各个学校的领导以及教师都在努力寻找能够提升学习学习兴趣、改善课堂教学质量的教学方法，而游戏教学法恰好可以满足这一教学要求。
关键词：游戏化教学法；小学；数学
小学阶段是学生整个学习生涯中的启蒙阶段，也是最重要的一个阶段，这一阶段的学习将决定学生以后的成长以及发展，因此，针对于小学阶段的教育，教师以及家长往往是格外重视。同其他学科相比，数学属于比较枯燥、乏味的一门学科，且与其他学科不同的是，针对于数学学科的学习，不是简单的读一读、背一背就可以了，而是有很多地方需要学生主动动脑思考，这就考验学生对于学习的主动性，而决定学生学习是否具有主动性的主要原因就是学习兴趣的高低，由此可见，寻找恰当的教学方法，提升学生对于数学的学习兴趣，迫在眉睫。
一、教育游戏概述特征
1.教育性
通过教育游戏，实现对学生的教育工作，是教育游戏最主要的目的。教育游戏的教育性特征主要体现在数学互动教学的目标与互动教学的内容这两个方面，游戏的目的是为了让学生能够更好地学到数学知识，提高学习积极性与学习成绩。
2.娱乐性
教育游戏的载体是游戏，这就决定了其在很大程度上具备了更强的趣味性，使互动教学活动充满娱乐性。这就有助于激发学生的学习兴趣，缓解课堂压力，寓教于乐，更好的激发学生的潜能。
3.全员参与性
教育游戏还具备了重要的全员参与性特征，互动教学游戏的开展与应用能够保证每一个学生都能够参与到课堂的互动教学活动中来，使其得到充分的游戏体验的同时获取相应的数学知识，全员参与能够更好地增进学生之间的情感交流。
二、现阶段我国小学数学教学应用数学游戏的可行性
小学数学教学中应用数学游戏的可行性，笔者认为应有以下几个方面。首先，从学生的心理特征来说，应用数学游戏具有可行性。小学阶段的学生普遍具有很强的好奇心，喜欢探索世界。也正是由于这一特点，很多学生尤其是低年级学生，无法全神贯注地学习教学内容。所以在教学过程中，教师应全面调动学生的积极性。但是由于传统的教学内容比较枯燥，很难吸引学生的注意力，所以，数学游戏的应用势在必行。其次，现代教学法在数学课程中的应用。教师在教授知识的同时，也在逐步接受新的教学理念与方法，并在教学过程中不断尝试。数学游戏教学理念应运而生，游戏教学理念强调学科知识之间的相互融合，将现代课程资源应用到实际教学中，打破了传统教学的藩篱，使得小学数学教学成为更加开放、快捷、高效的课堂。再次，数学游戏是对生活经验的整合。新课程标准强调学生对数学知识的应用，所以小学阶段的数学教学应首先培养学生应用数学的能力。课本知识毕竟有限，数学游戏成为生活与数学中最好的桥梁。教师可以基于学生对于生活现象的认识，一方面开展生活化的数学游戏，另一方面实现生活化游戏的应用。
三、教育游戏在小学数学教学中的具体应用
（一）教育游戏思想在课堂教学中的应用
小学数学课堂教学内容是整个数学教育的基础，相较于教学教育中的其他学科来说较为抽象，学习和理解难度相对较大。而教育游戏自身具备的趣味性、互动性和激励性等特征，能够在游戏过程中将抽象的知识具象化，简化学习难度，提升教学效果，从而真正达到数学教育的目的。例如在学习两位数的加法时，教师可以将两组学生分为一个小组，每位学生随机分到1耀25号牌，在将牌顺序打乱后按照牌的上下分布由两名学生依次抽取一张，并将两人抽到的牌相加，最终将两张牌归为最先算出结果的学生，最后再由教师为牌数较多的同学颁发小奖品。这类具有参与性的游戏学习，能够锻炼学生自身竞争意识和记忆能力，使其在学习知识的同时获得成功的喜悦。
（二）教育游戏思想在课后练习中的应用
课后练习是小学阶段学生巩固课堂学习效果的重要途径。以小学数学教学为例，课堂教学时间有限，学生在特定的时间限制内很难完全掌握所学知识，只有通过有针对性的课后练习，才能加深学生对于数学知识的理解，甚至可以通过教育游戏的设置，让学生在课后游戏活动中体会到数学与生活的联系，提升学生对数学学习的兴趣和数学知识的实践应用能力。例如在讲“认识人民币”一课后，教师可以让学生使用5元钱去市场买一个苹果，家长在旁不能给予学生过多提示。这样的游戏设计能够极大地激发学生自主购物的热情，让学生在买东西的体验中学习人民币的相关知识，并丰富自身的生活经验，为学生的未来发展奠定基础。
（三）教育游戏思想在课外学习中的应用
实施小学数学教育的目的不仅在于强化学生的数学理论知识和逻辑思维能力，还在于提升学生的综合素质。所以小学数学教学还应该加强对课外知识教学的重视，通过设置相应的课外游戏活动，丰富学生的生活阅历，深化学生对于数学思想的理解。如设置“小小建筑师”“小小清洁工”“小马识途”等拓展类游戏，并在学生完成后根据学生对过程中的阐述提出问题，加强学生对生活数学的认识，为其后续数学学习中解题思路的掌握和应用性习题解题水平的提升创造条件。
四、教学中游戏运用应注意的问题
（一）游戏的开展应有明确的目的
游戏应与教学内容紧密联系，为教学内容而服务，不能为玩游戏而玩游戏。教师的指令要清晰，示范性要强，课前教具的准备要充分。
（二）游戏的设计要精巧
游戏应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动各种水平学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。
（三）游戏的安排要合理
游戏的时间不宜过长，应动静结合，并伴有教师及时的鼓励评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。游戏的活动中应寓有思想教育，培养学生良好的思想、情操和习惯。
五、结语
总而言之，采用游戏化教学法进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣、传播数学知识、开拓学生的知识面以及拓展学生的额思维，还可以激发学生学习的积极性以及主动性。因此，教师应该寻找更多的在小学数学课堂教学中应用游戏化教学的方法，进而提升小学数学课堂的教学质量以及教学效果，为祖国教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]吴宇芳.刍议小学数学教学中教育游戏的应用[J].教育界，2015（1）：133.
[2]翁英.小学数学教学中教育游戏的应用策略研究[J].新课程·小学，2014（1）：137.
[3]庄淑琴.教育游戏在小学数学教学过程中的应用[J].考试周刊，2013（85）：64-65.
关键词：游戏化教学法；小学；数学
小学阶段是学生整个学习生涯中的启蒙阶段，也是最重要的一个阶段，这一阶段的学习将决定学生以后的成长以及发展，因此，针对于小学阶段的教育，教师以及家长往往是格外重视。同其他学科相比，数学属于比较枯燥、乏味的一门学科，且与其他学科不同的是，针对于数学学科的学习，不是简单的读一读、背一背就可以了，而是有很多地方需要学生主动动脑思考，这就考验学生对于学习的主动性，而决定学生学习是否具有主动性的主要原因就是学习兴趣的高低，由此可见，寻找恰当的教学方法，提升学生对于数学的学习兴趣，迫在眉睫。
一、教育游戏概述特征
1.教育性
通过教育游戏，实现对学生的教育工作，是教育游戏最主要的目的。教育游戏的教育性特征主要体现在数学互动教学的目标与互动教学的内容这两个方面，游戏的目的是为了让学生能够更好地学到数学知识，提高学习积极性与学习成绩。
2.娱乐性
教育游戏的载体是游戏，这就决定了其在很大程度上具备了更强的趣味性，使互动教学活动充满娱乐性。这就有助于激发学生的学习兴趣，缓解课堂压力，寓教于乐，更好的激发学生的潜能。
3.全员参与性
教育游戏还具备了重要的全员参与性特征，互动教学游戏的开展与应用能够保证每一个学生都能够参与到课堂的互动教学活动中来，使其得到充分的游戏体验的同时获取相应的数学知识，全员参与能够更好地增进学生之间的情感交流。
二、现阶段我国小学数学教学应用数学游戏的可行性
小学数学教学中应用数学游戏的可行性，笔者认为应有以下几个方面。首先，从学生的心理特征来说，应用数学游戏具有可行性。小学阶段的学生普遍具有很强的好奇心，喜欢探索世界。也正是由于这一特点，很多学生尤其是低年级学生，无法全神贯注地学习教学内容。所以在教学过程中，教师应全面调动学生的积极性。但是由于传统的教学内容比较枯燥，很难吸引学生的注意力，所以，数学游戏的应用势在必行。其次，现代教学法在数学课程中的应用。教师在教授知识的同时，也在逐步接受新的教学理念与方法，并在教学过程中不断尝试。数学游戏教学理念应运而生，游戏教学理念强调学科知识之间的相互融合，将现代课程资源应用到实际教学中，打破了传统教学的藩篱，使得小学数学教学成为更加开放、快捷、高效的课堂。再次，数学游戏是对生活经验的整合。新课程标准强调学生对数学知识的应用，所以小学阶段的数学教学应首先培养学生应用数学的能力。课本知识毕竟有限，数学游戏成为生活与数学中最好的桥梁。教师可以基于学生对于生活现象的认识，一方面开展生活化的数学游戏，另一方面实现生活化游戏的应用。
三、教育游戏在小学数学教学中的具体应用
（一）教育游戏思想在课堂教学中的应用
小学数学课堂教学内容是整个数学教育的基础，相较于教学教育中的其他学科来说较为抽象，学习和理解难度相对较大。而教育游戏自身具备的趣味性、互动性和激励性等特征，能够在游戏过程中将抽象的知识具象化，简化学习难度，提升教学效果，从而真正达到数学教育的目的。例如在学习两位数的加法时，教师可以将两组学生分为一个小组，每位学生随机分到1耀25号牌，在将牌顺序打乱后按照牌的上下分布由两名学生依次抽取一张，并将两人抽到的牌相加，最终将两张牌归为最先算出结果的学生，最后再由教师为牌数较多的同学颁发小奖品。这类具有参与性的游戏学习，能够锻炼学生自身竞争意识和记忆能力，使其在学习知识的同时获得成功的喜悦。
（二）教育游戏思想在课后练习中的应用
课后练习是小学阶段学生巩固课堂学习效果的重要途径。以小学数学教学为例，课堂教学时间有限，学生在特定的时间限制内很难完全掌握所学知识，只有通过有针对性的课后练习，才能加深学生对于数学知识的理解，甚至可以通过教育游戏的设置，让学生在课后游戏活动中体会到数学与生活的联系，提升学生对数学学习的兴趣和数学知识的实践应用能力。例如在讲“认识人民币”一课后，教师可以让学生使用5元钱去市场买一个苹果，家长在旁不能给予学生过多提示。这样的游戏设计能够极大地激发学生自主购物的热情，让学生在买东西的体验中学习人民币的相关知识，并丰富自身的生活经验，为学生的未来发展奠定基础。
（三）教育游戏思想在课外学习中的应用
实施小学数学教育的目的不仅在于强化学生的数学理论知识和逻辑思维能力，还在于提升学生的综合素质。所以小学数学教学还应该加强对课外知识教学的重视，通过设置相应的课外游戏活动，丰富学生的生活阅历，深化学生对于数学思想的理解。如设置“小小建筑师”“小小清洁工”“小马识途”等拓展类游戏，并在学生完成后根据学生对过程中的阐述提出问题，加强学生对生活数学的认识，为其后续数学学习中解题思路的掌握和应用性习题解题水平的提升创造条件。
四、教学中游戏运用应注意的问题
（一）游戏的开展应有明确的目的
游戏应与教学内容紧密联系，为教学内容而服务，不能为玩游戏而玩游戏。教师的指令要清晰，示范性要强，课前教具的准备要充分。
（二）游戏的设计要精巧
游戏应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动各种水平学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。
（三）游戏的安排要合理
游戏的时间不宜过长，应动静结合，并伴有教师及时的鼓励评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。游戏的活动中应寓有思想教育，培养学生良好的思想、情操和习惯。
五、结语
总而言之，采用游戏化教学法进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣、传播数学知识、开拓学生的知识面以及拓展学生的额思维，还可以激发学生学习的积极性以及主动性。因此，教师应该寻找更多的在小学数学课堂教学中应用游戏化教学的方法，进而提升小学数学课堂的教学质量以及教学效果，为祖国教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]吴宇芳.刍议小学数学教学中教育游戏的应用[J].教育界，2015（1）：133.
[2]翁英.小学数学教学中教育游戏的应用策略研究[J].新课程·小学，2014（1）：137.
[3]庄淑琴.教育游戏在小学数学教学过程中的应用[J].考试周刊，2013（85）：64-65.