论文部分内容阅读
古今字、通假字、异体字是古代汉语教材的重要内容。高中《语文》第三册的16篇文言文（含诗、词）中涉及“三字”判定的就有26处。但是在“三字”的定义及判定标准上，无论是现行古代汉语教材还是中学语文教材都不尽如人意，造成了“三字”判定上的混乱。可见，高中语文教材里“三字”混用现象是比较普遍的。
高中《语文》第三册文言文“三字”失误考
【摘 要】
：
古今字、通假字、异体字是古代汉语教材的重要内容。高中《语文》第三册的16篇文言文（含诗、词）中涉及“三字”判定的就有26处。但是在“三字”的定义及判定标准上，无论是现行古
【机 构】
：
广西师范大学文学院,贺州学院教育科学系
【出 处】
：
桂林师范高等专科学校学报
【发表日期】
：
2008年3期
其他文献
《马氏文通》状字章问题颇多,语法学界从各个角度对状字章作了评述,特别是“状字诸式”节,多数学者认为马氏把状字与静字混淆在一起。我们认为马氏把“状字诸式”1-4类归入状
六甲话的突出特点是：古全浊声母今读塞音和塞擦音，一般不送气；有[mptk]韵尾；声调10类，古四声各依声母的清浊分为阴阳两类，入声的阴阳两类又各分上下。这些特点跟勾漏片粤语的玉林话
文化，男，陕西咸阳人，西北师范大学美术学院副教授、硕士生导师，甘肃省敦煌学会会员、甘肃省彩陶协会顾问、甘肃省陇山文化研究会理事。主讲“中国美术史”、“外国美术史”、“中
采用自编的外来工子女心理弹性问卷,通过对1099名外来工子弟学校初中生的调查,运用探索性因素分析和验证性因素分析等手段探索外来工子女心理弹性的结构。结果表明：外来工子女
随着高职高专教育改革的不断深入,引发了许多必须深入探析和妥善解决的问题。各种问题发人思考,众多教学困难有待解决,而所涉及的教学规律和根本性原则却不容违背。
教育的两个"为本"就是教育"以人为本"和教育"以文化为本"。"人"对"教育"来说是"根本","教育"对"人"来说是"末";"文化"对"教育"来说是"根本","教育"对"文化"来说是"末"。人和
我校美术教师胡茜萍主持的课题《标志设计课程的“项目驱动”教学模式研究与实践》于2012年8月结题。该项目不仅积极服务课程教学，而且学以致用，积极服务企业，以精巧的构思设计
西南民族基础教育存在着多种类型,将其置于区域内基础教育巨系统之中,各类型基础之间则揭示出三个方面的问题:第一,各类型基础教育的相互冲突;第二,各类型基础教育地位的失序
随着改革开放,市场经济的深入,要求我们培养的人才具有创造性,而思维是开发人们创造力的前提,缺乏创造性的思维,就没有创造性的活动.物化实验是科学研究的基础实验,要想把学