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[摘要]学生只有在学习过程中充分发挥自己的聪明才智和创新精神，才能将知识学牢学活，将其转化为能力。教师在教学过程中，要善于发现和培养学生学习的创造性，引导学生创造性地学习。
[关键词]培养创新 标新立异 激励创新 集体创新
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新是指某种创造性活动中所特有的思维过程，是人类思维的高级过程。创造性思维是创造力的核心，在教育教学中培养学生的创造性思维是发展学生创造力的重要保证。面对世界科学技术正飞速发展的挑战，创新精神和创新能力已成为社会发展的决定因素而备受关注，而教育在培养创新精神和创造性人才方面担负着特殊的使命。学生只有在学习过程中充分发挥自己的聪明才智和创造性，才能将知识学牢学活，将其转化为能力。可见，培养学生的创新能力是初中教学中一个急需解决的问题。教师要善于发现和培养学生的创造性，引导学生创造性地学习。下面谈谈笔者的几点粗浅看法。
一、改变传统的英语教学过程，引导学生从习以为常的现象中发现新的东西
观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一个过程，是学生认识世界，增长知识的主要途径。由于学生在心灵深处有一种根深蒂固的愿望──希望自己是一个发现者、研究者、探索者。所以教学中，教师应满足学生的需要，以激发创新意识和培养创新思维能力为主要目标，改进教学方式、方法，要善于引导和启发学生从熟视无睹、习以为常的现象中发现新的东西。外语学科不像其他数学、科学之类的学科，可以根据需要改变题目，推翻定理、定义。语言是不能任意创新的，我们要的是教学过程的创新，并在创造性的教学实践中培养学生的创新意识和观察能力。例如，传统的教学模式是重教轻学，重讲轻练，教师牵着学生走，学生“配合”教师完成教学任务，导致了课堂教学高耗低效的严重后果。为此我认为要解决这一问题，首先教师的教学过程要创新，教师在教学过程中要引导学生全员参与，强化学生的主体地位，使他们成为学习的主人。有目的地指导学生预习是启发学生观察、培养他们好奇心的有效方法。新编英语教材中，每单元都有一个完整的语言体系和完整的故事情节，由于这一优势和特点，更能激发学生的预习兴趣。在上新课之前，我都会编几个问题让学生当做家庭作业去完成，培养他们带着问题预习的习惯，慢慢地，问题由易到难，学生的独立思考和解决问题的能力也在逐步提高，知识面也随之不断扩大。如在教学 “The man who never gave up”一课时，我让学生带着下列问题去预习：（1）Who is your favourite inventor? （2）What is his/her intention?（3）How many inventions did Edison invent? 在預习时学生利用各自不同的途径去获取答案，有些查找各种书籍、询问他人，有的通过网络找到了许多新的发明物和发明者，有的还是自己身边的人和事呢。尝到了甜头的学生预习更主动、更到位了，从而使学生获得了一定的自学能力，培养了他们的创新意识，提高了他们观察、注意、记忆、思维、联想等能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。
二、放手让学生自己概括语言知识点，建立语言知识结构
让学生自己解决问题，找规律，概括语言知识点等，自己建立知识结构、逻辑关系，最终让学生在追寻知识奥秘的过程中形成标新立异、追求卓越的竞争意识和顽强品质。标新立异，就是要强调别致新颖，推陈出新。为了培养学生的创新意识，教师一定要高度重视学生自信心的培养。要最大限度地发挥学生的创造个性，只有置学生于主体地位才能激活他们的内在动力，从而最大限度地把他们的智力与潜能发挥出来，并逐步形成认识世界、改造世界的能力。老师要善于发现每个学生的闪光点，要特别保护每个人的个性特征。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥、轻易否定。要采取多种方法，训练学生的思维能力。在进行句型教学时，为了使学生能尽快地掌握和运用句型，我每教一个新句型和新词汇，都要让学生做些造句练习。如：在教学《新标准》英语Module7Myschoolday 时，先用课件中的图片教学短语get up ，have breakfast，go to school，have a break ，go home，watch TV，go to bed等，然后呈现一些时间，要求学生用第一人称I进行造句，再用we， you，they进行由点到面进行操练。通过看图造句，并运用多种人称替换练习，学生们掌握了行为动词do与be动词的区别运用，又在轻松愉快的环境中获得丰富的语言知识。课后学生们在写“My weekends”作文时， 不仅把所学的内容恰到好处地用上，而且语言流畅，内容很有新意。同时，要让每位学生找到施展自己才华的空间，让那些善于口头表达的、善于舞文弄墨的、有表演天赋的、有较强逻辑推断力的、知识面特别宽广的、会唱会画的，都能在外语课堂中找到用武之地。总之，只要老师善于调动他们的积极性，他们身上所焕发出的创造力与潜能就能够迁移到外语学习上，由兴趣产生动力，进而取得发展和成功。
三、引导学生从多角度去分析问题，在解决问题中发展探索能力
“疑”是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。教师要想让学生思考创新，必须善于设疑、激疑。例如：“新标准”初一上册Module 9A trip to the zoo， 本课以“动物”为主话题，介绍了世界各地的动物以及其栖息地、习性等，同时也唤起学生热爱动物、保护动物的意识。动物是孩子们熟悉和热爱的话题，为了弄清楚自己所喜欢的动物，在课堂上同学们提出了这样的问题：The pandas come fromSichuan. Can they live in Yiwu?The tiger eats meat. Does it eat vegetables?Does the polar
bearonlycomefromtheArctic? 通过小组讨论和听北京动物园之行，以及阅读世界各地的动物介绍，同学们开始带着极大的好奇心和探究心理学习这篇文章，在理解、分析课文中，学生们找到了各自的答案。这时我趁热打铁，给他们提出了动物和气候，动物和自然，动物和人类等问题，使他们知道应该怎样去保护动物，也让他们开阔了眼界，增长了知识。同时学生能在听力和阅读中培养了获取细节信息的学习策略。
四、提倡互助学习，培养集体创新
“将来的学生很可能需要获得比现在多得多的小组集体的经验，其办法是合作学习和共同解决问题，这将使他们得以完成新的事业。”小组互相合作学习会成为教学组织形式改革的主流。如果说20世纪以前科学家多数是单枪匹马独闯科学殿堂，甚至一个人涉猎几个学科领域的话，那么本世纪以来，随着学科门类的剧增，学科知识的深化，以及科学技术的复杂化，学科间的合作研究就显得越来越突出和重要。一个人要有所创造、有所发明，除了个人要努力钻研和具有开拓精神外，还要具有真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作共事的精神。因此，在教育教学中，我经常给学生较多讨论、分析的机会，使学生知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，善于合作取长补短。如共同解决知识疑难，友好协作做语言知识点的归类，热烈讨论辩是非；学习借鉴他人巧妙的解题方法、单词速记法、良好的读书和求知方法和习惯等。这些都是非常有利于学生创造力的培养和发展的。
创新教育要培养勇于探索创造和开拓型人才，只重视知识或停留在知识的识记上是不够的，重要的是培养独立获取知识、信息的能力，具备加工、使用、运用知识解决问题的能力。创新教育要求师生在课堂上实现真实的、准真实的模拟交际，把语言当作工具用于实际，在整个教学过程中，始终以使用为目标，在使用中创新，在使用中学习。
（作者单位：浙江义乌市绣湖中学）
[关键词]培养创新 标新立异 激励创新 集体创新
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新是指某种创造性活动中所特有的思维过程，是人类思维的高级过程。创造性思维是创造力的核心，在教育教学中培养学生的创造性思维是发展学生创造力的重要保证。面对世界科学技术正飞速发展的挑战，创新精神和创新能力已成为社会发展的决定因素而备受关注，而教育在培养创新精神和创造性人才方面担负着特殊的使命。学生只有在学习过程中充分发挥自己的聪明才智和创造性，才能将知识学牢学活，将其转化为能力。可见，培养学生的创新能力是初中教学中一个急需解决的问题。教师要善于发现和培养学生的创造性，引导学生创造性地学习。下面谈谈笔者的几点粗浅看法。
一、改变传统的英语教学过程，引导学生从习以为常的现象中发现新的东西
观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一个过程，是学生认识世界，增长知识的主要途径。由于学生在心灵深处有一种根深蒂固的愿望──希望自己是一个发现者、研究者、探索者。所以教学中，教师应满足学生的需要，以激发创新意识和培养创新思维能力为主要目标，改进教学方式、方法，要善于引导和启发学生从熟视无睹、习以为常的现象中发现新的东西。外语学科不像其他数学、科学之类的学科，可以根据需要改变题目，推翻定理、定义。语言是不能任意创新的，我们要的是教学过程的创新，并在创造性的教学实践中培养学生的创新意识和观察能力。例如，传统的教学模式是重教轻学，重讲轻练，教师牵着学生走，学生“配合”教师完成教学任务，导致了课堂教学高耗低效的严重后果。为此我认为要解决这一问题，首先教师的教学过程要创新，教师在教学过程中要引导学生全员参与，强化学生的主体地位，使他们成为学习的主人。有目的地指导学生预习是启发学生观察、培养他们好奇心的有效方法。新编英语教材中，每单元都有一个完整的语言体系和完整的故事情节，由于这一优势和特点，更能激发学生的预习兴趣。在上新课之前，我都会编几个问题让学生当做家庭作业去完成，培养他们带着问题预习的习惯，慢慢地，问题由易到难，学生的独立思考和解决问题的能力也在逐步提高，知识面也随之不断扩大。如在教学 “The man who never gave up”一课时，我让学生带着下列问题去预习：（1）Who is your favourite inventor? （2）What is his/her intention?（3）How many inventions did Edison invent? 在預习时学生利用各自不同的途径去获取答案，有些查找各种书籍、询问他人，有的通过网络找到了许多新的发明物和发明者，有的还是自己身边的人和事呢。尝到了甜头的学生预习更主动、更到位了，从而使学生获得了一定的自学能力，培养了他们的创新意识，提高了他们观察、注意、记忆、思维、联想等能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。
二、放手让学生自己概括语言知识点，建立语言知识结构
让学生自己解决问题，找规律，概括语言知识点等，自己建立知识结构、逻辑关系，最终让学生在追寻知识奥秘的过程中形成标新立异、追求卓越的竞争意识和顽强品质。标新立异，就是要强调别致新颖，推陈出新。为了培养学生的创新意识，教师一定要高度重视学生自信心的培养。要最大限度地发挥学生的创造个性，只有置学生于主体地位才能激活他们的内在动力，从而最大限度地把他们的智力与潜能发挥出来，并逐步形成认识世界、改造世界的能力。老师要善于发现每个学生的闪光点，要特别保护每个人的个性特征。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥、轻易否定。要采取多种方法，训练学生的思维能力。在进行句型教学时，为了使学生能尽快地掌握和运用句型，我每教一个新句型和新词汇，都要让学生做些造句练习。如：在教学《新标准》英语Module7Myschoolday 时，先用课件中的图片教学短语get up ，have breakfast，go to school，have a break ，go home，watch TV，go to bed等，然后呈现一些时间，要求学生用第一人称I进行造句，再用we， you，they进行由点到面进行操练。通过看图造句，并运用多种人称替换练习，学生们掌握了行为动词do与be动词的区别运用，又在轻松愉快的环境中获得丰富的语言知识。课后学生们在写“My weekends”作文时， 不仅把所学的内容恰到好处地用上，而且语言流畅，内容很有新意。同时，要让每位学生找到施展自己才华的空间，让那些善于口头表达的、善于舞文弄墨的、有表演天赋的、有较强逻辑推断力的、知识面特别宽广的、会唱会画的，都能在外语课堂中找到用武之地。总之，只要老师善于调动他们的积极性，他们身上所焕发出的创造力与潜能就能够迁移到外语学习上，由兴趣产生动力，进而取得发展和成功。
三、引导学生从多角度去分析问题，在解决问题中发展探索能力
“疑”是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。教师要想让学生思考创新，必须善于设疑、激疑。例如：“新标准”初一上册Module 9A trip to the zoo， 本课以“动物”为主话题，介绍了世界各地的动物以及其栖息地、习性等，同时也唤起学生热爱动物、保护动物的意识。动物是孩子们熟悉和热爱的话题，为了弄清楚自己所喜欢的动物，在课堂上同学们提出了这样的问题：The pandas come fromSichuan. Can they live in Yiwu?The tiger eats meat. Does it eat vegetables?Does the polar
bearonlycomefromtheArctic? 通过小组讨论和听北京动物园之行，以及阅读世界各地的动物介绍，同学们开始带着极大的好奇心和探究心理学习这篇文章，在理解、分析课文中，学生们找到了各自的答案。这时我趁热打铁，给他们提出了动物和气候，动物和自然，动物和人类等问题，使他们知道应该怎样去保护动物，也让他们开阔了眼界，增长了知识。同时学生能在听力和阅读中培养了获取细节信息的学习策略。
四、提倡互助学习，培养集体创新
“将来的学生很可能需要获得比现在多得多的小组集体的经验，其办法是合作学习和共同解决问题，这将使他们得以完成新的事业。”小组互相合作学习会成为教学组织形式改革的主流。如果说20世纪以前科学家多数是单枪匹马独闯科学殿堂，甚至一个人涉猎几个学科领域的话，那么本世纪以来，随着学科门类的剧增，学科知识的深化，以及科学技术的复杂化，学科间的合作研究就显得越来越突出和重要。一个人要有所创造、有所发明，除了个人要努力钻研和具有开拓精神外，还要具有真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作共事的精神。因此，在教育教学中，我经常给学生较多讨论、分析的机会，使学生知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，善于合作取长补短。如共同解决知识疑难，友好协作做语言知识点的归类，热烈讨论辩是非；学习借鉴他人巧妙的解题方法、单词速记法、良好的读书和求知方法和习惯等。这些都是非常有利于学生创造力的培养和发展的。
创新教育要培养勇于探索创造和开拓型人才，只重视知识或停留在知识的识记上是不够的，重要的是培养独立获取知识、信息的能力，具备加工、使用、运用知识解决问题的能力。创新教育要求师生在课堂上实现真实的、准真实的模拟交际，把语言当作工具用于实际，在整个教学过程中，始终以使用为目标，在使用中创新，在使用中学习。
（作者单位：浙江义乌市绣湖中学）