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摘 要：目前英语教学在我国教育中有着非常重要的地位，高校英语教学经历了新课程改革之后，做出了一些适当的改变，听力教学中英语电影的应用就是一个鲜明的例子。英语教学是集合听力、阅读能力、交流能力和写作能力为一体的教学，英语电影的运用可以有效提升英语听说教学的教学质量。
关键词：英语听力教学；英语电影；应用措施
我国经济目前正逐渐走上全球化的道路，英语作为目前世界上使用最频繁的语言，在对外交流中的地位日益重要，我国高校的英语教育事业也普遍受到了关注，拥有良好的英语能力的毕业生在职场中也会受到青睐，因此高校英语教学中利用新手段进行教学创新非常重要。
一、英语电影在大学英语听力教学中应用的重要性
英语电影是一门综合的艺术，它可以直观地向观众展示非常真实的英语交流环境，以及英语在不同地方使用而产生的发音差别，它是大学英语教学中的重要辅助手段之一，通过在听力教学中应用英语电影，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听力能力。
（一）提供真实的英语交流环境，调动学生的学习兴趣
目前，在各类英语证书考试中，比如大学生英语四六级，听力理解题所占比例不断上升，难度也加大了，学生在参加四六级考试时压力明显增大了，很多学生在复习四六级时都采取自己做题、自己复习的方法，在课堂教学中获取的帮助极少。究其原因，无非是课堂教学效率低下，课堂气氛枯燥无趣，教学模式僵化。目前高校虽经历了新课程改革以及一系列的教育改革，但依然普遍采用“满堂灌”的教育模式，教学以教师传授知识为主体，学生负责接收知识。这种模式下的课堂教学往往并没有吸引力，气氛沉闷，学生的注意力也无法高度集中于课堂。但是英语电影的应用可以有效的集中学生的课堂注意力，极大地激发学生的学习兴趣，优秀的英语电影可以极大地感染人，带给人美的享受，通过观看电影，课堂气氛也更加地活跃了，可以有效提升课堂效率。
（二）了解英语正确发音及语调语感的正确掌控
英语学习最主要的目的之一就是让学生掌握一口流利、地道的英语，其中语音是语言的第一要素，英语学习者的语音水平会影响到他对听力内容的理解，能否做出正确的判断。目前大学生由于缺乏良好的英语交流环境和良好的基础语音学习，以及强烈的母语发音影响，导致发音存在许多问题。通过学习英语电影，学生可以仔细观察电影中人物的发音和语调的变化，可以适当地进行模仿，掌握英语中的语音、语调、轻读、重读、连读等不同的发音方式，在平时的生活中也可以通过自己观看英文电影，学习正确的发音，提高英语语感的掌控。
（三）增加对英美文化知识的了解，培养跨文化意识
语言是文化的载体，是文化的写照，语言反映了一个民族的文化发展历程，是一个民族的灵魂。语言传递信息的同时，决定了使用者的思维方式，“听”是语言输入的第一来源，而英语听力的学习就是一次跨文化交际的过程。在英语听力教学中应用英语电影对于这种跨文化交际具有很大的帮助。电影可以很直观地向学生展示英语国家的生活方式、风俗习惯、历史发展以及价值观念的差异，例如，电影《乱世佳人》向观众展示了美国内战的发展、内战下美国南方棉花產业的败落以及黑奴的解放，展现了美国人民的自由主义，学生在观看电影的同时，对美国历史的认识也加深了。
二、英语电影在大学英语听力教学中的应用策略
（一）英语电影的选择
信息技术和网络的发展加速了传媒事业的发展，我们可以越来越方便地观看英文电影，但英文电影在教学中的有效性是有差别的，并不是所有的电影都适合应用于教学中，在听力教学中选择要应用的电影，应该遵守这几条原则：发音清晰且标准、语速适宜、电影内容积极向上、与日常生活贴合度高。比如《老友记》（friends）中有很多与日常生活相关的话题：I thought what that matters is where I said it，or when I said it，but I just realized what really matters is that you，you make me happier than I ever thought I could be，and if you let me，I will spend all my life to make you feel the same way。Monica，will you marry me？这些台词通俗易懂，富有感染力，极易引起学生的共鸣。
（二）课堂教学活动的设计
在观看英语影片之前，教师可以先让学生在课下收集与影片相关的信息，比如出品时间、影视类型、获奖情况、导演和主演的介绍、相关的文化历史背景等，在课堂上将学生分为各个小组，通过小组派代表发言，介绍与影片有关的各种信息，初步了解了电影之后再播放电影。这样的方法可以极大地提高电影学习效率，激发学生的学习兴趣，提高自主学习的能力。
（三）采用多种电影播放方法
英语听力教学中英语电影的应用可以采取多种播放方式，比如，整片播放、片段播放、精华片段播放。整片播放中，教师可以让学生边观看边记录影片中的精彩词句、难点词汇和短语，同时提出与影片相关的问题，让学生在观看的过程中解决问题，提高听觉反映能力。片段播放可以帮助学生进行针对性训练，提高关键信息捕捉的能力。精华片段播放可以采用无字幕播放，组织学生模仿人物语言发音，进行听抄翻译，有效提高听力能力。
三、结束语
根据实践证明，在英语听力教学中应用英语电影，可以有效提高学生的学习兴趣，通过直观地展示真实的英语交流环境，能有效地培养学生正确的语音语调，加强学习自主性，极大地提高了英语听力教学质量。
参考文献：
[1]卓杨. 英文电影在高职高专英语听力教学中的应用[J]. 职业技术教育，2012，29：40-42.
[2]董颖. 英文电影在大学英语听力教学中的应用[J]. 辽宁科技大学学报，2014，05：529-532.
[3]格根图娅. 英文电影在大学英语听力教学中的有效应用[J]. 语文学刊（外语教育教学），2013，08：148-149+152.
[4]刘娟. 英语电影在大学英语听力教学中的应用研究[J]. 高教学刊，2016，05：136-137.
作者简介：
王臻（1985.10～ ），女，汉族，湖北省孝感市，内蒙古建筑职业技术学院教师，讲师，本科学历，研究方向：英语教学。
关键词：英语听力教学；英语电影；应用措施
我国经济目前正逐渐走上全球化的道路，英语作为目前世界上使用最频繁的语言，在对外交流中的地位日益重要，我国高校的英语教育事业也普遍受到了关注，拥有良好的英语能力的毕业生在职场中也会受到青睐，因此高校英语教学中利用新手段进行教学创新非常重要。
一、英语电影在大学英语听力教学中应用的重要性
英语电影是一门综合的艺术，它可以直观地向观众展示非常真实的英语交流环境，以及英语在不同地方使用而产生的发音差别，它是大学英语教学中的重要辅助手段之一，通过在听力教学中应用英语电影，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听力能力。
（一）提供真实的英语交流环境，调动学生的学习兴趣
目前，在各类英语证书考试中，比如大学生英语四六级，听力理解题所占比例不断上升，难度也加大了，学生在参加四六级考试时压力明显增大了，很多学生在复习四六级时都采取自己做题、自己复习的方法，在课堂教学中获取的帮助极少。究其原因，无非是课堂教学效率低下，课堂气氛枯燥无趣，教学模式僵化。目前高校虽经历了新课程改革以及一系列的教育改革，但依然普遍采用“满堂灌”的教育模式，教学以教师传授知识为主体，学生负责接收知识。这种模式下的课堂教学往往并没有吸引力，气氛沉闷，学生的注意力也无法高度集中于课堂。但是英语电影的应用可以有效的集中学生的课堂注意力，极大地激发学生的学习兴趣，优秀的英语电影可以极大地感染人，带给人美的享受，通过观看电影，课堂气氛也更加地活跃了，可以有效提升课堂效率。
（二）了解英语正确发音及语调语感的正确掌控
英语学习最主要的目的之一就是让学生掌握一口流利、地道的英语，其中语音是语言的第一要素，英语学习者的语音水平会影响到他对听力内容的理解，能否做出正确的判断。目前大学生由于缺乏良好的英语交流环境和良好的基础语音学习，以及强烈的母语发音影响，导致发音存在许多问题。通过学习英语电影，学生可以仔细观察电影中人物的发音和语调的变化，可以适当地进行模仿，掌握英语中的语音、语调、轻读、重读、连读等不同的发音方式，在平时的生活中也可以通过自己观看英文电影，学习正确的发音，提高英语语感的掌控。
（三）增加对英美文化知识的了解，培养跨文化意识
语言是文化的载体，是文化的写照，语言反映了一个民族的文化发展历程，是一个民族的灵魂。语言传递信息的同时，决定了使用者的思维方式，“听”是语言输入的第一来源，而英语听力的学习就是一次跨文化交际的过程。在英语听力教学中应用英语电影对于这种跨文化交际具有很大的帮助。电影可以很直观地向学生展示英语国家的生活方式、风俗习惯、历史发展以及价值观念的差异，例如，电影《乱世佳人》向观众展示了美国内战的发展、内战下美国南方棉花產业的败落以及黑奴的解放，展现了美国人民的自由主义，学生在观看电影的同时，对美国历史的认识也加深了。
二、英语电影在大学英语听力教学中的应用策略
（一）英语电影的选择
信息技术和网络的发展加速了传媒事业的发展，我们可以越来越方便地观看英文电影，但英文电影在教学中的有效性是有差别的，并不是所有的电影都适合应用于教学中，在听力教学中选择要应用的电影，应该遵守这几条原则：发音清晰且标准、语速适宜、电影内容积极向上、与日常生活贴合度高。比如《老友记》（friends）中有很多与日常生活相关的话题：I thought what that matters is where I said it，or when I said it，but I just realized what really matters is that you，you make me happier than I ever thought I could be，and if you let me，I will spend all my life to make you feel the same way。Monica，will you marry me？这些台词通俗易懂，富有感染力，极易引起学生的共鸣。
（二）课堂教学活动的设计
在观看英语影片之前，教师可以先让学生在课下收集与影片相关的信息，比如出品时间、影视类型、获奖情况、导演和主演的介绍、相关的文化历史背景等，在课堂上将学生分为各个小组，通过小组派代表发言，介绍与影片有关的各种信息，初步了解了电影之后再播放电影。这样的方法可以极大地提高电影学习效率，激发学生的学习兴趣，提高自主学习的能力。
（三）采用多种电影播放方法
英语听力教学中英语电影的应用可以采取多种播放方式，比如，整片播放、片段播放、精华片段播放。整片播放中，教师可以让学生边观看边记录影片中的精彩词句、难点词汇和短语，同时提出与影片相关的问题，让学生在观看的过程中解决问题，提高听觉反映能力。片段播放可以帮助学生进行针对性训练，提高关键信息捕捉的能力。精华片段播放可以采用无字幕播放，组织学生模仿人物语言发音，进行听抄翻译，有效提高听力能力。
三、结束语
根据实践证明，在英语听力教学中应用英语电影，可以有效提高学生的学习兴趣，通过直观地展示真实的英语交流环境，能有效地培养学生正确的语音语调，加强学习自主性，极大地提高了英语听力教学质量。
参考文献：
[1]卓杨. 英文电影在高职高专英语听力教学中的应用[J]. 职业技术教育，2012，29：40-42.
[2]董颖. 英文电影在大学英语听力教学中的应用[J]. 辽宁科技大学学报，2014，05：529-532.
[3]格根图娅. 英文电影在大学英语听力教学中的有效应用[J]. 语文学刊（外语教育教学），2013，08：148-149+152.
[4]刘娟. 英语电影在大学英语听力教学中的应用研究[J]. 高教学刊，2016，05：136-137.
作者简介：
王臻（1985.10～ ），女，汉族，湖北省孝感市，内蒙古建筑职业技术学院教师，讲师，本科学历，研究方向：英语教学。