〔关键词〕 班主任；专业化发展；途径
　　〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A
　　班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化，是指以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责的过程。班主任的专业化是教师专业化的深化与发展，是适应教育自身发展的需要，也是强化班级德育和班集体建设水平，促进学生人格健康发展的需求。
　　一、树立终身学习理念，在学习中求发展
　　树立终身学习理念是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。教师只有通过不断学习，更新知识，提高自己，才能永葆教育的青春与活力。因此班主任终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。学习的方式多种多样，但最有效的有两种：一是在阅读中学习。通过阅读相关的理论书籍，尤其是阅读教育教学经典著作，它能让我们“不出户，知天下；不窥牖，知天道”，从中汲取自己专业发展的养料。二是在培训中学习。教师要树立“学校提供培训机会就是给我们最好的福利待遇”的新观念。参训教师必须要好好把握，好好珍惜每一次培训的机会。要带着问题去参训，认真聆听专家的讲座，做好读书笔记，积极主动地获取教改前沿的最新动态和各个领域的最新知识，写好学习总结，在工作中积极进行实践。三是在交流中学习。学校可以探索符合学校实际的校本培训模式。比如“读书交流计划”“经验分享计划”等，以学校为平台，定期请教师交流各自的班主任工作经验和得失，共同面对教育问题的挑战。
　　二、制定个人发展规划，在反思中求发展
　　比尔·盖茨说：“我是一个爱构想自己人生地图的人，这是我成就事业的基础。”作为班主任，不能仅仅满足于管理学生或教育学生，更要有意识地对自己的终身专业发展制订规划。首先，班主任要对自己客观地进行SWDT（优势、劣势、机遇、挑战）分析，在此基础上，制订个人发展规划。一个好的发展规划，能准确地反映自己的人生发展思路、期望和努力方向，也能反映出自已在教育教学和科研等方面的成长轨迹。它不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任走专业化、可持续发展的必要手段。在实施个人规划的过程中，“反思”是促进班主任专业化发展不可或缺的环节。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。班主任作为“特殊类型的教师”，其专业化发展同样适合这种反思性成长模式。工作中出现的困难和问题既是对班主任能力的考验，也是促进班主任反思成长的机遇。
　　三、进行教育研究，在工作中求发展
　　看到研究二字，有些班主任感到高深莫测、迷茫困惑和不知所措，从而“敬而远之”。其实，研究在日常生活中无时不有，无处不在。教师细心地观察一个孩子的学习情况，记录下一个孩子的成长过程，寻找孩子学业成败的原因，也是一种研究。随着新一轮基础教育课程改革的深入和众多一线教师的积极探索，“案例研究”和“个案研究”已成为教师教育科研行之有效的方法，这两种方法正逐步成为“教师专业化发展”的新思路，也是“班主任专业化发展”的好思路。
　　总之，班主任专业化发展是一个努力方向，有了这样一个方向，班主任才能不断提高班级管理水平，才能真正给学生营造民主、平等、和谐的氛围，班主任自身也才能真正享受到工作的快乐和幸福。正如高尔基所说的：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我们的教育最终是通过学生的自我教育实现的，因此，最成功的教育者是那些提供给学生教育机会的人，是那些唤起学生自我教育意识、注重培养学生自我教育能力的人。学生自我教育的机会就在身边，只要我们处处留心，事事在意，勤于学习与反思，善于思考与总结，借助现代教育网络，班主任的专业化发展就会走向成功。
　　编辑：陈富祥