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【摘 要】在乡村小学素质教育的深入推进实施中，教师越来越注重高效课堂的创建。尤其是在乡村小学语文课堂教学中，教师不仅结合多种创新教学方法激活课堂教学，还在高度重视学生主体地位实现的基础上，既注重有效调动学生的学习热情，同时还潜移默化地引导学生深入思考，从而促进小学生感悟力与创造力的同步提升。为此，通过对乡村小学语文课堂教学中导、合、展的有效结合进行相关探讨与研究，希望可以在促进素质教育持续发展的同时，也能进一步推进公平而有质量的教育实现。
【关键词】乡村小学；语文教学；课堂教学；合作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0209-01
在乡村小学教学中，由于存在着一定的差异性与局限性，往往使创新教学方式无法得到真正的落实。为此，结合乡村小学的自身实际情况，有效地进行资源整合与充分利用，使其在促进学生全面发展中实现公平而有质量的教学，由此推进素质教育的深入贯彻与实施。目前，乡村小学语文教学已在教师积极转变教学观念中，突破并改进了传统教学模式，通过运用多种创新教学模式，既使语文课堂展现出不同以往的生机与活力，同时还激发了学生的学习自主性。
一、小学语文课堂教学导入，创设生动教学情境
在乡村小学语文教学中，课堂教学导入极为重要，因其不仅可以借助多媒体教学资源播放精彩画面，还能使学生深受吸引积极主动地参与到教学活动中，尤其是在利用简洁生动的启示性与引导性语言作用下，更能由此为学生拉开精彩课堂的序幕，在有效激发学生学习兴趣，以及燃点其思维火花中，有如磁石一样强烈地吸引学生，既可以有效地提高学生的文字理解能力与文字分析能力，同时，还能有效培养学生的文字应用能力。例如，在《圆明园的毁灭》这篇文章的教学过程中，教师可以在进入课文讲解前先为学生展示一些圆明园在被烧毁之前的景观图片，进而再继续展示其毁灭中以及毁灭后的图片。通过这一过程的直观演绎与强烈对比，在激发情感的同时使学生对这篇文章产生强烈的探究欲望，从而在阅读过程中将不由自主地仔细探究火烧圆明园事件究竟是怎样发生的？又是由哪些因素所造成的？由此全面提升小学语文课堂教学质量。
二、课堂教学开展小组合作，促进学生全面发展
在乡村小学语文教学环节中，教师首要重视的还是对学生的创新精神培养。在开展小组合作模式下，通过各种途径激发学生的自主性与创造性，使其主动参与到课堂教学中，特别是反思性问题更要加以重视，并且针对矛盾点组织学生积极展开小组探讨和论证。通过这一过程，既推动了师生之间、学生之间展开有效的互动，还由此营造出良好而和谐的课堂氛围，而且在相互促进和相互鼓励中实施互评机制，还能使学生获得更多成功的喜悦和体验。由于学生的思维始终处在一个活跃的状态中，既能积极沟通，又可以动手实践，从而在情感和思维上碰撞出不一样的火花，最终实现学生的自主创新。例如，在《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文的学习中，教师可以围绕文中的“功夫不负有心人”让学生说说自己的理解，因学生一时之间未能充分理解与掌握课文内容，教师可以针对这一话题先要求学生进行组内讨论，进而再展开全面交流，使学生可以从多角度、多个层次方面来表述各自的观点与看法，同时教师还要运用具体而艺术的教学评价，对学生起到鼓励与激励的作用，并在总结与反思中，引发学生进行深入探索与思考，由此促进其全面发展。
三、注重学生思维拓展训练，展现素质教育活力
小学语文课本当中，有很多的课文都不乏优美的语言和丰富的内容，教师在开展教学时要充分利用好这些素材，调动学生多方位的感官，并展开有表情、有节奏、有韵律的朗读，以此来让学生融入到文章情景中，感受作者的情感变化和情景音韵变化，并且通过这一过程来深刻感悟文章内容，使其能够激发学生的情感思维，并由此展现丰富的想象力与创造力。例如，在学习《长江之歌》这一课知识内容时，教师可以通过多媒体播放长江之歌的音乐，并配以画面，激发学生的情感思维，进而再让学生想一想，古人有哪些描写长江的诗句，这时有的学生会记起李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”还会想起杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”通过这些诗句的朗读能够更加充分地体会文章中表现的长江气势磅礴与宏伟博大，从而激发学生对祖国秀丽河山的热爱之情，进而在引发学生与创作者产生情感共鸣的前提下，引导学生进行一段富有情感色彩的家乡景色描述，使学生在思维能力得到进一步拓展中，激发其创作激情。尤其是在教师以一个参与者的身份，运用鼓励教学方式为学生阐明观点和理由的前提下，使学生既能真正地成为学习的主人，还能由此得到创新思维培养。
结束语
综上所述，乡村小学在时代发展与教育改革的深入推进中，不仅积极转变思想，树立创新教育理念，而且还能有效结合自身实际情况，进行课堂教学的优化与创新。尤其是在上乡村小学语文教学中，更加注重多种教学方法相结合的实践探索与应用，既有效地增强了学生的学习热情，同时也促进了课堂教学有效性的提升，使乡村小学素质教育得到有效的落实贯彻与实施。
参考文献
[1]吳丽.浅论小学语文教学与思维能力拓展[J].内蒙古教育，2016（11）：71-71.
[2]李静，陈俊彪.农村小学语文小组合作学习策略浅析[J].课外语文：下，2017（12）：106-106.
[3]冉雍淑.浅谈农村小学中高年级学生语文科自主学习的指导策略——“一六三导学案”的教学启示[J].文理导航·教育研究与实践，2016（8）：89-89.
【关键词】乡村小学；语文教学；课堂教学；合作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0209-01
在乡村小学教学中，由于存在着一定的差异性与局限性，往往使创新教学方式无法得到真正的落实。为此，结合乡村小学的自身实际情况，有效地进行资源整合与充分利用，使其在促进学生全面发展中实现公平而有质量的教学，由此推进素质教育的深入贯彻与实施。目前，乡村小学语文教学已在教师积极转变教学观念中，突破并改进了传统教学模式，通过运用多种创新教学模式，既使语文课堂展现出不同以往的生机与活力，同时还激发了学生的学习自主性。
一、小学语文课堂教学导入，创设生动教学情境
在乡村小学语文教学中，课堂教学导入极为重要，因其不仅可以借助多媒体教学资源播放精彩画面，还能使学生深受吸引积极主动地参与到教学活动中，尤其是在利用简洁生动的启示性与引导性语言作用下，更能由此为学生拉开精彩课堂的序幕，在有效激发学生学习兴趣，以及燃点其思维火花中，有如磁石一样强烈地吸引学生，既可以有效地提高学生的文字理解能力与文字分析能力，同时，还能有效培养学生的文字应用能力。例如，在《圆明园的毁灭》这篇文章的教学过程中，教师可以在进入课文讲解前先为学生展示一些圆明园在被烧毁之前的景观图片，进而再继续展示其毁灭中以及毁灭后的图片。通过这一过程的直观演绎与强烈对比，在激发情感的同时使学生对这篇文章产生强烈的探究欲望，从而在阅读过程中将不由自主地仔细探究火烧圆明园事件究竟是怎样发生的？又是由哪些因素所造成的？由此全面提升小学语文课堂教学质量。
二、课堂教学开展小组合作，促进学生全面发展
在乡村小学语文教学环节中，教师首要重视的还是对学生的创新精神培养。在开展小组合作模式下，通过各种途径激发学生的自主性与创造性，使其主动参与到课堂教学中，特别是反思性问题更要加以重视，并且针对矛盾点组织学生积极展开小组探讨和论证。通过这一过程，既推动了师生之间、学生之间展开有效的互动，还由此营造出良好而和谐的课堂氛围，而且在相互促进和相互鼓励中实施互评机制，还能使学生获得更多成功的喜悦和体验。由于学生的思维始终处在一个活跃的状态中，既能积极沟通，又可以动手实践，从而在情感和思维上碰撞出不一样的火花，最终实现学生的自主创新。例如，在《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文的学习中，教师可以围绕文中的“功夫不负有心人”让学生说说自己的理解，因学生一时之间未能充分理解与掌握课文内容，教师可以针对这一话题先要求学生进行组内讨论，进而再展开全面交流，使学生可以从多角度、多个层次方面来表述各自的观点与看法，同时教师还要运用具体而艺术的教学评价，对学生起到鼓励与激励的作用，并在总结与反思中，引发学生进行深入探索与思考，由此促进其全面发展。
三、注重学生思维拓展训练，展现素质教育活力
小学语文课本当中，有很多的课文都不乏优美的语言和丰富的内容，教师在开展教学时要充分利用好这些素材，调动学生多方位的感官，并展开有表情、有节奏、有韵律的朗读，以此来让学生融入到文章情景中，感受作者的情感变化和情景音韵变化，并且通过这一过程来深刻感悟文章内容，使其能够激发学生的情感思维，并由此展现丰富的想象力与创造力。例如，在学习《长江之歌》这一课知识内容时，教师可以通过多媒体播放长江之歌的音乐，并配以画面，激发学生的情感思维，进而再让学生想一想，古人有哪些描写长江的诗句，这时有的学生会记起李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”还会想起杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”通过这些诗句的朗读能够更加充分地体会文章中表现的长江气势磅礴与宏伟博大，从而激发学生对祖国秀丽河山的热爱之情，进而在引发学生与创作者产生情感共鸣的前提下，引导学生进行一段富有情感色彩的家乡景色描述，使学生在思维能力得到进一步拓展中，激发其创作激情。尤其是在教师以一个参与者的身份，运用鼓励教学方式为学生阐明观点和理由的前提下，使学生既能真正地成为学习的主人，还能由此得到创新思维培养。
结束语
综上所述，乡村小学在时代发展与教育改革的深入推进中，不仅积极转变思想，树立创新教育理念，而且还能有效结合自身实际情况，进行课堂教学的优化与创新。尤其是在上乡村小学语文教学中，更加注重多种教学方法相结合的实践探索与应用，既有效地增强了学生的学习热情，同时也促进了课堂教学有效性的提升，使乡村小学素质教育得到有效的落实贯彻与实施。
参考文献
[1]吳丽.浅论小学语文教学与思维能力拓展[J].内蒙古教育，2016（11）：71-71.
[2]李静，陈俊彪.农村小学语文小组合作学习策略浅析[J].课外语文：下，2017（12）：106-106.
[3]冉雍淑.浅谈农村小学中高年级学生语文科自主学习的指导策略——“一六三导学案”的教学启示[J].文理导航·教育研究与实践，2016（8）：89-89.