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对于刚入学的新生来说，广播操的学习成了一门必修课，很多体育老师因为一年级孩子年龄小，自制力差，学习持久力不长而烦恼，学生学一会就东张西望，左顾右盼的，不管老师怎么强调，怎么卖力，学习效果就是不理想，更别说在短时间内学会一套广播操了。怎么样可以在短时间内让学喜欢上广播操呢？笔者根据自己的教学经历（以希望风帆为例），总结了几点可以参考的方法：
一、认识学生，维持兴趣
1.正确对待学生的“不听话”
孩子刚从幼儿园进入一年级，所有的一切对他来说都新鲜的，小学阶段的生活和幼儿园的生活完全不一样，不用再在老师的看管下进行活动，有了不同学科的学习，有了自主休息的课间，还有了新的学习伙伴，这样的转变对于学生来说是很大的，加上这个年龄阶段学生活泼好动的性格，他们会显得很兴奋、很激动，一到课间也就会不自主的喊叫，跑闹。在教室里上课的老师还可以控制下他们的情绪，但是体育课往往都是在室外进行的，在舍内束缚久了的学生，到室外自然地需要得到释放，他们不听话的行为也都是释放自己的表现，所以这是正常现象，不需要为此伤脑经，相反适当的时候，你需要降低自己教师的身份，帮助他们一起释放下自己，和他们之间拉近距離，让学生喜欢上自己。
2.利用好年龄特点进行教学
我们很多时候总是觉得学生顽皮，但是一年级的孩子天真烂漫，学习兴趣广泛，而且对新老师充满好奇，如果，我们一开始就能给学生一个充满乐趣的课堂，他们便会在第一时间喜欢上你，喜欢你所教的科目，为以后的教学做好铺垫。相反，如果我们一开始就板着脸训练常规，要求学生这、要求学生那的，他会从一开始就对你的课堂比较反感，那么下面所做的事情也可能只是事半功倍了。刚开始上课的时候，学生的注意力会非常集中，我告诉他们哪些是正确的身体姿势，包括坐姿和站姿，顺便要讲一下我们做操的姿势，简单介绍几个共性的动作，让学生跟着一起做一下，比如侧平举、前平举、侧上举、上举、握拳、并掌、屈肘等等，学生绝对是做的非常标准，在下面的课上我就不会刻意话时间再来介绍基本动作了。学生也会因为自己能够漂亮地完成这些简单的动作而高兴，加上教师的鼓励和表扬，表现得就更加积极了。
二、设置情境，分解教学
1.情境教学，让学生沉浸在想象的世界里
低年级的学生，对纯粹的标准动作不是很敏感，他们的世界里充满了生命和幻想，因此在教操的过程中，穿插一些想象，运用儿童话化的语言，让学生在学习的过程中，既感觉很开心，又觉得学的轻松。比如第一节的伸展运动，手臂经体前交叉到侧上举，每次我都会跟学生讲，我们的手臂就像一朵鲜花，刚开始的时候，它是一个花蕾，可是这个花蕾一下子就开开了，看谁的花儿开的最美丽;第二节的扩胸，学生一般都只是摆个动作，没有做到正真的扩胸，这个时候提示学生，我们的手臂就像小弹簧一样，用力向后弹一下就弹到了前面，学生基本都能进行扩胸了;另外大绕环的动作，学生一般会出现手臂向上伸不直的情况，尽管你在不断地强调向上的时候要伸直，可是学生就跟没有听见一样，在这种情况下，我会用个比赛的形式促进他们将手臂伸直，我就会说，同学们，现在我们用我们的手臂画一个大大的圆，看谁的圆画的最大，要把圆画到最大，我们的手臂要怎么样呢？对了，要把它伸的远远的，就这样很轻松地解决了手臂伸直的问题，而且学生都还是主动地去完成这个动作。第四节的踢腿运动，是比较难教的一节，特别是到踢腿的时候，会出现学生东倒西歪的情况，还有就是没有到第八拍学生就将手放下来，看上去稀稀拉拉的，也不整齐，针对这种情况，我就会把他们的手臂比做是飞机的双翼，如果，飞机的翅膀放下来了，还能不能飞平衡呢？我们来看看谁的飞机开的最平稳，学生之间相互评比，就可以看出效果来了。
2.分解教学，让学生清晰地明白每一个动作的过程
教操过程中，我们正常的都会采用分解教学的方法，每一个动作，每一个节拍先分解，再组合。我这里的分解教学做了一些改变，不是一拍一拍的分解，而是将手和脚分解开，一节操，完全教完手臂的动作，等手臂动作比较熟练的情况下再来讲脚的动作，复习的时候暂时也不会手脚一起复习，先复习手臂动作，然后加快手臂的动作的连接，这样学生就会对手臂的每一拍动作非常清晰，脚上的动作相对比较简单，稍微讲解学生便能够自行组合，这过程中，可以设置“组合冠军”的比赛，看谁能够又快又好的组合起手脚动作，这样学生在学习的过程中，都能够主动地用脑、用心地进行组合，动作也会记得更加清楚。等手的动作连贯了，加上方向的转换就更容易点了;最后一节整理运动也是一样，走动的时候转方向，先直接往侧面走，动作连贯后，告诉学生往前面走、转脸。这样学生便能够知道转方向过后，动作是什么样的，就不存在动作零散不连贯的现象了。
三、整合动作，提纲挈领
所有的动作教完之后，学生能在老师的带领下做出动作，但是让学生自己单独完成动作还是有困难的，这个时候可以将这一整套操进行整合，总结出整套操都是由哪些动作构成的，在哪些节数里有体现，将这些动作在学生的大脑中形成一个整体性的概念。比如侧上举、平举、上举等动作都在哪些节数里面有，然后一一做出来。并提出要求：侧上举要做在肩膀和头的中间，平举是和肩膀平，绕环要绕最远的路线，上举的动作要尽量贴耳朵，经过总结学生对本套操的动作又会有个重新的认识。总结完过后，强调起始动作和下落动作，每一节的起始动作学生都能做好，但是到下落的时候会显得很随意，以侧上举手心相对为例，下落时手掌心需向外翻经两侧直臂下落，力量一直控制到手臂完全落下，才能为下一节的起始动作做好充分的准备。再一次做操的时候就强化下落的动作，这样学生就会在做操的过程中减少了随意性，操化的质量又会有个新的提升。
在广播操的教学过程中，需要老师不断地进行归纳和总结，找到适合低年级孩子的教学方法，寓教于乐，让学生在快乐的氛围中学会广播操的动作方法，同时要利用好孩子的年龄特点，让想象的翅膀伴随着每一位学生，让教学变得生动而有效。
【作者单位：淮阴师范学院第一附属小学
一、认识学生，维持兴趣
1.正确对待学生的“不听话”
孩子刚从幼儿园进入一年级，所有的一切对他来说都新鲜的，小学阶段的生活和幼儿园的生活完全不一样，不用再在老师的看管下进行活动，有了不同学科的学习，有了自主休息的课间，还有了新的学习伙伴，这样的转变对于学生来说是很大的，加上这个年龄阶段学生活泼好动的性格，他们会显得很兴奋、很激动，一到课间也就会不自主的喊叫，跑闹。在教室里上课的老师还可以控制下他们的情绪，但是体育课往往都是在室外进行的，在舍内束缚久了的学生，到室外自然地需要得到释放，他们不听话的行为也都是释放自己的表现，所以这是正常现象，不需要为此伤脑经，相反适当的时候，你需要降低自己教师的身份，帮助他们一起释放下自己，和他们之间拉近距離，让学生喜欢上自己。
2.利用好年龄特点进行教学
我们很多时候总是觉得学生顽皮，但是一年级的孩子天真烂漫，学习兴趣广泛，而且对新老师充满好奇，如果，我们一开始就能给学生一个充满乐趣的课堂，他们便会在第一时间喜欢上你，喜欢你所教的科目，为以后的教学做好铺垫。相反，如果我们一开始就板着脸训练常规，要求学生这、要求学生那的，他会从一开始就对你的课堂比较反感，那么下面所做的事情也可能只是事半功倍了。刚开始上课的时候，学生的注意力会非常集中，我告诉他们哪些是正确的身体姿势，包括坐姿和站姿，顺便要讲一下我们做操的姿势，简单介绍几个共性的动作，让学生跟着一起做一下，比如侧平举、前平举、侧上举、上举、握拳、并掌、屈肘等等，学生绝对是做的非常标准，在下面的课上我就不会刻意话时间再来介绍基本动作了。学生也会因为自己能够漂亮地完成这些简单的动作而高兴，加上教师的鼓励和表扬，表现得就更加积极了。
二、设置情境，分解教学
1.情境教学，让学生沉浸在想象的世界里
低年级的学生，对纯粹的标准动作不是很敏感，他们的世界里充满了生命和幻想，因此在教操的过程中，穿插一些想象，运用儿童话化的语言，让学生在学习的过程中，既感觉很开心，又觉得学的轻松。比如第一节的伸展运动，手臂经体前交叉到侧上举，每次我都会跟学生讲，我们的手臂就像一朵鲜花，刚开始的时候，它是一个花蕾，可是这个花蕾一下子就开开了，看谁的花儿开的最美丽;第二节的扩胸，学生一般都只是摆个动作，没有做到正真的扩胸，这个时候提示学生，我们的手臂就像小弹簧一样，用力向后弹一下就弹到了前面，学生基本都能进行扩胸了;另外大绕环的动作，学生一般会出现手臂向上伸不直的情况，尽管你在不断地强调向上的时候要伸直，可是学生就跟没有听见一样，在这种情况下，我会用个比赛的形式促进他们将手臂伸直，我就会说，同学们，现在我们用我们的手臂画一个大大的圆，看谁的圆画的最大，要把圆画到最大，我们的手臂要怎么样呢？对了，要把它伸的远远的，就这样很轻松地解决了手臂伸直的问题，而且学生都还是主动地去完成这个动作。第四节的踢腿运动，是比较难教的一节，特别是到踢腿的时候，会出现学生东倒西歪的情况，还有就是没有到第八拍学生就将手放下来，看上去稀稀拉拉的，也不整齐，针对这种情况，我就会把他们的手臂比做是飞机的双翼，如果，飞机的翅膀放下来了，还能不能飞平衡呢？我们来看看谁的飞机开的最平稳，学生之间相互评比，就可以看出效果来了。
2.分解教学，让学生清晰地明白每一个动作的过程
教操过程中，我们正常的都会采用分解教学的方法，每一个动作，每一个节拍先分解，再组合。我这里的分解教学做了一些改变，不是一拍一拍的分解，而是将手和脚分解开，一节操，完全教完手臂的动作，等手臂动作比较熟练的情况下再来讲脚的动作，复习的时候暂时也不会手脚一起复习，先复习手臂动作，然后加快手臂的动作的连接，这样学生就会对手臂的每一拍动作非常清晰，脚上的动作相对比较简单，稍微讲解学生便能够自行组合，这过程中，可以设置“组合冠军”的比赛，看谁能够又快又好的组合起手脚动作，这样学生在学习的过程中，都能够主动地用脑、用心地进行组合，动作也会记得更加清楚。等手的动作连贯了，加上方向的转换就更容易点了;最后一节整理运动也是一样，走动的时候转方向，先直接往侧面走，动作连贯后，告诉学生往前面走、转脸。这样学生便能够知道转方向过后，动作是什么样的，就不存在动作零散不连贯的现象了。
三、整合动作，提纲挈领
所有的动作教完之后，学生能在老师的带领下做出动作，但是让学生自己单独完成动作还是有困难的，这个时候可以将这一整套操进行整合，总结出整套操都是由哪些动作构成的，在哪些节数里有体现，将这些动作在学生的大脑中形成一个整体性的概念。比如侧上举、平举、上举等动作都在哪些节数里面有，然后一一做出来。并提出要求：侧上举要做在肩膀和头的中间，平举是和肩膀平，绕环要绕最远的路线，上举的动作要尽量贴耳朵，经过总结学生对本套操的动作又会有个重新的认识。总结完过后，强调起始动作和下落动作，每一节的起始动作学生都能做好，但是到下落的时候会显得很随意，以侧上举手心相对为例，下落时手掌心需向外翻经两侧直臂下落，力量一直控制到手臂完全落下，才能为下一节的起始动作做好充分的准备。再一次做操的时候就强化下落的动作，这样学生就会在做操的过程中减少了随意性，操化的质量又会有个新的提升。
在广播操的教学过程中，需要老师不断地进行归纳和总结，找到适合低年级孩子的教学方法，寓教于乐，让学生在快乐的氛围中学会广播操的动作方法，同时要利用好孩子的年龄特点，让想象的翅膀伴随着每一位学生，让教学变得生动而有效。
【作者单位：淮阴师范学院第一附属小学