自主学习是一种重要的学习方式，学会学习是新课程的重要目标之一.在初中数学教学中，教师要结合初中数学特点，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验数学学习的过程，真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维方法.本文结合教学实践对学生自主学习作些分析探讨.
　　
　　一、构建和谐的师生关系促进学生自主学习
　　
　　美国著名教育家多尔指出：在教师与学生的反思性关系中，教师不要求学生接受教师的权威；相反，教师要求学生延缓对权威的不信任，与教师共同探究，探究那些学生正在体验的一切.教师应乐于面对学生提出的质疑，并与学生一起共同反思每个人所获得的心照不宣的理解.这就要求我们在新课程的实施中，转变教育观念.在新的教育观中，教师与学生是平等的，要求相互理解，进行平等对话与共同探究.在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨的共同学习活动，是共同解决学习中的各种问题的探究活动.学生在探索中出现这样或那样的问题是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二地看待，多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，对学生的缺点与不足，不要打击和嘲讽.“好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此.良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程.
　　
　　二、培养学生的学习兴趣，促进学生自主学习
　　
　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师.”教育心理学认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的本质，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥.如果学生对数学不感兴趣，教师费了九牛二虎之力，也无济于事.因此在中学生数学自主学习的养成过程中，兴趣是必不可少的，以下是增强学生学习数学的兴趣的几种有效方法.
　　1.改进教学方法，激发学习的兴趣.教师要根据每节课的类型，精心策划教学方案，灵活运用各种教学方法，适时变换教学手段，激发学生学习的兴趣.比如在学习 “轴对称和轴对称图形”时，可先把一张方纸对折，再用剪刀剪出一个心形，然后展开方纸，这时一个轴对称的图形“心心相印”就呈现在学生面前，学生马上表现出强烈的兴趣，急着想自己动手试一试，通过“试验——观察——猜想——论证”的模式教学，引出轴对称和轴对称图形的知识，课堂气氛非常活跃，教学效果很好.
　　2.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等，激发学生的学习兴趣.比如在学习一元二次方程求根公式时，可给学生介绍数学家探索二次方程、三次方程、四次方程的解法过程中发生的一些故事.学生一般喜欢听趣人趣事，如数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献.这样既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习科学家的学习精神和学习方法.特别是科学家的自学经历为学生的自主学习树立了榜样.
　　
　　三、注重学法指导，促进学生自主学习
　　
　　1.让学生学会质疑.面对学生发现、提出的问题，教师不要把现成的结论告诉学生，更不能轻易否定，而是把问题交给学生去讨论，教师只起组织作用，这样得出的正确结论必然会给学生留下更深刻的印象.
　　2.教给学生解题方法.教育学生，要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改，从而取得较好的解题质量，使学生作出较高的自我肯定，更进一步促进自主学习方法的良性循环.
　　3.组织学生小组讨论.对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应引导学生小组讨论，鼓励学生去讲.对于学生出现的差错、漏洞，教师要耐心引导，帮助他们逐步正确地表述.
　　4.让学生实践操作.让学生动手操作、实验，特别是在图形的折叠等内容的教学中，更应让学生动手操作、实验，在“试验——观察——猜想——论证”中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力.让学生明白实践操作是获取知识的重要方法.
　　5.让学生总结和反思.在课堂教学过程中，教师要将总结的机会尽可能地交给学生，有意识地让学生总结，同时还应引导学生在解题后，反思知识点和解题技巧，使之养成反思的习惯.
　　
　　四、关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展
　　
　　《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.数学教育要促进每一个学生的发展，既要为所有学生打好基础，也要注意发展学生的个性和特长.每个学生是一个具有不同特点的社会个体，教师在教学中要承认差异，因材施教，因势利导；要从学生实际出发，面向全体学生；要分层教学，分类指导，让“能飞的飞起来”、“能跑的跑起来”，该扶的扶一把，让优秀的更优秀，让大部分学生稳步提高，使后进生得到切实、有效的转化.
　　
　　(责任编辑易志毅）