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摘 要：古语有云：“亲其师，信其道。”班级是一个小社会，一个好的班集体，离不开教师的用心管理。特别是在幼儿园班级管理中，我们更应该从“心”开始，用心去关心、关爱每一位幼儿，凡事从幼儿的角度出发，有助于形成积极向上的班风班貌，让幼儿成为学习和生活的主人，让班级成为幼儿各方面发展的有效载体。同时良好的班集体也能为幼儿今后的学习和生活打下坚实的基础。
关键词：细节意识、放手意识、动态意识、游戏意识
一、具有真心关爱幼儿的“细节意识”，让幼儿感受一日生活中细致的爱
细节不是细枝末节，发现细节、考虑细节、做好细节工作需要我们老师对幼儿充满真诚的爱，拥有全心全意为幼儿负责的态度。在平时的一日工作中，我们班级老师经常从这些角度进行思考：“如果我是孩子，我会怎么做？”“如果是我的孩子，我会怎么做？”由此，我们的班级工作才会越做越细致入微，也为幼儿营造了一个健康、温馨、舒适、快乐的生活环境，让幼儿拥有好的生活品质。
户外活动前，我们会在一些体质较弱的幼儿背上垫一块毛巾，活动完后再取出。根据午睡情况，会建议个别易出汗的幼儿家长每天给孩子准备一件睡觉的汗衫供孩子午睡时自己更换，并由孩子自己每天带回，既避免了孩子起身后因内衣潮湿而受凉感冒，又锻炼了孩子的自我管理能力，更让家长感受到了我们对孩子的真心和细心。夏天来临时，孩子们更换毛巾被了，我们提前清理了凉席和小木床，更重要的是细心的保育阿姨还扮演起了木匠，用小榔头将每张小床上的钉子重新钉了一遍，防止钉子钻出而划伤孩子，切切实实将幼儿的安全放在了工作的第一位。
二、具有“授人以渔”的“放手意识”，让幼儿做学习的主体
有一句教育名言：“爱孩子母鸡都会，关键是怎样爱孩子。”我们的爱，不是溺爱，那只会让孩子变得无能；我们的爱，必须是智慧的爱——“授之以鱼不如授之以渔”，必须用先进科学的教育理念、方法，让幼儿学会自主学习。
学期开始时我们班级老师就商量好，一切活动大胆“放手”，让幼儿尽情地体验和创造。所谓“放手”是指给幼儿应有的自主权，为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围，尊重幼儿个性化的艺术表现天赋和表现方式，放手让孩子想象和创造。但放手并不是放弃老师的指导，这就需要我们找准介入点，把握好时机，适当地“出手”，也就是在幼儿认知发生冲突的关键时刻，教师要对孩子的表现方式和技能技巧给予适宜的指导，站在帮助他们学习的角度，采用各种引导形式，给孩子学习提供“支架”，让他们学会积极主动、独立自主、创造性地解决问题，学习相应能力，适时适当地使“出手”处于幼儿的最近发展区内。我们的这种做法在美工活动中的效果尤为突出。
三、具有创设有效教育环境的“动态意识”，让幼儿做真正的主人
在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子能从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。因此环境作为一种教育资源，有很大的利用价值，这在我们幼儿园也是一个常态的老话题了。而如何将老话题不断地做出新意，既要有游戏场式的立体空间，又能追随幼儿的需要，还能支持幼儿的发展，更能凸显班级风格呢？根据孩子们的年龄特点，我们不仅让孩子参与班级的环境创设，更把环境创设的主权交给了孩子，推进了他们自主设计、调整的能力，真正帮他们实现了“我的地盘我做主”，而这种过程就是他们一种自然而然的学习过程。
根据主题活动的进展和孩子们建构的需要，我们扩大了“建构小站”的区域，用隔柜将室内平时使用率不高的空间都有效划分和利用起来，收集的废旧啤酒大易拉罐既是建构小站的区域分界物，又是孩子们建构的材料，还可以放置建构材料彩色纸杯，可谓物尽其用。区域划分好后，就是孩子们的事情了，他们商量了规则，画出了建构的场景，布置在了建构小站的帘子上，小站的氛围顿时生动起来；他们还懂得了爱护作品，保留作品，无论是各种插塑作品、磁力棒拼搭作品还是圆桶积木作品等都能自己展示在隔柜的柜面上，而小站中心的大面积建构他们还自己探索出了各种材料组合建构的方法，因此建构出的作品更加丰富。不能不说的是，这样开放性的环境培养了孩子们大胆、独立、自信的品质，他们自己动手，大胆探索、想象，独立解决遇到的困难，学会了分工合作，共同分享成功的喜悦，整个“建构小站”就是孩子们的“建构小天堂”！
四、具有巧妙走进童心世界的“游戏意识”，做幼儿游戏的玩伴
游戏是幼儿已有经验的反映，游戏的世界也就是幼儿的心灵世界。在游戏中，幼儿会最真实、最全面、最个性化地来呈现自己。因此，我们所要做的就是“懂孩子”，这是通过读懂孩子的游戏来实现的。我们班级老师会经常谈论孩子们游戏时的精彩场景，有时忍不住还要模仿一下，最后相互之间还要交流一下自己的想法。因为我们觉得，和孩子们玩游戏时我们能够完全放松下来，不用刻意保持自己的教师形象，这个时候孩子们也和我们最亲近，会热情地邀请我们到娃娃家做客，会大胆地向我们喊“救命”，会主动和我们分享他们搭建的成果。只有在游戏中，孩子们才会认为我们老师和他们是“一伙儿”的，才会跟我们讲悄悄话。
在班级管理中，班级教师只要同时具备对幼儿广博的“爱心”，教育的“用心”，“精心”创设环境，“热心”陪伴幼儿，内化“细节意识”、“放手意识”、“动态意识”、“游戏意识”这“四剂良药”，班级工作就能在和中求稳，稳中求胜，幼儿班级管理工作自然有声有色！
（作者单位：江苏省宝应县开发区茗园幼儿园）
关键词：细节意识、放手意识、动态意识、游戏意识
一、具有真心关爱幼儿的“细节意识”，让幼儿感受一日生活中细致的爱
细节不是细枝末节，发现细节、考虑细节、做好细节工作需要我们老师对幼儿充满真诚的爱，拥有全心全意为幼儿负责的态度。在平时的一日工作中，我们班级老师经常从这些角度进行思考：“如果我是孩子，我会怎么做？”“如果是我的孩子，我会怎么做？”由此，我们的班级工作才会越做越细致入微，也为幼儿营造了一个健康、温馨、舒适、快乐的生活环境，让幼儿拥有好的生活品质。
户外活动前，我们会在一些体质较弱的幼儿背上垫一块毛巾，活动完后再取出。根据午睡情况，会建议个别易出汗的幼儿家长每天给孩子准备一件睡觉的汗衫供孩子午睡时自己更换，并由孩子自己每天带回，既避免了孩子起身后因内衣潮湿而受凉感冒，又锻炼了孩子的自我管理能力，更让家长感受到了我们对孩子的真心和细心。夏天来临时，孩子们更换毛巾被了，我们提前清理了凉席和小木床，更重要的是细心的保育阿姨还扮演起了木匠，用小榔头将每张小床上的钉子重新钉了一遍，防止钉子钻出而划伤孩子，切切实实将幼儿的安全放在了工作的第一位。
二、具有“授人以渔”的“放手意识”，让幼儿做学习的主体
有一句教育名言：“爱孩子母鸡都会，关键是怎样爱孩子。”我们的爱，不是溺爱，那只会让孩子变得无能；我们的爱，必须是智慧的爱——“授之以鱼不如授之以渔”，必须用先进科学的教育理念、方法，让幼儿学会自主学习。
学期开始时我们班级老师就商量好，一切活动大胆“放手”，让幼儿尽情地体验和创造。所谓“放手”是指给幼儿应有的自主权，为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围，尊重幼儿个性化的艺术表现天赋和表现方式，放手让孩子想象和创造。但放手并不是放弃老师的指导，这就需要我们找准介入点，把握好时机，适当地“出手”，也就是在幼儿认知发生冲突的关键时刻，教师要对孩子的表现方式和技能技巧给予适宜的指导，站在帮助他们学习的角度，采用各种引导形式，给孩子学习提供“支架”，让他们学会积极主动、独立自主、创造性地解决问题，学习相应能力，适时适当地使“出手”处于幼儿的最近发展区内。我们的这种做法在美工活动中的效果尤为突出。
三、具有创设有效教育环境的“动态意识”，让幼儿做真正的主人
在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子能从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。因此环境作为一种教育资源，有很大的利用价值，这在我们幼儿园也是一个常态的老话题了。而如何将老话题不断地做出新意，既要有游戏场式的立体空间，又能追随幼儿的需要，还能支持幼儿的发展，更能凸显班级风格呢？根据孩子们的年龄特点，我们不仅让孩子参与班级的环境创设，更把环境创设的主权交给了孩子，推进了他们自主设计、调整的能力，真正帮他们实现了“我的地盘我做主”，而这种过程就是他们一种自然而然的学习过程。
根据主题活动的进展和孩子们建构的需要，我们扩大了“建构小站”的区域，用隔柜将室内平时使用率不高的空间都有效划分和利用起来，收集的废旧啤酒大易拉罐既是建构小站的区域分界物，又是孩子们建构的材料，还可以放置建构材料彩色纸杯，可谓物尽其用。区域划分好后，就是孩子们的事情了，他们商量了规则，画出了建构的场景，布置在了建构小站的帘子上，小站的氛围顿时生动起来；他们还懂得了爱护作品，保留作品，无论是各种插塑作品、磁力棒拼搭作品还是圆桶积木作品等都能自己展示在隔柜的柜面上，而小站中心的大面积建构他们还自己探索出了各种材料组合建构的方法，因此建构出的作品更加丰富。不能不说的是，这样开放性的环境培养了孩子们大胆、独立、自信的品质，他们自己动手，大胆探索、想象，独立解决遇到的困难，学会了分工合作，共同分享成功的喜悦，整个“建构小站”就是孩子们的“建构小天堂”！
四、具有巧妙走进童心世界的“游戏意识”，做幼儿游戏的玩伴
游戏是幼儿已有经验的反映，游戏的世界也就是幼儿的心灵世界。在游戏中，幼儿会最真实、最全面、最个性化地来呈现自己。因此，我们所要做的就是“懂孩子”，这是通过读懂孩子的游戏来实现的。我们班级老师会经常谈论孩子们游戏时的精彩场景，有时忍不住还要模仿一下，最后相互之间还要交流一下自己的想法。因为我们觉得，和孩子们玩游戏时我们能够完全放松下来，不用刻意保持自己的教师形象，这个时候孩子们也和我们最亲近，会热情地邀请我们到娃娃家做客，会大胆地向我们喊“救命”，会主动和我们分享他们搭建的成果。只有在游戏中，孩子们才会认为我们老师和他们是“一伙儿”的，才会跟我们讲悄悄话。
在班级管理中，班级教师只要同时具备对幼儿广博的“爱心”，教育的“用心”，“精心”创设环境，“热心”陪伴幼儿，内化“细节意识”、“放手意识”、“动态意识”、“游戏意识”这“四剂良药”，班级工作就能在和中求稳，稳中求胜，幼儿班级管理工作自然有声有色！
（作者单位：江苏省宝应县开发区茗园幼儿园）