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摘要：初中物理教育在中学教育体系科目当中占据有重要的位置，是构成中学科目的重要组成部分，也正因此，激发学生对于物理学习的热情，提高物理教学质量对于促进中学教学质量提高必不可缺。但在实际的科目教学当中，物理由于其科目本身的特点，对于学生的逻辑思维和理性思维要求相对较高，更加的严谨，导致大多数的同学在物理学习上存在一定的难度，所以，改善物理教学的体制，探究适合学生的可接受、更认同的教学方法，加快培育学生的理性思维，进而壮大教育体系的发展。本文就当前在中学物理学习中，缺乏解题方法和策略的问题，结合物理教学的现有教学方法，并且参考了相关领域的先进经验和方法，具体的分析了如何采取有效的方法探究在物理电路学习中寻找学习的方法和解题思路。希望可以通过物理解题思路方法的探究和完善，最终达到转变学习模式，提高学习成绩，完善教学体制机制，推动数学教学质量的提高，促进教学体系的良性循环发展。
关键性：初中物理;电路计算;解题思路探究
初中物理是义务教育时期的基础科目，在中学教学阶段中占有重要的位置，它的科目内容主要偏重于对于基本的物理知识的普及和了解，从而为后期的深入学习夯实基础。初中物理的主要内容包括声、光、力、热、电、电磁等六大方面的内容，而这其中，力学和电学是重点的学习部分，也是难点内容，许多的学生在学习这两方面的内容时往往对于基础知识点不能够理解，在考试时这两个板块失分比较严重，拉低了学生的总体成绩。因此，抓好对于电学板块的教学和学习，夯实学生的学习知识基础对于整体的物理成绩的提高具有重要的意义和作用。所以，本文就目前初中阶段的学生物理成绩水平进行相关的电路学习方法和策略、解题思路的探究和讨论。
一、初中物理电路学习现存的问题
（一）模型和图像运用的困难
初中物理的电路部分属于基础的知识点，尽管初中物理教材使用物理模型的知识点很少，但是也有一些相关的电路模型的涉及，而这些知识点往往是初中物理电路部分学习的重点和难点，如电流、电压、电阻以及三者之间的公式和定理，点电荷、电场线、等势面、伏特表、安培表、磁感线等;初中教材人教版教材中出现了关于电力应用的图像，尤其是在处理物理实验数据时需要运用的图像更多，比如电压——电流图像、电流——电压图像、交流电图像、电磁波图像、磁感强度——时间图像、电场强度——时间图像等[1]。
（二）语言、数学工具的困难
理解能力、获取知识的能力是初中物理考察的重点，要求考生需要在极短的时间内从很多信息中提炼有价值的信息，迅速正确建立物理模型，立即将其运用到分析解答中。这是对语言工具提出了很高的要求。初中教材难度小，重在定性研究方面，知识涉及面较浅，做的题目大多为一些浅显的定性简答题或只用代数法进行简单计算的题，也需要对知识进行矢量运算和综合性的论证及推理，对数学运算能力要求较高，由定性到定量的突变过程造成试题难度的显著增大。
二、初中物理电路解题思路
（一）善于挖掘题目中的隐含条件
为考查分析问题和解决问题的，在设计电学时，有些题目的已知条件并不明显给出，而是隐藏在其中，求解这类问题的关键在于挖掘其中的隐含条件，而这些隐含条件可从现象、关键用语等已知条件中挖掘。
（二）利用电流表或导线、电压表查找电路故障
用导线或电流表查找：将导线或电流表依次并联在用电器两端，若电路中的其他用电器工作，则与导线或电流表并联的用电器发生了断路，不能将导线和电流表并联在电源两端，这样会造成电源短路。用电压表查找：将电压表依次并联在用电器两端，若电压表有示数，则与电压表并联处发生了断路，与电压表串联的电路是通路;若电压表无示数，则与电压表并联处发生了短路，或与电压表串联的电路存在断路[2]。
（三）电压与电流判断
判断物体是否带电的技巧，若两物体相互吸引。则物体带电情况有两种：都带电且带异种电荷;一个带电、一个不带电;若两物体相互排斥。则物体带电情况是：都带电且带同种电荷。判断变阻器接入电路部分的技巧，若是结构图，则滑片与下接线柱之间的部分就是联入电路部分;若是电路符号图，则电流流过的部分就是接入电路的部分。电流表所测值的技巧，先把电压表去掉，把电流表看成导线，再看电路中有几条电流路径，若只有一条路径，则是串联，否则是并联;从电源正极出发，看电流表与谁串联，它就测通过谁的电流值;再看电压表与谁并联，它就测谁的两端电压值。
（四）并联与串联电压
当电压表与电源并联时，其示数不变;当电压表与定值电阻并联时，其示数与电流表变化相同;当电压表与滑动变阻器并联时，其示数与电流表变化相反。若是并联电路具体做法是：若电流表所在支路上没有滑动变阻器或开关，则滑片移动或控制该支路的开关通断时，其示数不变;若电流表所在支路上有滑动变阻器或控制该支路的开关，则电流表示数与滑动变阻器的阻值变化相反或与电路中的总阻值变化相反;电压表示数始终不变。用试电笔判断家庭电路故障：若各处试电笔都发光，则是零线断了;若各处试电笔都不发光，则是火线断了;若探究电流与电阻关系：应控制定值电阻两端的电压不变，措施是在每次更换不同定值电阻后，应调节滑动变阻器滑片，使更换定值电阻后，定值电阻两端电压保持不变[3]。
（五）滑动变阻器
在使用时若发现不论怎么移动滑片，电流中的电流都不变化，且电流很小，则原因是：滑动变阻器两接线柱同接下了，此时联入电路的阻值为滑动变阻器的最大阻值;在使用时若发现不论怎么移动滑片，电流中的电流都不变化，且电流很大，则原因是滑动变阻器两接线柱同接上了，此时联入电路的阻值为零。
三、总结
通过对于初中物理电路的解题思路的探究，帮助学生更好的了解和掌握与电路相关的知识，提高学生对于这方面的电路知识的应用能力，从而帮助促进学生的物理成绩的提高，进一步推动初中物理教学质量的上升，最终助力中学阶段基础义务教育水平的高质量、高素质发展。
参考文献：
[1]朱劍平.中学物理解题思路探究与学生探究能力的培养分析.《科学导报》.2020，36（1）：62-63.
[2]江超.浅谈激励机制在中学物理教学中的作用.《读与写（上，下旬）》.2020，46（4）：37-40.
[3]陈海荣.中学物理教学中学生观察力有效培养策略.《中国校外教育（中旬刊）》.2020，46（7）：63-67.
（广西壮族自治区钦州市钦北区大直中学 广西壮族自治区 钦州市钦北区 535032）
关键性：初中物理;电路计算;解题思路探究
初中物理是义务教育时期的基础科目，在中学教学阶段中占有重要的位置，它的科目内容主要偏重于对于基本的物理知识的普及和了解，从而为后期的深入学习夯实基础。初中物理的主要内容包括声、光、力、热、电、电磁等六大方面的内容，而这其中，力学和电学是重点的学习部分，也是难点内容，许多的学生在学习这两方面的内容时往往对于基础知识点不能够理解，在考试时这两个板块失分比较严重，拉低了学生的总体成绩。因此，抓好对于电学板块的教学和学习，夯实学生的学习知识基础对于整体的物理成绩的提高具有重要的意义和作用。所以，本文就目前初中阶段的学生物理成绩水平进行相关的电路学习方法和策略、解题思路的探究和讨论。
一、初中物理电路学习现存的问题
（一）模型和图像运用的困难
初中物理的电路部分属于基础的知识点，尽管初中物理教材使用物理模型的知识点很少，但是也有一些相关的电路模型的涉及，而这些知识点往往是初中物理电路部分学习的重点和难点，如电流、电压、电阻以及三者之间的公式和定理，点电荷、电场线、等势面、伏特表、安培表、磁感线等;初中教材人教版教材中出现了关于电力应用的图像，尤其是在处理物理实验数据时需要运用的图像更多，比如电压——电流图像、电流——电压图像、交流电图像、电磁波图像、磁感强度——时间图像、电场强度——时间图像等[1]。
（二）语言、数学工具的困难
理解能力、获取知识的能力是初中物理考察的重点，要求考生需要在极短的时间内从很多信息中提炼有价值的信息，迅速正确建立物理模型，立即将其运用到分析解答中。这是对语言工具提出了很高的要求。初中教材难度小，重在定性研究方面，知识涉及面较浅，做的题目大多为一些浅显的定性简答题或只用代数法进行简单计算的题，也需要对知识进行矢量运算和综合性的论证及推理，对数学运算能力要求较高，由定性到定量的突变过程造成试题难度的显著增大。
二、初中物理电路解题思路
（一）善于挖掘题目中的隐含条件
为考查分析问题和解决问题的，在设计电学时，有些题目的已知条件并不明显给出，而是隐藏在其中，求解这类问题的关键在于挖掘其中的隐含条件，而这些隐含条件可从现象、关键用语等已知条件中挖掘。
（二）利用电流表或导线、电压表查找电路故障
用导线或电流表查找：将导线或电流表依次并联在用电器两端，若电路中的其他用电器工作，则与导线或电流表并联的用电器发生了断路，不能将导线和电流表并联在电源两端，这样会造成电源短路。用电压表查找：将电压表依次并联在用电器两端，若电压表有示数，则与电压表并联处发生了断路，与电压表串联的电路是通路;若电压表无示数，则与电压表并联处发生了短路，或与电压表串联的电路存在断路[2]。
（三）电压与电流判断
判断物体是否带电的技巧，若两物体相互吸引。则物体带电情况有两种：都带电且带异种电荷;一个带电、一个不带电;若两物体相互排斥。则物体带电情况是：都带电且带同种电荷。判断变阻器接入电路部分的技巧，若是结构图，则滑片与下接线柱之间的部分就是联入电路部分;若是电路符号图，则电流流过的部分就是接入电路的部分。电流表所测值的技巧，先把电压表去掉，把电流表看成导线，再看电路中有几条电流路径，若只有一条路径，则是串联，否则是并联;从电源正极出发，看电流表与谁串联，它就测通过谁的电流值;再看电压表与谁并联，它就测谁的两端电压值。
（四）并联与串联电压
当电压表与电源并联时，其示数不变;当电压表与定值电阻并联时，其示数与电流表变化相同;当电压表与滑动变阻器并联时，其示数与电流表变化相反。若是并联电路具体做法是：若电流表所在支路上没有滑动变阻器或开关，则滑片移动或控制该支路的开关通断时，其示数不变;若电流表所在支路上有滑动变阻器或控制该支路的开关，则电流表示数与滑动变阻器的阻值变化相反或与电路中的总阻值变化相反;电压表示数始终不变。用试电笔判断家庭电路故障：若各处试电笔都发光，则是零线断了;若各处试电笔都不发光，则是火线断了;若探究电流与电阻关系：应控制定值电阻两端的电压不变，措施是在每次更换不同定值电阻后，应调节滑动变阻器滑片，使更换定值电阻后，定值电阻两端电压保持不变[3]。
（五）滑动变阻器
在使用时若发现不论怎么移动滑片，电流中的电流都不变化，且电流很小，则原因是：滑动变阻器两接线柱同接下了，此时联入电路的阻值为滑动变阻器的最大阻值;在使用时若发现不论怎么移动滑片，电流中的电流都不变化，且电流很大，则原因是滑动变阻器两接线柱同接上了，此时联入电路的阻值为零。
三、总结
通过对于初中物理电路的解题思路的探究，帮助学生更好的了解和掌握与电路相关的知识，提高学生对于这方面的电路知识的应用能力，从而帮助促进学生的物理成绩的提高，进一步推动初中物理教学质量的上升，最终助力中学阶段基础义务教育水平的高质量、高素质发展。
参考文献：
[1]朱劍平.中学物理解题思路探究与学生探究能力的培养分析.《科学导报》.2020，36（1）：62-63.
[2]江超.浅谈激励机制在中学物理教学中的作用.《读与写（上，下旬）》.2020，46（4）：37-40.
[3]陈海荣.中学物理教学中学生观察力有效培养策略.《中国校外教育（中旬刊）》.2020，46（7）：63-67.
（广西壮族自治区钦州市钦北区大直中学 广西壮族自治区 钦州市钦北区 535032）