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【摘要】阅读是初中英语教学中的不可或缺的一部分，对提高学生的英语语感、阅读能力、写作能力具有重要作用。本文是基于核心素养背景下新常态结合自己的教学实践介绍几项初步探究初中英语阅读教学策略，真正有效地帮助学生培养自主阅读习惯，使学生能够真正独立自主，积极高效地完成阅读任务。
【关键词】阅读；初中英语；核心素养；策略
【作者简介】吴双恭，福建省南安市第五中学。
一、前言
初中阶段是学生学习关键的阶段，为以后学生进入高中学习打基础。但是，由于受到应试教育和传统教育观念的影响，教师更加重视学生的成绩，而忽视学生的素质教育。因此，英语阅读教学不仅需要提高学生的语言素养，还需要培养学生的核心素养，以下几点是笔者根据多年的教学经验，提出基于核心素养背景下新常态初中英语阅读教学的几项策略，希望能够给为广大教师和学者提供一定的借鉴意义。
二、基于核心素养背景下新常态初中英语阅读教学策略初探
1.创设情境，引导学生阅读兴趣。初中阶段处于初级阶段，学生无论是思考能力还是掌握知识的能力都不强，教师应分析他们在阅读过程中可能遇到的问题，调用资源库中的文本备课资料为学生创设不同的学习情境，打破因地域及时间的限制而无法带领学生进入学习情境的状况，自然而然的使学生进入轻松、愉快的学习氛围之中。教师还应与学生沟通，认真了解学生感兴趣的主题，并根据学生的兴趣准备课程，使教师的内容能够吸引学生的兴趣，他们主动学习的意愿很强，培养核心素养的教学工作将更加顺利。
2.精选题材，培养学生的阅读技能。不同主题的文章具有不同的类型特征。因此，教师应认真选择教科书，研究课文内容，规划课堂安排，了解每个学生的不同学习态度，使学生的互动更加有效。教师还可以引导学生以列提纲的形式提炼出文章每个段落的核心内容，针对不认识的单词，引导学生根据前后句子推断出他们的一般意义，通过这种方式，学生可以更好地完成阅读材料，并了解作者写作的目的。
3.分层教学，提高学生的语言水平。分层教学分为两部分：教学内容分层与学生分层。在初中英语教学中，教师应开展不同难易程度的教学内容，在阅读训练期间设置针对性的阅读任务：第一阶段通顺全文；第二阶段熟读文章；第三阶段阅读文章融入感情。教师虽然将不同学生进行了层次划分，但划分结果并非一成不变，教师可以根据不同阶段学生的学习效果进行动态调整，做到有的放矢，以促进学生的全面发展。此时，教师可以进行“统分”教学。“统”即是指教师要面向全体学生统一授课，教授同样的知识，保证在英语教学中做到统一标准，统一要求。但是教师也要在统一基础之上，针对不同层次的学生进行设定一定阶段的学习目标、学习任务及学习作业。如教师可以为学生布置三个难度等级的作业：让学生利用网络准备下节课的学习内容，制作学习报告，为学生讲解自己的观点；自己阅读课文，运用网络查找释义，解释文章意思；背诵单词，根据课文内容回答问题。在班级网络平台上针对不同层次的学生发布学习任务，同时规定好学习时间以及教师检查标准。
4.读后输出，让学生学以致用。阅读后的输出是课堂学习的延续，使学生学习的理论知识能够加以致用。输出方式包括语言输出和写作输出，针对语言输出，教师可以安排学生进行阅读后的讨论，阅读后讨论也要注意话题的多样性，教师应提供多个主题，让学生自由选择他们感兴趣的内容。针对阅读后的写作输出，教师需要为学生建立一定的支架，以减少写作的难度，还可以设置一些鼓舞人心的问题，以帮助学生思考和组织他们的写作。例如，英语教材中以“梦想”为话题，教师可以设置以下问题供学生进行讨论： （1） What do you want to be？ Is it your dream job？ Are you serious about it？ （2） What will happen if you fail in achieving your dream？ 通过这样的问题，一方面， 学生深入思考， 激活思想，成为一个有批判力的读者，更加深刻地了解文本；另一方面，学生可以按照问题由浅入深的组织写作内容。
5.课外阅读，培养学生的人文素养。课外阅读在初中英语课堂教学中起着补充作用，它有利于学生探索课堂内容，使他们更深入地了解阅读材料的本质，加强对整个阅读材料的理解。课外阅读主要是学生自己对文章的研究，不仅拓展了知识的广度，而且促进了他们对知识的理解，也有助于培养他们的人文素养。教师可以从以下兩个方面提高学生的课外阅读能力：第一，指定相关题材。教师应指定相关主题，使学生阅读的内容存在相同点，以便学生具有相互讨论和交流的前提。第二，及时提供帮助。学生对某些文章内容的理解并不透彻，教师应该给予适当的指导，帮助学生更好理解内容。
三、结语
总之，教师应基于核心素养背景进行英语阅读教学，创设情境、精选题材、分层教学，注重读后输出，安排课外阅读，提高学生的英语阅读能力，同时提高学生英语的核心素养，两者相辅相成。本文是笔者基于核心素养背景下初中英语阅读教学实践的反思与总结，不妥之处敬请指正，笔者将继续坚持思考与探索。
参考文献：
[1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场， 2018（01）：161-162.
[2]叶春彬.基于核心素养的初中英语阅读教学课例分析[J].英语教师， 2017，17（20）：116-119.
[3]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，17（09）：96-98.
【关键词】阅读；初中英语；核心素养；策略
【作者简介】吴双恭，福建省南安市第五中学。
一、前言
初中阶段是学生学习关键的阶段，为以后学生进入高中学习打基础。但是，由于受到应试教育和传统教育观念的影响，教师更加重视学生的成绩，而忽视学生的素质教育。因此，英语阅读教学不仅需要提高学生的语言素养，还需要培养学生的核心素养，以下几点是笔者根据多年的教学经验，提出基于核心素养背景下新常态初中英语阅读教学的几项策略，希望能够给为广大教师和学者提供一定的借鉴意义。
二、基于核心素养背景下新常态初中英语阅读教学策略初探
1.创设情境，引导学生阅读兴趣。初中阶段处于初级阶段，学生无论是思考能力还是掌握知识的能力都不强，教师应分析他们在阅读过程中可能遇到的问题，调用资源库中的文本备课资料为学生创设不同的学习情境，打破因地域及时间的限制而无法带领学生进入学习情境的状况，自然而然的使学生进入轻松、愉快的学习氛围之中。教师还应与学生沟通，认真了解学生感兴趣的主题，并根据学生的兴趣准备课程，使教师的内容能够吸引学生的兴趣，他们主动学习的意愿很强，培养核心素养的教学工作将更加顺利。
2.精选题材，培养学生的阅读技能。不同主题的文章具有不同的类型特征。因此，教师应认真选择教科书，研究课文内容，规划课堂安排，了解每个学生的不同学习态度，使学生的互动更加有效。教师还可以引导学生以列提纲的形式提炼出文章每个段落的核心内容，针对不认识的单词，引导学生根据前后句子推断出他们的一般意义，通过这种方式，学生可以更好地完成阅读材料，并了解作者写作的目的。
3.分层教学，提高学生的语言水平。分层教学分为两部分：教学内容分层与学生分层。在初中英语教学中，教师应开展不同难易程度的教学内容，在阅读训练期间设置针对性的阅读任务：第一阶段通顺全文；第二阶段熟读文章；第三阶段阅读文章融入感情。教师虽然将不同学生进行了层次划分，但划分结果并非一成不变，教师可以根据不同阶段学生的学习效果进行动态调整，做到有的放矢，以促进学生的全面发展。此时，教师可以进行“统分”教学。“统”即是指教师要面向全体学生统一授课，教授同样的知识，保证在英语教学中做到统一标准，统一要求。但是教师也要在统一基础之上，针对不同层次的学生进行设定一定阶段的学习目标、学习任务及学习作业。如教师可以为学生布置三个难度等级的作业：让学生利用网络准备下节课的学习内容，制作学习报告，为学生讲解自己的观点；自己阅读课文，运用网络查找释义，解释文章意思；背诵单词，根据课文内容回答问题。在班级网络平台上针对不同层次的学生发布学习任务，同时规定好学习时间以及教师检查标准。
4.读后输出，让学生学以致用。阅读后的输出是课堂学习的延续，使学生学习的理论知识能够加以致用。输出方式包括语言输出和写作输出，针对语言输出，教师可以安排学生进行阅读后的讨论，阅读后讨论也要注意话题的多样性，教师应提供多个主题，让学生自由选择他们感兴趣的内容。针对阅读后的写作输出，教师需要为学生建立一定的支架，以减少写作的难度，还可以设置一些鼓舞人心的问题，以帮助学生思考和组织他们的写作。例如，英语教材中以“梦想”为话题，教师可以设置以下问题供学生进行讨论： （1） What do you want to be？ Is it your dream job？ Are you serious about it？ （2） What will happen if you fail in achieving your dream？ 通过这样的问题，一方面， 学生深入思考， 激活思想，成为一个有批判力的读者，更加深刻地了解文本；另一方面，学生可以按照问题由浅入深的组织写作内容。
5.课外阅读，培养学生的人文素养。课外阅读在初中英语课堂教学中起着补充作用，它有利于学生探索课堂内容，使他们更深入地了解阅读材料的本质，加强对整个阅读材料的理解。课外阅读主要是学生自己对文章的研究，不仅拓展了知识的广度，而且促进了他们对知识的理解，也有助于培养他们的人文素养。教师可以从以下兩个方面提高学生的课外阅读能力：第一，指定相关题材。教师应指定相关主题，使学生阅读的内容存在相同点，以便学生具有相互讨论和交流的前提。第二，及时提供帮助。学生对某些文章内容的理解并不透彻，教师应该给予适当的指导，帮助学生更好理解内容。
三、结语
总之，教师应基于核心素养背景进行英语阅读教学，创设情境、精选题材、分层教学，注重读后输出，安排课外阅读，提高学生的英语阅读能力，同时提高学生英语的核心素养，两者相辅相成。本文是笔者基于核心素养背景下初中英语阅读教学实践的反思与总结，不妥之处敬请指正，笔者将继续坚持思考与探索。
参考文献：
[1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场， 2018（01）：161-162.
[2]叶春彬.基于核心素养的初中英语阅读教学课例分析[J].英语教师， 2017，17（20）：116-119.
[3]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，17（09）：96-98.