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【分类号】G633.7
摘要：在人才强国战略的实施下，各阶段的教学工作者都在有意识的进行学生综合能力的提升。抽象思维能力对于学生自身的发展有着重要的影响，其主要是指学生通过个人的理解进行事物分析及判断的能力，因此，教学工作者必须抓住物理教学的优势，着重进行学生抽象思维能力的培养。以下本文就高中物理教学中培养学生抽象思维能力的必要性进行分析，重点围绕高中物理教学如何提高学生抽象思维能力展开解析。
关键词：高中物理教学；提高；抽象思维能力；必要性；措施
物理教学与其它教学不同，需要学生在掌握基础知识的前提下学会灵活的运用，在其运用的过程中，学生必须具备较强的抽象思维能力及分析能力，这样才能确保学生学会学以致用。实践证明，具有该项能力的学生在其它学科的学习中也会得心应手，由此可见，提升学生抽象思维能力十分重要，需要得到教学工作者应有的重视与支持。
一、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的必要性
高中阶段的物理教学是理科教学中的重要组成部分，在应试教育的影响下，大量的教学工作者都在有意识的进行教学方法的改进，其主旨在于提升学生的学习兴趣，夯实学生的物理基础知识。事实上，在不同阶段的教学中，教学工作者都在有意识的进行学生抽象思维的培养，但是，高中阶段的学生在学习能力及分析能力上已经初步形成，在该阶段进行学生抽象思维能力的培养非常有利。在高中物理教学中，教师可以充分的发挥出个人的引导作用，通过合理的课程设计来帮助学生形成良好的学习习惯及思维习惯，通过个人魅力的影响逐步的带动学生，提升学生的学习兴趣。高中物理教学中，学生抽象逻辑思维能力形成有一个渐变的过程，随着知识量的不断积累，学生对于物理知识的掌握及理解能力逐渐加强，而此时，学生抽象逻辑思维能力也趋向成熟，教师需要做的就是合理的引导，帮助学生不断的进行该项能力的强化。
二、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的有效措施
1、遵循学生思维发展的规律
高中是九年义务教育中的高级阶段，该阶段学生各方面认知也在逐渐提高，且在整个学习的过程中已经掌握相应的学习技巧，学生需要做的就是在教师的引导下，掌握基础性的学科知识，同时在系统性的学习中会逐步的形成一定的思维模式，当学生积攒到了一定知识量之后，会有着飞跃性的发展。因此，高中阶段的物理教学也存在一个由难到易的过渡，教师可以通过对现有教学方法的灵活运用，为学生抽象思维能力的培养创造良好的环境，从而实现学生全方位的发展。
2、科学的进行教学方法的选择及运用
（1）强化学习目的，着重进行学生抽象思维能力的培养。从主观上来讲，学生思维模式与分析能力对于物理教学效果的提升有着直接的影响，自发主动学习下的学习效率会大大的提高。但是，受不良心理的影响，部分学生对于物理教学望而却步，此时，教师需要按照先培养兴趣，再强化教学目的这样的思路来进行。在高中物理教学的初级阶段，可以通过多媒体或者实验教学的方式增强学生的学习兴趣，让学生掌握扎实的基础，在经过一段适应时间之后，可以适当的提高难度。我们有理由相信，通过直观的实验展示及多元化的教学方式，可以有效的激起学生的学习兴趣。
（2）利用心理知识，强化学生抽象思维能力。学习的主要目的是帮助学生掌握一定的知识及学习方法，逐步的完善个人的能力，以便于在后期的社会实践中又快又好的融入工作氛围中。因此，在当前的教学工作中，教师不仅仅将基础知识教学作为工作的重心，同时，还非常注重学生素质教育的落实。在具体的教学工作中，物理教学必须立足各个知识点，并进行全面的分析及讲解，在掌握系统性知识的前提下，可以更好的实现学生综合能力的提升。譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象；抓住教学工作的重心，教师可以通过多种教学方式的结合，为学生提供适当的引导与帮助，将课堂的主体交还给学生，给予学生充足的吸收及探讨时间，这些对于学生自主学习能力及抽象逻辑思维能力的培养都非常有利。
在信息化的教学背景下，可以结合物理教学的需求进行充分的展示和实践，目前运用较为普遍的小组教学法就非常可行。在小组探讨中，学生可以进行不同角度的分析及设想，在实验中让学生感受到物理教学的趣味性及实用性。教师可以通过专业角度的分析及观察，科学的进行组织和引导，在保障实验教学安全性的前提下，实现学生综合能力的提升。
（3）重视知识的梳理，整体上进行物理知识的巩固。针对高年级学生进行整个高中阶段物理知识的树立与再造，侧重于力学与电学两大知识点的梳理，以发散性的问题来培养学生善于发现问题并解决问题的能力以及创新发展的能力。在此基础之上以各种创新性问题深入开发学生智力，以契合大纲要求的临考试题来加深学生的抽象逻辑思维水平。
总结：站在物理教学的角度分析，学生需要具备一定的分析能力及逻辑思维能力，在掌握其学习规律的前提下才能快速的融入到教学氛围中。教师可以通过多角度进行学生抽象逻辑思维能力的培养，有意识的引导学生学会多角度分析问题，同时，鼓励学生学会利用不同的物理语言进行表达，养成良好的学习习惯及多角度思维模式，针对不同知识点进行实践教学，帮助学生在实践中强化物理课程的学习效率，从而实现学生抽象逻辑思维能力的提升。
参考文献：
[1]薛涛.高中物理教学中如何提高学生的思维能力[J].才智.2012（13）
[2]杨晋斌.高中物理教学与提高学生抽象思维能力[J].教育教学论坛.2011（07）
摘要：在人才强国战略的实施下，各阶段的教学工作者都在有意识的进行学生综合能力的提升。抽象思维能力对于学生自身的发展有着重要的影响，其主要是指学生通过个人的理解进行事物分析及判断的能力，因此，教学工作者必须抓住物理教学的优势，着重进行学生抽象思维能力的培养。以下本文就高中物理教学中培养学生抽象思维能力的必要性进行分析，重点围绕高中物理教学如何提高学生抽象思维能力展开解析。
关键词：高中物理教学；提高；抽象思维能力；必要性；措施
物理教学与其它教学不同，需要学生在掌握基础知识的前提下学会灵活的运用，在其运用的过程中，学生必须具备较强的抽象思维能力及分析能力，这样才能确保学生学会学以致用。实践证明，具有该项能力的学生在其它学科的学习中也会得心应手，由此可见，提升学生抽象思维能力十分重要，需要得到教学工作者应有的重视与支持。
一、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的必要性
高中阶段的物理教学是理科教学中的重要组成部分，在应试教育的影响下，大量的教学工作者都在有意识的进行教学方法的改进，其主旨在于提升学生的学习兴趣，夯实学生的物理基础知识。事实上，在不同阶段的教学中，教学工作者都在有意识的进行学生抽象思维的培养，但是，高中阶段的学生在学习能力及分析能力上已经初步形成，在该阶段进行学生抽象思维能力的培养非常有利。在高中物理教学中，教师可以充分的发挥出个人的引导作用，通过合理的课程设计来帮助学生形成良好的学习习惯及思维习惯，通过个人魅力的影响逐步的带动学生，提升学生的学习兴趣。高中物理教学中，学生抽象逻辑思维能力形成有一个渐变的过程，随着知识量的不断积累，学生对于物理知识的掌握及理解能力逐渐加强，而此时，学生抽象逻辑思维能力也趋向成熟，教师需要做的就是合理的引导，帮助学生不断的进行该项能力的强化。
二、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的有效措施
1、遵循学生思维发展的规律
高中是九年义务教育中的高级阶段，该阶段学生各方面认知也在逐渐提高，且在整个学习的过程中已经掌握相应的学习技巧，学生需要做的就是在教师的引导下，掌握基础性的学科知识，同时在系统性的学习中会逐步的形成一定的思维模式，当学生积攒到了一定知识量之后，会有着飞跃性的发展。因此，高中阶段的物理教学也存在一个由难到易的过渡，教师可以通过对现有教学方法的灵活运用，为学生抽象思维能力的培养创造良好的环境，从而实现学生全方位的发展。
2、科学的进行教学方法的选择及运用
（1）强化学习目的，着重进行学生抽象思维能力的培养。从主观上来讲，学生思维模式与分析能力对于物理教学效果的提升有着直接的影响，自发主动学习下的学习效率会大大的提高。但是，受不良心理的影响，部分学生对于物理教学望而却步，此时，教师需要按照先培养兴趣，再强化教学目的这样的思路来进行。在高中物理教学的初级阶段，可以通过多媒体或者实验教学的方式增强学生的学习兴趣，让学生掌握扎实的基础，在经过一段适应时间之后，可以适当的提高难度。我们有理由相信，通过直观的实验展示及多元化的教学方式，可以有效的激起学生的学习兴趣。
（2）利用心理知识，强化学生抽象思维能力。学习的主要目的是帮助学生掌握一定的知识及学习方法，逐步的完善个人的能力，以便于在后期的社会实践中又快又好的融入工作氛围中。因此，在当前的教学工作中，教师不仅仅将基础知识教学作为工作的重心，同时，还非常注重学生素质教育的落实。在具体的教学工作中，物理教学必须立足各个知识点，并进行全面的分析及讲解，在掌握系统性知识的前提下，可以更好的实现学生综合能力的提升。譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象；抓住教学工作的重心，教师可以通过多种教学方式的结合，为学生提供适当的引导与帮助，将课堂的主体交还给学生，给予学生充足的吸收及探讨时间，这些对于学生自主学习能力及抽象逻辑思维能力的培养都非常有利。
在信息化的教学背景下，可以结合物理教学的需求进行充分的展示和实践，目前运用较为普遍的小组教学法就非常可行。在小组探讨中，学生可以进行不同角度的分析及设想，在实验中让学生感受到物理教学的趣味性及实用性。教师可以通过专业角度的分析及观察，科学的进行组织和引导，在保障实验教学安全性的前提下，实现学生综合能力的提升。
（3）重视知识的梳理，整体上进行物理知识的巩固。针对高年级学生进行整个高中阶段物理知识的树立与再造，侧重于力学与电学两大知识点的梳理，以发散性的问题来培养学生善于发现问题并解决问题的能力以及创新发展的能力。在此基础之上以各种创新性问题深入开发学生智力，以契合大纲要求的临考试题来加深学生的抽象逻辑思维水平。
总结：站在物理教学的角度分析，学生需要具备一定的分析能力及逻辑思维能力，在掌握其学习规律的前提下才能快速的融入到教学氛围中。教师可以通过多角度进行学生抽象逻辑思维能力的培养，有意识的引导学生学会多角度分析问题，同时，鼓励学生学会利用不同的物理语言进行表达，养成良好的学习习惯及多角度思维模式，针对不同知识点进行实践教学，帮助学生在实践中强化物理课程的学习效率，从而实现学生抽象逻辑思维能力的提升。
参考文献：
[1]薛涛.高中物理教学中如何提高学生的思维能力[J].才智.2012（13）
[2]杨晋斌.高中物理教学与提高学生抽象思维能力[J].教育教学论坛.2011（07）