【摘 要】
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采用一个二维结构量表,对部分省市的中学数学教师进行数学教学认识信念调查,结果显示数学教师的数学教学认识信念倾向依次为:现代教学信念—相对论数学信念、现代教学信念—
【机 构】
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南京师范大学数学科学学院,南京师范大学课程与教学研究所
【基金项目】
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2012年度教育部人文社会科学研究一般项目“中小学教师认识信念取向及其对教学行为的影响研究”(12YJA880153),项目负责人:喻平
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采用一个二维结构量表,对部分省市的中学数学教师进行数学教学认识信念调查,结果显示数学教师的数学教学认识信念倾向依次为:现代教学信念—相对论数学信念、现代教学信念—客观论数学信念、传统教学信念—相对论数学信念、传统教学信念—客观论数学信念。该结果反映了大多数中学数学教师的数学教学认识信念与课程改革的理念主流是一致的。各地中学数学教师的数学教学认识信念之间存在一定差异,通过规范的教师培训计划,引导教师养成教学反思意识是完善中学数学教师的数学教学认识信念的有效途径。
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