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摘要：在当前的小学语文教学实践中，实施读写结合是一种能够有效提升学生语文综合素养的教学方法，特别是对于中年级学生而言，教师一定要立足学生实际情况，采取科学有效的读写结合策略，激发学生对语文阅读和写作的兴趣，发展学生的各项潜力，促使学生自主探究，让学生能够学有所获，学以致用。
关键词：小学语文;读写结合;有效训练
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-230
语文阅读和写作本就有着密切的内在联系，阅读是收集信息的主要手段，写作是输出信息的方式，将阅读和写作有机结合，可以让学生灵活应用自身所学到的知识，加深自己对知识的理解，让学生能够在这一过程中发展自身的阅读理解能力和写作表达能力，促进学生的综合素养全面提高，为学生后续的语文学习创造更有利的条件，因此小学语文教师必然要重视读写训练。
一、加强学生语文读写结合训练的原则
（一）坚持学生本位
任何一种教学方法的应用都需要坚持始终将学生置于教学本位的原则，渗透新课程标准的教学理念，以人为本、以生为本，教师需要避免对学生的过度干扰和支配，本着一切教学工作皆服务于学生的实际需要的宗旨进行授课，对学生的水平和能力有确切的把握，才能够满足学生需求，推动学生发展。
（二）注重有效互动
课堂互动的有效性是决定学生学习效果和教学质量的关键，语文教师要将学生置于平等的位置，倾听学生的要求和意见，根据学生的反馈调整自身工作，时刻关注学生动态，才能够保证语文教师的读写结合教学工作始终保持活力并取得成效。
（三）联系日常生活
语文是一门与日常生活息息相关的学科，学生学习语文知识的最终目的也是为了应用到实际生活中。因此教师在进行读写结合时也必然要和日常生活相关联，与从学生熟悉的生活视角出发，善用生活资源、经验作为读写结合教学的素材，让学生能够感知学习语文的价值和意义。
二、小学语文中年级读写结合的有效训练方法
（一）课堂阅读中融入写作训练
1、掌握写作技巧
在课堂阅读教学中，教师要注重采用富有新意的教学方法，特别是要对信息工具加以应用，基于小学生认知形象的特点，让阅读文本的呈现更加直观、生动，能够起到吸引学生注意力的作用，可以帮助学生理解复杂、抽象的文字理论，发展学生的想象能力，再经过教师的正确指导让能够把握写作的技巧。例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》这一课中，教师一边讲课的同时，一边可以利用多媒体课件为学生展示对应的视频，给学生直观的感官体验。然后教师可以要求学生结合自己的阅读，找出文章中一些描写得非常好的句子进行分析。有的学生提到“每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴的、平展的粘在水泥道上。”这一句将树立比作巴掌，生动形象，读起来让人兴味盎然。接着教师可以给学生拓展更多与之类似的表达，这样学生就可以掌握丰富的写作技巧，在自己的写作中也会有意识地运用。
2、利用仿写扩写
现有的语文教材中有很多素材都可以被用于对学生的写作训练强化，语文教师一定要善于挖掘这些素材，尤其是对课文中的一些描写得非常经典、精妙的句子或语段，老师就可以将其作为对学生展开训练的契机，引导学生模仿、借鉴、参考这些句子或语段，要求学生仿写，或者对一些留白的地方进行扩写，发展学生的创造能力。比如《金色的草地》中有一句“有一天，我起得很早去钓鱼...整个草地又都变成了金色。”教师可以引导学生观察这一段是如何写的，学生们找出关键词，发现这是按照时间顺序来进行表述的，这时候教师就可以让学生模仿运用，选择一件事情进行描述。有的学生就以日常生活为例，举出了“每天早上我们做早操的时候，太阳尚未升起，到中午的时候，太阳已经高高挂在了天空，放学时，太阳又只剩下半张脸了。”
3、鼓励创新创造
中年级的学生经过前期的学习已经具备了一定的知识基础，教师这时候就要对学生予以一些信任，为学生的个性发展创造足够的机会，鼓励学生进行创新创造。比如古诗词中，教师可以结合实践活动的开展，丰富学生学习体验，让学生根据自己的阅读理解以角色表演的形式演绎课文，融入自己创造性的理解，这既可以调节学生长时间应对理论学习的压力，又可以让学生积累更多写作素材，同时又让学生的写作更有新意，避免了千篇一律作文的出现。
（二）课后阅读中培养写作习惯
在课后阅读中，教师也应当注重读写结合的训练，致力于培养学生良好的阅读和写作习惯，开阔学生阅读视野的同时，又能够通过写作使学生形成深刻的记忆，让学生对自己的阅读体会有更加准确而清晰的认识。比如语文教师可以要求学生在阅读时记录文本中经典的或给学生印象最深的句子、语段，写下自己的体会。
结语
总而言之，在小学语文面向中年级学生的教学实践中，教师对读写结合教学法的有效应用需要坚持以学生为主体的原则，注重课堂教学的趣味性和开放性，优化教学设计，帮助学生提高对语文阅读和写作的兴趣，掌握一些阅读和设计的技巧与方法，养成良好的课外阅读和写作习惯，促进学生语文综合素养的提高。
参考文献
[1]钱永顺.依托课本 读写结合——小学语文读写结合训练实施策略[J].新课程（中），2019（10）：60.
[2]高艳茹.小学语文读写结合训練例谈[J].中国教师，2019（S1）：88.
重庆市北碚区实验小学
关键词：小学语文;读写结合;有效训练
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-230
语文阅读和写作本就有着密切的内在联系，阅读是收集信息的主要手段，写作是输出信息的方式，将阅读和写作有机结合，可以让学生灵活应用自身所学到的知识，加深自己对知识的理解，让学生能够在这一过程中发展自身的阅读理解能力和写作表达能力，促进学生的综合素养全面提高，为学生后续的语文学习创造更有利的条件，因此小学语文教师必然要重视读写训练。
一、加强学生语文读写结合训练的原则
（一）坚持学生本位
任何一种教学方法的应用都需要坚持始终将学生置于教学本位的原则，渗透新课程标准的教学理念，以人为本、以生为本，教师需要避免对学生的过度干扰和支配，本着一切教学工作皆服务于学生的实际需要的宗旨进行授课，对学生的水平和能力有确切的把握，才能够满足学生需求，推动学生发展。
（二）注重有效互动
课堂互动的有效性是决定学生学习效果和教学质量的关键，语文教师要将学生置于平等的位置，倾听学生的要求和意见，根据学生的反馈调整自身工作，时刻关注学生动态，才能够保证语文教师的读写结合教学工作始终保持活力并取得成效。
（三）联系日常生活
语文是一门与日常生活息息相关的学科，学生学习语文知识的最终目的也是为了应用到实际生活中。因此教师在进行读写结合时也必然要和日常生活相关联，与从学生熟悉的生活视角出发，善用生活资源、经验作为读写结合教学的素材，让学生能够感知学习语文的价值和意义。
二、小学语文中年级读写结合的有效训练方法
（一）课堂阅读中融入写作训练
1、掌握写作技巧
在课堂阅读教学中，教师要注重采用富有新意的教学方法，特别是要对信息工具加以应用，基于小学生认知形象的特点，让阅读文本的呈现更加直观、生动，能够起到吸引学生注意力的作用，可以帮助学生理解复杂、抽象的文字理论，发展学生的想象能力，再经过教师的正确指导让能够把握写作的技巧。例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》这一课中，教师一边讲课的同时，一边可以利用多媒体课件为学生展示对应的视频，给学生直观的感官体验。然后教师可以要求学生结合自己的阅读，找出文章中一些描写得非常好的句子进行分析。有的学生提到“每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴的、平展的粘在水泥道上。”这一句将树立比作巴掌，生动形象，读起来让人兴味盎然。接着教师可以给学生拓展更多与之类似的表达，这样学生就可以掌握丰富的写作技巧，在自己的写作中也会有意识地运用。
2、利用仿写扩写
现有的语文教材中有很多素材都可以被用于对学生的写作训练强化，语文教师一定要善于挖掘这些素材，尤其是对课文中的一些描写得非常经典、精妙的句子或语段，老师就可以将其作为对学生展开训练的契机，引导学生模仿、借鉴、参考这些句子或语段，要求学生仿写，或者对一些留白的地方进行扩写，发展学生的创造能力。比如《金色的草地》中有一句“有一天，我起得很早去钓鱼...整个草地又都变成了金色。”教师可以引导学生观察这一段是如何写的，学生们找出关键词，发现这是按照时间顺序来进行表述的，这时候教师就可以让学生模仿运用，选择一件事情进行描述。有的学生就以日常生活为例，举出了“每天早上我们做早操的时候，太阳尚未升起，到中午的时候，太阳已经高高挂在了天空，放学时，太阳又只剩下半张脸了。”
3、鼓励创新创造
中年级的学生经过前期的学习已经具备了一定的知识基础，教师这时候就要对学生予以一些信任，为学生的个性发展创造足够的机会，鼓励学生进行创新创造。比如古诗词中，教师可以结合实践活动的开展，丰富学生学习体验，让学生根据自己的阅读理解以角色表演的形式演绎课文，融入自己创造性的理解，这既可以调节学生长时间应对理论学习的压力，又可以让学生积累更多写作素材，同时又让学生的写作更有新意，避免了千篇一律作文的出现。
（二）课后阅读中培养写作习惯
在课后阅读中，教师也应当注重读写结合的训练，致力于培养学生良好的阅读和写作习惯，开阔学生阅读视野的同时，又能够通过写作使学生形成深刻的记忆，让学生对自己的阅读体会有更加准确而清晰的认识。比如语文教师可以要求学生在阅读时记录文本中经典的或给学生印象最深的句子、语段，写下自己的体会。
结语
总而言之，在小学语文面向中年级学生的教学实践中，教师对读写结合教学法的有效应用需要坚持以学生为主体的原则，注重课堂教学的趣味性和开放性，优化教学设计，帮助学生提高对语文阅读和写作的兴趣，掌握一些阅读和设计的技巧与方法，养成良好的课外阅读和写作习惯，促进学生语文综合素养的提高。
参考文献
[1]钱永顺.依托课本 读写结合——小学语文读写结合训练实施策略[J].新课程（中），2019（10）：60.
[2]高艳茹.小学语文读写结合训練例谈[J].中国教师，2019（S1）：88.
重庆市北碚区实验小学