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摘 要：进入信息化时代以后，线上教学的可操作性不断提高，使得线上教学的优势逐步凸显，逐渐成为小学数学教学发展的重要趋势。从提高教师线上教学能力、合理优化教学内容、创新改善教学方式、衔接线上线下教学等方面，对小学数学线上教学的实现路径进行了分析与探讨。
关键词：小学数学;线上教学;教学内容
在信息技术背景下，线上教学已经是现代教育发展的主要趋势。而2020年的居家学习，则进一步凸显了线上教学的价值与意义，也从多个方面推动了小学数学线上教学的发展。不过总体上来看，线上教学对大部分教师而言都还较为陌生。不少教师在开展线上教学活动时只是将传统教学模式照搬到了网络上，并不能充分发挥线上教学的优势，不利于数学教学水平的显著提升，有待采取合理措施构建科学、高效的数学线上教学模式。
一、提高教师线上教学能力
线上教学最基础也最关键的一点在于教师能够完全胜任教学工作。实际上不少教师对线上教学了解不足，甚至部分年龄较大的教师对信息技术的掌握都有所不足，自然难以高效完成线上教学任务。故而要想实现小学数学线上教学，应当以提高教师线上教学能力为首要目标。小学数学教师除了要具备丰富的专业知识、良好的教学能力之外，还应当了解互联网、信息技术，掌握基础的信息技术技巧，理解线上教学模式并掌握相应的方法与技巧，具备创新意识和实践探索能力，方能胜任线上教学，在线上通过科学、合理、高效的方式带领学生学习。学校应当加强宣传、教育和培训，制订行之有效的培训规划与方案，引导教师通过专业学习、培训和进修等逐步提高线上教学能力。而教师自身也应当树立正确观念，充分意识到线上教学的重要意义，积极转变教学意识，主动了解和学习信息技术，提高自身信息技术素养，进而更加熟练地驾驭线上教学模式。
二、合理优化教学内容
对教学内容进行优化是开展数学线上教学的要点所在。线上教学与线下教学存在不小的差异，其中最关键的一点就在于师生互动形式有所变化，不能直接通过面对面的方式进行实时互动。这意味着在实际教学中，教师必须对线上教学内容进行适当调整与优化，方能更好地适应线上和线下教学间的差异，有效规避传统教学内容所造成的限制和束缚。例如在教学“公顷和平方千米”相关内容时，教师准备了大量图片资料和视频资料，通过对比物体的方式，直接向学生展示公顷与平方千米这两个单位量级的面积大小。在教学过程中，教师利用线上教学的实时互动功能，先用一个圆代表特定场所的面积，再让学生直接通过计算机或者智能手机绘画出代表另一个特定场所面积的圆，进而让学生在比例关系中进一步准确把握公顷、平方千米。
三、创新改善教学方式
对教学方式进行创新和改善是构建数学线上教学模式的必要手段。教师应当准确理解传统教学方式过于单一且无法满足线上教学需求的客观现实，主动了解和学习适合线上教学的各种教学方式，并在教学实践中积极尝试与应用，尽可能做到贴合教学目标、教学内容以及学生实际需求来对教学方式进行创新与优化。另外教师还应当高度重视学生的教学参与，以免线上教学的距离感导致学生产生置身事外的心理。通常来说，教师可以组织学生借助视频网络进行学习研讨，鼓励学生在线上进行交流、互动与探究，另外还可以通过数学游戏、任务驱动、情境构建等方式，进一步增强学生的參与感和兴趣。例如在教学“角的度量”相关内容时，教师可以通过学习研讨和数学游戏的方式，组织学生通过视频网络进行交流讨论。并借助线上教学软件的游戏教学功能，以“大鱼吃小鱼”的方式向学生展示不同大小的角的区别和差异，引导学生正确认识角。
四、衔接线上线下教学
对线上教学和线下教学进行合理衔接，是未来小学数学教学发展的重要趋势。衔接线上线下教学，充分发挥二者的优势，起到扬长避短的效果，为学生提供更加科学、优质的教学服务，促使学生在主动探索、快乐学习中体会数学乐趣，实现数学素养的良好发展。例如在教学“平行四边形和梯形”相关内容时，教师即可以通过线上教学引导学生对基础知识进行学习和研究，以丰富、生动、趣味化的内容保障实际教学效果;而在线下，教师则组织学生通过剪纸、利用数学工具拼凑平行四边形和梯形的方式，在实践中进一步巩固知识，掌握应用技巧，实现线上线下教学的有效衔接。
综上所述，小学数学线上教学具有诸多优势，不过要想有效实践还存在不少挑战。学校和教师都应当准确理解线上教学对推动数学教学创新发展的积极作用，由学校做好相应的软硬件建设工作，教师则应当积极转变教学观念，努力提高自身线上教学水平，在实践中不断探索适合学生的线上模式，充分改善线上教学效果并发挥线上教学优势。
参考文献：
[1]陈丽云.小学数学线上教学模式的创新途径探索[J].考试周刊，2020（38）：63-64.
[2]许新慧.刍议提升小学数学线上教学模式的有效策略[J]. 学周刊，2020（25）：19-20.
[3]黄金.浅析目前小学数学线上教育的问题及策略[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：256.
关键词：小学数学;线上教学;教学内容
在信息技术背景下，线上教学已经是现代教育发展的主要趋势。而2020年的居家学习，则进一步凸显了线上教学的价值与意义，也从多个方面推动了小学数学线上教学的发展。不过总体上来看，线上教学对大部分教师而言都还较为陌生。不少教师在开展线上教学活动时只是将传统教学模式照搬到了网络上，并不能充分发挥线上教学的优势，不利于数学教学水平的显著提升，有待采取合理措施构建科学、高效的数学线上教学模式。
一、提高教师线上教学能力
线上教学最基础也最关键的一点在于教师能够完全胜任教学工作。实际上不少教师对线上教学了解不足，甚至部分年龄较大的教师对信息技术的掌握都有所不足，自然难以高效完成线上教学任务。故而要想实现小学数学线上教学，应当以提高教师线上教学能力为首要目标。小学数学教师除了要具备丰富的专业知识、良好的教学能力之外，还应当了解互联网、信息技术，掌握基础的信息技术技巧，理解线上教学模式并掌握相应的方法与技巧，具备创新意识和实践探索能力，方能胜任线上教学，在线上通过科学、合理、高效的方式带领学生学习。学校应当加强宣传、教育和培训，制订行之有效的培训规划与方案，引导教师通过专业学习、培训和进修等逐步提高线上教学能力。而教师自身也应当树立正确观念，充分意识到线上教学的重要意义，积极转变教学意识，主动了解和学习信息技术，提高自身信息技术素养，进而更加熟练地驾驭线上教学模式。
二、合理优化教学内容
对教学内容进行优化是开展数学线上教学的要点所在。线上教学与线下教学存在不小的差异，其中最关键的一点就在于师生互动形式有所变化，不能直接通过面对面的方式进行实时互动。这意味着在实际教学中，教师必须对线上教学内容进行适当调整与优化，方能更好地适应线上和线下教学间的差异，有效规避传统教学内容所造成的限制和束缚。例如在教学“公顷和平方千米”相关内容时，教师准备了大量图片资料和视频资料，通过对比物体的方式，直接向学生展示公顷与平方千米这两个单位量级的面积大小。在教学过程中，教师利用线上教学的实时互动功能，先用一个圆代表特定场所的面积，再让学生直接通过计算机或者智能手机绘画出代表另一个特定场所面积的圆，进而让学生在比例关系中进一步准确把握公顷、平方千米。
三、创新改善教学方式
对教学方式进行创新和改善是构建数学线上教学模式的必要手段。教师应当准确理解传统教学方式过于单一且无法满足线上教学需求的客观现实，主动了解和学习适合线上教学的各种教学方式，并在教学实践中积极尝试与应用，尽可能做到贴合教学目标、教学内容以及学生实际需求来对教学方式进行创新与优化。另外教师还应当高度重视学生的教学参与，以免线上教学的距离感导致学生产生置身事外的心理。通常来说，教师可以组织学生借助视频网络进行学习研讨，鼓励学生在线上进行交流、互动与探究，另外还可以通过数学游戏、任务驱动、情境构建等方式，进一步增强学生的參与感和兴趣。例如在教学“角的度量”相关内容时，教师可以通过学习研讨和数学游戏的方式，组织学生通过视频网络进行交流讨论。并借助线上教学软件的游戏教学功能，以“大鱼吃小鱼”的方式向学生展示不同大小的角的区别和差异，引导学生正确认识角。
四、衔接线上线下教学
对线上教学和线下教学进行合理衔接，是未来小学数学教学发展的重要趋势。衔接线上线下教学，充分发挥二者的优势，起到扬长避短的效果，为学生提供更加科学、优质的教学服务，促使学生在主动探索、快乐学习中体会数学乐趣，实现数学素养的良好发展。例如在教学“平行四边形和梯形”相关内容时，教师即可以通过线上教学引导学生对基础知识进行学习和研究，以丰富、生动、趣味化的内容保障实际教学效果;而在线下，教师则组织学生通过剪纸、利用数学工具拼凑平行四边形和梯形的方式，在实践中进一步巩固知识，掌握应用技巧，实现线上线下教学的有效衔接。
综上所述，小学数学线上教学具有诸多优势，不过要想有效实践还存在不少挑战。学校和教师都应当准确理解线上教学对推动数学教学创新发展的积极作用，由学校做好相应的软硬件建设工作，教师则应当积极转变教学观念，努力提高自身线上教学水平，在实践中不断探索适合学生的线上模式，充分改善线上教学效果并发挥线上教学优势。
参考文献：
[1]陈丽云.小学数学线上教学模式的创新途径探索[J].考试周刊，2020（38）：63-64.
[2]许新慧.刍议提升小学数学线上教学模式的有效策略[J]. 学周刊，2020（25）：19-20.
[3]黄金.浅析目前小学数学线上教育的问题及策略[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：256.