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摘要：“互联网+”为电子商务开辟了广阔的发展空间。探讨简便易行、行之有效、适全所有电子商务人员快速掌握的建网教学模式既是时代的需要，也是有效扩大电商教学规模，培养更多社会适用的电商人才的需要。“五个一”电商建网模式可为此作出贡献。
关键词：五个一；电子商务；教学模式；网站建设
一、电子商务教学中的主要问题
（一）认识有缺
电子商务专业是计算机、网络技术与营销多学科的结合部。我国历史上长期执行的单科专业型教育模式使众多管理、教学人员不尽了解该专业的特殊性质，以至教学投入欠到位现象较为常见。而我国高职高专院校中，教学投入不足，甚至 “捉襟见肘”、“有人少机，有机无网”的现象时有出现，以多媒体代替电商网络操作则更普遍存在。综合实训课中无网可用，课中“无米之炊”的情况亦非杜撰。与此相应的电商专业“文理兼收”招生方式应运而生，教学班中“文理混排”也就“順理成章”，以致教学中文理两科间“顾此失彼”。
（二）基础脱节
管理者的认识与态度反映在专业总课时设置中，往往以单科总课时限设置电商专业总课时，加剧了文理难兼顾的两难困境。往往使综合实训成为综合补课。网站“前台与后台分不清、链接做在图片上”等啼笑皆非的“小事”层出不穷。毕业生仍引以自豪地以“机盲，网盲”自居的现象更发人深省。
（三）上传罕见
文件上传是网站建设的瓶颈环节，是供销双方沟通的平台。网站卖方所有管理与营销策略都须通过文件上传操作才能付诸实用。但，教师们“铁路警察各管一段”的结果，向网站上传文件的操作便成为网站创建的瓶颈，各课的内容则成了“有光明，无前途”玻璃箱。无需多言，文件上传中不懂目录含义、不知目录功能、不会栏目设置等小儿科“故障”屡见不鲜。
（四）产品随意
“不见鬼子不挂弦”，期望决定投入.虽然，众多模拟经营方案为学生提供电商过程的体验，但，因其激励等功能局限，假定产品“做给老师看”，“以假做假随意抄”等现象难于遏制。
（五）无法收款
电子商务，是以交易为重要目的、以收取货款为重要手段的学科。尽管当前大学生使用手机从事网络支付的操作得心应手。但，在诸多教材与教学内容中，涉及网站收款操作的介绍与实验方法少之又少，使网站经营活动掉链。
（六）实践虚拟
电子商务是实践性十分强的边缘学科。简单套用纯理论教学模式的讲授式授课操作简单。但，对于操作性强的电商实训类课程而言，“台上讲得天花乱坠，台下睡得稀里糊涂”现象在所难免，更不用说，“走进教室五官不够，走出教室生龙活虎”的现象并非个案。虽然，各校同仁努力探索实践了一系列理论与方法，诸如刘二涛关于电子商务“一态二加”（1）的定义、盛凤林（2）的“校内模拟、学生参与”的教学方法为提高应用能力培养效果、缓解了电子商务“双科”重担，提高电子商务专业学生履职能力等方面作出了可喜的努力。而当前盛行的ERP软件，更接近实际地模拟了网站营销的实际环境。但，它们终究没离开“虚”字。进而难免使实训变演戏，实践成游戏，使学生适岗能力大打折扣。
二、对策建议
正确路线确定之后，细节决定成败。据笔者二十年电子商务专业教学实践、试验与总结，本人以为，从细节入手，紧扣学生心理需求，应用“五个一”模式，强化电商实践教学，是快速、大批培养经济实用电商人才的必要模式。电子商务教学“五个一”模型，是以完全面对真实客户、完全建立在互联网平台之上、全程实施网站设计与维护，以在校期间实现一笔以上网上交易为基本目标的实践模式。操作上，是以注册一个以上个人电商网站为起点，随培养计划或教材内容而不断向所注册的网站添加电商要素或元件，直到专业培养计划实施完毕的全程实践教育的模式。具体来说，就是电商专业学生在校期间完成一个电商网站注册、向该网站上传一份以上产品定位等文件、在个人电商网站上添加一个以上收款工具、正常实现一笔以上的商务交易、利用电子表格制作一份一次输入、全程自动计算的会计转帐表格系列。简言之，一个网站一产品，一个收款一交易，还有一个智能表。
三、效果简述
通过为时十年的设计、构思，多个学校、数十个班次、近千人的实际使用，结果表明，该模型基本实现预期效果。主要表现有：
（一）节省有形投资
可有效规避“资金不足”，机时紧张之困。应用社会网站提供“五合一”网站注册的契机，本模型执行中，师生均可充分利用课内、外时间，加大手机操作。电脑网络型机房由过去决定型设备转为辅助型设备。
（二）提高建站速度
充分应用当前大型网站提供更趁完善的技术，学生建站的操作越趁简单快速。实验表明，多数学生能在不到十分钟内完成个人电商网站注册。同比增速率达3位数以上。
（三）突出应用效果
以“急用先学、边学边用、学用结合、立竿见影”为原则本模型教，明显提高了操作自觉性与主动性。如，2015年某物流专业92人，在零机时条件下，合格率高达98%。
（四）成倍提高抬头率
手机技术的高速发展，绑架了多数学生的五官，这已成社会性难题。虽然，课内上交手机措施发挥了一定的作用。但，一人多机等“对策”使其功能大打折扣。本模型使用中，在获利等内在需求驱使下，课内抬头率提高数倍。
（五）多方受益少阻
随着本模型的实施，学生实际操作能力、学校声誉、次年报名率明显上升，进一步深化了管理层对电商专业实训的意义及相关手段的认识，有效形成了教学与管理双促进的良性循环。行政与财政的局限再难影响本课的基本教学。（作者单位：广州华夏职业学院）
参考文献
[1]刘二涛.对电子商务概念的再探讨[M].太原：电子商务.2015.
[2]盛凤林.实现中职学校电子商务教学方法的创新与实践[M].太原：电子商务.2014.
关键词：五个一；电子商务；教学模式；网站建设
一、电子商务教学中的主要问题
（一）认识有缺
电子商务专业是计算机、网络技术与营销多学科的结合部。我国历史上长期执行的单科专业型教育模式使众多管理、教学人员不尽了解该专业的特殊性质，以至教学投入欠到位现象较为常见。而我国高职高专院校中，教学投入不足，甚至 “捉襟见肘”、“有人少机，有机无网”的现象时有出现，以多媒体代替电商网络操作则更普遍存在。综合实训课中无网可用，课中“无米之炊”的情况亦非杜撰。与此相应的电商专业“文理兼收”招生方式应运而生，教学班中“文理混排”也就“順理成章”，以致教学中文理两科间“顾此失彼”。
（二）基础脱节
管理者的认识与态度反映在专业总课时设置中，往往以单科总课时限设置电商专业总课时，加剧了文理难兼顾的两难困境。往往使综合实训成为综合补课。网站“前台与后台分不清、链接做在图片上”等啼笑皆非的“小事”层出不穷。毕业生仍引以自豪地以“机盲，网盲”自居的现象更发人深省。
（三）上传罕见
文件上传是网站建设的瓶颈环节，是供销双方沟通的平台。网站卖方所有管理与营销策略都须通过文件上传操作才能付诸实用。但，教师们“铁路警察各管一段”的结果，向网站上传文件的操作便成为网站创建的瓶颈，各课的内容则成了“有光明，无前途”玻璃箱。无需多言，文件上传中不懂目录含义、不知目录功能、不会栏目设置等小儿科“故障”屡见不鲜。
（四）产品随意
“不见鬼子不挂弦”，期望决定投入.虽然，众多模拟经营方案为学生提供电商过程的体验，但，因其激励等功能局限，假定产品“做给老师看”，“以假做假随意抄”等现象难于遏制。
（五）无法收款
电子商务，是以交易为重要目的、以收取货款为重要手段的学科。尽管当前大学生使用手机从事网络支付的操作得心应手。但，在诸多教材与教学内容中，涉及网站收款操作的介绍与实验方法少之又少，使网站经营活动掉链。
（六）实践虚拟
电子商务是实践性十分强的边缘学科。简单套用纯理论教学模式的讲授式授课操作简单。但，对于操作性强的电商实训类课程而言，“台上讲得天花乱坠，台下睡得稀里糊涂”现象在所难免，更不用说，“走进教室五官不够，走出教室生龙活虎”的现象并非个案。虽然，各校同仁努力探索实践了一系列理论与方法，诸如刘二涛关于电子商务“一态二加”（1）的定义、盛凤林（2）的“校内模拟、学生参与”的教学方法为提高应用能力培养效果、缓解了电子商务“双科”重担，提高电子商务专业学生履职能力等方面作出了可喜的努力。而当前盛行的ERP软件，更接近实际地模拟了网站营销的实际环境。但，它们终究没离开“虚”字。进而难免使实训变演戏，实践成游戏，使学生适岗能力大打折扣。
二、对策建议
正确路线确定之后，细节决定成败。据笔者二十年电子商务专业教学实践、试验与总结，本人以为，从细节入手，紧扣学生心理需求，应用“五个一”模式，强化电商实践教学，是快速、大批培养经济实用电商人才的必要模式。电子商务教学“五个一”模型，是以完全面对真实客户、完全建立在互联网平台之上、全程实施网站设计与维护，以在校期间实现一笔以上网上交易为基本目标的实践模式。操作上，是以注册一个以上个人电商网站为起点，随培养计划或教材内容而不断向所注册的网站添加电商要素或元件，直到专业培养计划实施完毕的全程实践教育的模式。具体来说，就是电商专业学生在校期间完成一个电商网站注册、向该网站上传一份以上产品定位等文件、在个人电商网站上添加一个以上收款工具、正常实现一笔以上的商务交易、利用电子表格制作一份一次输入、全程自动计算的会计转帐表格系列。简言之，一个网站一产品，一个收款一交易，还有一个智能表。
三、效果简述
通过为时十年的设计、构思，多个学校、数十个班次、近千人的实际使用，结果表明，该模型基本实现预期效果。主要表现有：
（一）节省有形投资
可有效规避“资金不足”，机时紧张之困。应用社会网站提供“五合一”网站注册的契机，本模型执行中，师生均可充分利用课内、外时间，加大手机操作。电脑网络型机房由过去决定型设备转为辅助型设备。
（二）提高建站速度
充分应用当前大型网站提供更趁完善的技术，学生建站的操作越趁简单快速。实验表明，多数学生能在不到十分钟内完成个人电商网站注册。同比增速率达3位数以上。
（三）突出应用效果
以“急用先学、边学边用、学用结合、立竿见影”为原则本模型教，明显提高了操作自觉性与主动性。如，2015年某物流专业92人，在零机时条件下，合格率高达98%。
（四）成倍提高抬头率
手机技术的高速发展，绑架了多数学生的五官，这已成社会性难题。虽然，课内上交手机措施发挥了一定的作用。但，一人多机等“对策”使其功能大打折扣。本模型使用中，在获利等内在需求驱使下，课内抬头率提高数倍。
（五）多方受益少阻
随着本模型的实施，学生实际操作能力、学校声誉、次年报名率明显上升，进一步深化了管理层对电商专业实训的意义及相关手段的认识，有效形成了教学与管理双促进的良性循环。行政与财政的局限再难影响本课的基本教学。（作者单位：广州华夏职业学院）
参考文献
[1]刘二涛.对电子商务概念的再探讨[M].太原：电子商务.2015.
[2]盛凤林.实现中职学校电子商务教学方法的创新与实践[M].太原：电子商务.2014.