作为语文老师，有机会听一节音乐课无疑是一种特殊的享受。这是一节四年级音乐课，课题是《绿色的祖国》。
　　新课导入，复习完歌曲《我爱我的家乡》后，姜老师提问：“同学们，你心目中的祖国是什么颜色？”
　　同学们争先恐后地发言：
　　“祖国是红色的，因为我们的国旗五星红旗是革命烈士的鲜血染红的。”
　　“祖国是金黄色的，因为现在是秋天，是丰收的季节。”
　　“祖国是绿色的，我们的祖国青山绿水，地大物博。”
　　“还有谁的想法不同？”老师高兴地问。
　　这时，一向调皮的小鸣高高举起小手：“我觉得祖国是黑色的。”此话一出，热闹的教室顿时安静下来，同学们的眼神，分明流露出强烈的出乎意料和不敢苟同。
　　对这个完全不在预设中的回答，老师也颇感意外，追问：“你为什么说我们的祖国是黑色的呢？”
　　小鸣坦然地说：“因为我们的祖国地下蕴藏了许多石油和煤矿，所以我认为祖国应该是黑色的。”
　　听了小鸣的解释，大家都不约而同地松了一口气，与此同时，眼睛都闪亮起来。
　　老师略显激动地说：“你说得很有道理！我们的祖国地大物博，富饶美丽，真是一个彩色的中国！”
　　课堂的小溪跌宕了一下，又继续淙淙向前，愉快地流淌。而我，却依然驻足在“祖国是黑色的”教学环节中，徜徉、流连。乍一听，“祖国是黑色的”无疑不是个好答案，但经过教师的追问，却引出一片精彩。这始料未及而又不期而遇的精彩，竟然隐藏在那个突兀的“黑色”的后面。教师的追问，这急中生智间萌发出来的“小芽儿”，一定源自强韧的根系，那就是潜藏在教师心底的对教学、对儿童的一种融进血液的理解和懂得。