一、理念新——勇于放手，懂得舍得
　　
　　我们的教师习惯于给学生灌输知识，追求成绩的优秀，常常不顾学生的个性发展，用一成不变的评价标准来评判学生。语文教师应该率先担负起解放学生个性的责任，转换思想，大胆地把课堂学习的自主权还给学生，让学生真正做课堂的主人，使学生在有限的课堂发挥无限的潜能。语文教师更要树立放手舍得的观念，只有敢于舍弃自己的权威，才能得到学生健康的成长；舍弃自己的主角地位，才能得到学生的自主真实的展现。勇于放手，让学生自觉积极地学习，寻求解决问题的规律及方法；创造轻松和谐的学习氛围，培养学生合作探究学习能力、逻辑思维能力及表达能力。
　　因此，语文教师要开放教学，要勇于将学生放进炼钢炉里燃烧，只有千锤百炼之后，才能锤炼出坚硬的钢铁!也要毫不犹豫地将学生放在大风大浪里拍打，只有千淘万漉之后，才能淘漉出闪闪发光的金子。让学生人人成为一块好钢，让学生个个成为闪亮的金子，正是语文教师义不容辞的重任。当然在放手舍得的过程中，可能会出现这样那样的失误甚至失败，但是不要怕，只要及时地改进，及时地匡正，就会推动教师和学生共同发展，让教师和学生共同收获教学和学习的快乐。总之，语文教师要具有放手舍得的意识，要开动脑子放开手脚，琢磨出适合学生“学得最好”的课堂境界。
　　
　　二、教法新——语文的综合性学习岂能一背了之
　　
　　经常听到一些语文教师说：“这次考试，有关语文综合性学习的题目，我没有让学生背过，所以没考好。”这话的确代表了相当一部分语文教师对待“语文综合性学习”的做法。可见，这些教师仍然是以应试教育为中心，通过让学生背“语文综合性学习”有关试题的方法来应付考试。“语文综合性学习”重在学习过程而非学习的结果；重在知识能力的综合运用而非掌握知识的多少；重在亲身参与获得的感悟和体验，而非接受别人传授的经验。那种以背取胜是一种舍本逐末的做法，同新课改理念背道而驰。靠这种做法培养出来的学生，语文素养肯定不会高，也不可能考出好成绩。诚然，各地条件不同，学生素质也不一样，做起来的确有一些难度，需要耗费很多的时间和精力。但是，“磨刀不误砍柴工”，只要我们语文教师能贴近学生实际，扎扎实实地开展“语文综合性学习”，学生就会爱上语文，语文教学就会收到事半功倍的效果。
　　
　　三、知识新——一桶水岂能足矣
　　
　　“一瓢水”与“一桶水”的关系，前辈们讲得很多。现今有人错把这“一桶水当成取之不尽、用之不竭的“神泉”，以为年轻时代的“一桶水”就可以用一辈子，不知道自己的“一桶水”应当有自己的特色，要不断更新。学而不思，只会把自己变成“仓库型”的教书匠。
　　曾经有一位语文教师这样描述多年从教的悲哀：我们以自己的贫乏去期望学生丰富，我们以自己的漠然去期望学生感动，我们自己不阅读名著，却煞有介事地输送别人解读名著的结论给学生。这是现实，也是一个令语文教师倍感尴尬的讽刺。丢弃了阅读，丧失了思想，悟性也随之退化了，怎能去引领学生感受文字的魅力。新课标给了教师自由发展的空间，也给了教师一个严峻的课题：丢掉了拐杖，你能否手持带练当空舞?提高学生的语文素养，必须以提高教师的语文素养为前提。为适应新课标，我们所能做的，惟有学习。要让这桶水常换常新，要让这桶水成为自己的一桶水。