在高中化学教学中，导入环节是教学过程的开端.“良好的开端是成功的一半”.在高中化学教学中，教师要注重导入环节，明确教学内容，激发学生的学习欲望.下面谈谈高中化学教学导入艺术.
　　一、利用实验进行导入
　　化学是一门实验性学科.在高中化学教学中，教师要科学合理地利用实验，激发学生的学习兴趣，使导入环节更加出彩.新课伊始，教师如果以化学实验为基础，为学生安排一个新颖的实验作为新课的导入，相信学生一定能够产生浓厚的兴趣和好奇心.简单来说，利用实验进行化学课堂导入，其重点在于因势利导，引导学生透过现象看本质，使化学课堂更加引人入胜，课堂氛围更加活跃有趣.
　　例如，在讲“燃烧和缓慢氧化”时，为了使学生尽快进入到学习状态，我利用多媒体展示“水中生火”的实验，通过玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触，结果白磷竟然在水中燃烧起来，出现了“水火相容”的现象.这个奇异的现象，引起了学生的注意.为什么白磷可以在水中燃烧呢？这个实验就像一个魔术，奇异而精彩，使学生感到不可思议.我借此时机向学生导入本节课的新知识，提高了学生对新知识的接受程度，也提高了学生探究问题的积极性，为接下来的讲课作好铺垫.
　　教师还可以利用创设矛盾的实验导入新课，将一些新奇的实验带到课堂中，打破学生固有的定式思维，促使学生积极思考，主动探究新知识，为化学教学打下坚实的基础.利用实验进行导入，既能调动学生的学习积极性，又能使学生对实验知识有更多的了解.
　　二、利用趣味话题进行导入
　　高中生的学习压力较大.在教学过程中，教师不仅要注重学生对知识的掌握程度，还要关心学生的学习情绪.利用趣味性的话题进行知识的导入，无疑是一种轻松的教学方式，既能抓住学生的眼球，激发学生的兴趣，又能放松学生的学习神经.趣味性话题包括很多种类，如幽默的小故事、简单诙谐的谜语等.调查研究发现，学生对故事和谜语的兴趣都非常高.在课堂教学环节，科学合理地运用有趣的故事和谜语，能激发学生的学习兴趣.
　　例如，在讲“氢气的性质”时，我提出这样的谜语：无色味最轻，遇火有水生，还原有本领.对于这个谜语，学生兴趣盎然，并对谜语进行分析：无色味最轻指的是，没有颜色、没有味道，且相对分子质量是最小的，符合氢气的性质；遇火有水生指的是，氢气在空氣中燃烧能够产生水；还原有本领指的是，氢气能从氧化物中还原出中等活泼或不活泼金属，与有机物中的不饱和化合物可发生还原反应（催化剂，加热条件下）.综合这些知识，学生很快猜出这个谜语的谜底就是氢气.
　　又如，与空气相关的谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久.
　　在课堂教学中，利用一些趣味话题进行新课导入，能够活跃课堂氛围，激发学生的学习欲望.
　　三、利用生活进行导入
　　化学知识中有很多内容都与生活息息相关.教师在教学过程中要紧抓这一特点，利用生活实例进行课堂导入，提高学生对知识与生活之间的联系的认知.高中生的知识基础和生活经验都比较丰富.在这个阶段，教师利用实际生活中的案例进行课堂导入，能使学生产生强烈的求知欲望.在教学过程中，根据教学内容选择适当的典型案例，引导学生进行思考和探究，并根据所学知识进行一定的解释，是提高学生运用知识能力的有效途径.
　　例如，在讲“中和反应”时，我提出问题：人患胃酸时吃几片氢氧化铝即可治愈.这是为什么？夏季不小心被蜂蛰了，涂些稀氨水可止痛止痒.又怎么解释？这两个问题都与中和反应有关，并且都是生活中常见的典型案例.利用这样的问题进行课堂导入，能启发学生思考，使学生产生好奇心和求知欲.经过学习和探究，学生明白了，人患胃酸，是胃里的胃酸浓度较大，此时利用氢氧化铝对胃酸进行中和，能缓解病人的症状.而被蚂蚁、蚊虫叮咬后人会感觉痛痒，是由于昆虫分泌出的酸性物质有刺激作用，而稀氨水具有弱碱性，氨水浸入皮肤内，能与甲酸发生中和反应：HCOOH NH3·H2OHCOONH4 H2O，生成的甲酸铵对皮肤无刺激作用，人便止住痒.
　　通过生活中的实际案例，引导学生进行知识的探究和学习，能提高学生的化学学习兴趣和运用化学知识的能力.
　　总之，高中化学教学导入是一门艺术.这门艺术贵在得法.利用适当的手段和策略进行新课导入，能活跃课堂气氛，集中学生的注意力.当然，课堂导入环节的设计要力求创新，适合学生，使学生带着放松的心情去接受新的知识.